解读新课标小学语文讲座-解读-新变化课件

研读

新课标解读

新变化研读新课标2011版语文新课标，变在哪儿1.内容安排次序的调整2.具体内容的归并3.内容要求的细化4.篇幅明显增加

（“附录”中优秀古诗文背诵推荐篇目略有调整，整体数量增加了15篇（段）；“关于课外读物的建议”增加了《革命烈士诗抄》、《红岩》等体现革命传统的书目；增加了两个字表：《识字、写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》。）2011版语文新课标，变在哪儿1.内容安排次序的调整（“附2一、“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”

——明确定位课程性质共性：综合性、实践性独特个性：语言文字运用语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动。一、“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。3二、继承和发扬“两个传统”、社会主义核心价值体系引领

——注意课程内容价值取向

要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚。二、继承和发扬“两个传统”、社会主义核心价值体系引领4三、“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”

——凸显语文课程的实践性

“阅读是学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”三、“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用5四、识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

——高度重视识字写字

第一学段认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写认识常用汉字1600个，其中800个左右会写第二学段2000个左右会写1600个左右会写第三学段增加了“力求美观”的要求四、识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是6识字减数量、写字提质量

每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。

“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”识字减数量、写字提质量每个学段都要指导学生写好汉字。7五、分学段设定明晰的教学评价要求

——增强教学评价的层次性五、分学段设定明晰的教学评价要求8解读新课标小学语文讲座-解读--新变化ppt课件9解读新课标小学语文讲座-解读--新变化ppt课件10解读新课标小学语文讲座-解读--新变化ppt课件111.在学习方式方面，将原来的“充分激发学生的主动意识”，改为“充分激发他们的问题意识”。增加了“语文学习应注意听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系”等内容，明确了学习方式中包含的具体内容。1.在学习方式方面，将原来的“充分激发学生的主动意识12

2.总目标中增加了“激发想象力和创造潜能”、“发展感受和理解能力”、“能阅读日常的书报杂志”“背诵优秀诗文240篇（段）”等内容，体现出新课标已将培养学生的想象、创造、阅读（积累）等能力，作为语文课程的重要目标。2.总目标中增加了“激发想象力和创造潜能”、“发展感133.在对教师的要求方面教材层面：增加了“认真钻研教材，正确理解、把握教材内容”；教法层面：增加了有关现代信息技术、网络环境下新的教学方式的内容，尤其是增加了“精心设计和组织教学活动”。3.在对教师的要求方面144.将实验稿中“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”改为“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”。4.将实验稿中“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的15

不断学习

不断实践