家园育养成生活习惯的研究提纲稿课件

家园共育养成幼儿生活卫生习惯的研究天津市幼儿师范学校附属幼儿园家园育养成生活习惯的研究提纲稿课件1一、问题的提出《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础”。幼儿期是习惯养成的关键期，我们要促进幼儿生活习惯养成，为其一生的发展奠定基础。家园育养成生活习惯的研究提纲稿课件2二、核心概念界定㈠生活习惯生活习惯就是在饮食、作息、盥洗、五官保护、自理方面形成的稳定的，甚至是自动化的行为方式。主要包括：饮食习惯、睡眠习惯、个人卫生习惯、公共卫生习惯等。二、核心概念界定㈠生活习惯3㈡卫生习惯卫生习惯包括个人卫生习惯和公共卫生习惯。个人卫生习惯是指幼儿在料理自己方面应养成的习惯。主要包括：盥洗、刷牙、餐后漱口、饭前便后洗手，保持仪表整洁等。㈡卫生习惯4公共卫生习惯是指幼儿在对待周围环境方面应养成的习惯。主要包括：东西要固定摆放整齐；不乱丢杂物，不随地吐痰或大小便等。幼儿是国家的未来，从小养成良好的卫生习惯，将来才能身体力行地促进社会的文明和进步。因此，养成个人卫生习惯和公共卫生习惯同样重要。公共卫生习惯是指幼儿在对待周围环境方面应养成的习惯。主要包括5㈢家园共育家园共育是指幼儿园和家庭都把自己当作促进幼儿发展的主体，双方主动的相互了解、相互支持，积极探索教育方法和策略，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进幼儿的身心发展。家园共育的出发点在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。㈢家园共育6三、相关文献综述与分析《指南》中指出：“‘生活本领’和‘生活知识’的学习不仅影响幼儿现实的生活质量，还影响幼儿情绪情感，性格倾向等”。培养幼儿良好的生活与卫生习惯，其最终目标就是帮助幼儿逐步学习以健康的方式生活。教师、家长都要把养成生活卫生习惯，视为幼儿学习“生活本领”的契机，不失时机地培养，促进幼儿健康生活方式的形成。三、相关文献综述与分析《指南》中指出：“‘生活本领’和7四、研究设计㈠研究的目的与内容1.研究目的⑴家园共育帮助幼儿养成良好的生活卫生习惯，使幼儿受益终生。⑵引领家长提升观念，提高其科学育儿能力,充分发挥家园共育的实效。⑶在研究中，提高保教队伍的专业素质和教育实践能力。四、研究设计82.研究内容⑴研究部分生活环节的常规要求与流程，使我园生活环节的组织进一步科学化，并利于幼儿生活卫生习惯的养成。⑵教师和家长共同探索养成幼儿生活卫生习惯的教育方法与策略。2.研究内容9㈡研究思路与研究方法1.研究思路从《纲要》的精神出发，依据幼儿的年龄特点和需要，研究幼儿生活环节的常规要求与流程；发挥一日生活的教育价值。通过教师、幼儿、家长的共同参与，帮助幼儿提升自理自立意识与能力，为幼儿的健康发展打下良好的基础。㈡研究思路与研究方法从《纲要》的精神出发，依据幼儿的年龄特点102.研究方法本课题以行动研究法为主，同时结合文献法、调查法、案例研究法⑴行动研究法：⑵文献法：⑶调查法：⑷案例研究法：㈢研究对象2.研究方法11五、研究步骤与主要研究成果为引领新手保育员、教师能充分认识一日生活中蕴涵的教育价值，明晰家园共育的基本途径，充分认识本研究对促进幼儿健康发展的重要意义，我们从行动研究入手，帮助课题组成员积极、迅速地进入研究状态。五、研究步骤与主要研究成果12

㈠准备阶段我们将行动研究的过程相对地划分为调查分析、达成共识、理论提升、自主学习、明确思路五个环节，并以此展开。㈠准备阶段131.行动研究的第一环节：调查分析计划：行动：1.行动研究的第一环节：调查分析141.行动研究的第一环节：调查分析计划：行动：结果与反思：从教师的调查问卷中可以看出，教师对本次研究的意义100%掌握。我园新手教师较多，由于经验所限，在把握教育契机方面有75%的教师能够掌握。对于家园共育中困惑的问题，因思考不足，多数教师尚未提出。1.行动研究的第一环节：调查分析152.行动研究的第二环节：达成共识计划：行动：结果与反思：从反馈中发现：老师辛辛苦苦培养幼儿生活卫生习惯，家长未必了解教师的教育意图。只有教师、保育员达成共识还不够，我们必须想方设法引导家长了解养成生活卫生习惯的重要性，使家长参与到幼儿生活卫生习惯的养成中来，这样才会真正形成教育合力。2.行动研究的第二环节：达成共识163.行动研究的第三环节：理论提升计划：行动：结果与反思：通过学习，大家对家园共育的认识不断深入；通过学习拓宽了视野，为不断研究奠定了理论基础。但是我们知道要使教师达到学以致用，要基于研究实践，需要更多地自主学习，才能使学习不断深入。3.行动研究的第三环节：理论提升174.行动研究的第四环节：自主学习计划：行动：结果与反思：通过交流，大家对养成幼儿的生活卫生习惯中的问题有了深入的思考，对家园共育的途径有了更多的尝试，提高了家园互动的能力。交流中我们发现，教师已经能将学习、思考与研究实践相结合，根据自己的问题去学习、学习中找寻答案。在此基础上，引领教师明确思路，根据本班特点制定研究方案是我们下一步要解决的问题。4.行动研究的第四环节：自主学习185.行动研究的第五环节：明确思路计划：行动：结果与反思：虽然切入点不同，但大家普遍提出了一些亟待研究的问题，如：“通过哪些途径可以有效引导家长参与幼儿生活习惯养成？”“怎样与家长互动以促进幼儿习惯养成？”等，这些问题是正在研究并感到困惑的问题。我们采取进班观察，交流探讨、分别指导、鼓励尝试的方式帮助教师寻找方法。5.行动研究的第五环节：明确思路19在经历了行动研究的五个环节后，对教师的认识现状和存在的困惑基本了解，为如何引领下一步研究奠定了基础。接下来，从大家的理论提升和自主学习方面我们给予了帮助。在寻找突破口的过程中，我们引领教师先去找问题，然后紧紧围绕目标去做价值判断。其间，以个别指导的形式帮助教师梳理思路，为研究的实施做好准备。在经历了行动研究的五个环节后，对教师的认识现状和存在的困惑基20㈡实施阶段计划：行动：结果和反思：依据问卷，教师分析出幼儿习惯养成中存在的具体问题及成因。针对成因找出的方法，更加有的放矢。大家一起梳理、研究流程的过程中，进一步明确了流程是为幼儿习惯养成服务的，因此流程应是处在动态的、不断完善的过程中，我们不应让流程成为刻板的东西。㈡实施阶段21针对上述情况，老师们先依据《指南》精神，向家长介绍本年龄段孩子应达到的教育预期，然后指导家长从身边的小事做起，放手给孩子创造自主做事的机会，多鼓励孩子独立做事，不要怕做不好。家园经常沟通，切磋教育方法，循序渐进地给孩子搭建学习与发展的平台。针对上述情况，老师们先依据《指南》精神，向家长介绍本年龄段孩22在幼儿养成生活习惯的过程中，教师在关注幼儿差异的同时善于发现幼儿在情感、态度等方面的点滴进步，及时鼓励幼儿，帮助幼儿建立自信心。家园互动中教师指导家长，不失时机地给幼儿充分的时间和机会，在一日生活及活动中不断增长幼儿的智慧和能力。在幼儿养成生活习惯的过程中，教师在关注幼儿差异的同时善于发现23㈢总结阶段1.研究的收获与启示在研究中，保教人员从理论、实践层面获得了不同的成长。首先，以第一手资料为依据，尊重事实、捕捉问题、寻找突破口，在研究中我们引领研究团队重视理论提升和自主学习，以《纲要》和《指南》的精神为准绳，积极学习、善于思考，形成了良好的研究氛围。建立了发现问题、不断反思、积极调整的意识。充分体验了行动研究的过程，注重实效性，一步步引领家长共同走进《纲要》和《指南》，在学习与实践中不断探索前行。㈢总结阶段24特别是我们能够根据本班家园共育内容的需要，适时通过家长会、家访、个别约谈、家长沙龙、开放活动、书面沟通、网络互动沟通、环境沟通与指导等途径，积极有效地开展家长工作，与家长达成共识，取了得家长的理解和配合，提升了家长的理念和育儿能力。特别是我们能够根据本班家园共育内容的需要，适时通过家长会、家25幼儿收拾整理玩具的家庭指导方法如下：⑴游戏法：a.情境游戏b.角色游戏c.语言游戏⑵标记法⑶表格法⑷观摩法⑸倒计时法⑹为幼儿提供放玩具的空间幼儿收拾整理玩具的家庭指导方法如下：26培养幼儿自主进餐的有效方法是：⑴模仿法⑵游戏法⑶情绪感染法⑷情境渲染法⑸榜样激励法⑹争做“健康星宝宝”法培养幼儿自主进餐的有效方法是：27六、有待进一步研究的问题：㈠教师的专业化水平我们清晰地意识到一日生活中蕴藏着巨大的教育价值，但这只是提供了一种可能性；教师能否敏锐地发现、合理地利用这些价值，能利用到何种程度，与教师的专业水平密切相关。六、有待进一步研究的问题：28近年来，我园教师队伍不断年轻化，部分新手教师承担着保育工作，一日生活中他们能否敏锐发现并合理利用这些教育价值，还需要不断学习、实践、反思和提升。他们现有的专业经验无法支撑教师展开更为深入地思考和研究，这也为今后的研究提出了新的课题和挑战。近年来，我园教师队伍不断年轻化，部分新手教师承担着保育工作，29㈡家长参与的程度我们知道习惯的养成离不开家庭这所学校，也离不开父母这第一任教师。养成幼儿的生活卫生习惯和自理