尹渐平讲座正式讲稿

初中生物探究性实验教学中存在的困惑及其应对策略

雅礼中学尹渐ianbox2003@1关键词初中生物探究实验存在困惑应对策略2本次交流的四个方面3一、现今初中生物教材的版本二、人教版初中探究实验的分布三、初中探究实验教学存在的困惑四、初中生物实验教学的应对策略一、现今初中生物教材的版本北京师范大学出版社出版（简称北师大版）人民教育出版社出版（简称人教版）江苏教育出版社出版（简称苏教版）江苏科学技术出版社出版（简称苏科版）河北少年儿童出版社出版（简称冀教版）上海教育出版社出版（简称上海版）济南教育出版社出版（简称济南版）4一、现今初中生物教材的版本湖南省各地、市、州初级中学生物教材苏教版：永州、常德冀教版：衡阳人教版：其他各地、市、州5一、现今初中生物教材的版本初中生物课程标准对能力的要求61.正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。2.初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。一、现今初中生物教材的版本初中生物课程标准对能力的要求73.初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。4.在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。5.初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题的能力。本次交流的四个方面8一、现今初中生物教材的版本二、人教版初中探究实验的分布二、人教版初中生物实验的分布人教版要求整个初中义务教育阶段学生实验及活动共57个其中学生实验46个演示实验11个。9人教版初中生物实验的分布学生实验演示实验统计七年级上册18个4个22个七年级下册12个5个17个八年级上册11个2个13个八年级下册5个5个统计46个11个57个1011

七年级上册学生实验1213七年级上册演示实验14七年级下册学生实验1516七年级下册演示实验17八年级上册学生实验18八年级上册演示实验19八年级下册学生实验人教版初中生物探究性实验的分布学生实验七年级上册4个七年级下册3个八年级上册6个八年级下册1个统计14个201.探究光对鼠妇生活的影响2.探究植物对空气湿度的影响3.探究种子萌发的环境条件4.探究二氧化碳是否是光合作用的必须原料21

七年级上册探究性实验1.探究馒头在口腔中的变化

2.探究酸雨对生物的影响

3.探究废电池对生物的影响

22

七年级下册探究性实验1.探究鱼鳍在游泳中的作用

2.探究鸟适于飞行的特点

3.探究菜青虫的取食行为

4.探究动物的绕道取食行为

5.探究蚂蚁的通讯

6.探究不同环境中的细菌和真菌

23

八年级上册探究性实验1.酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响24

八年级下册探究性实验本次交流的四个方面25一、现今初中生物教材的版本二、人教版初中探究实验的分布三、初中探究实验教学存在的困惑三、初中生物实验教学存在的困惑1.实验硬件建设滞后2.学校课时安排不够3.教师素质理念落后4.教学功能认识不足26三、初中生物实验教学存在的困惑1.实验硬件建设滞后

(1)缺少足够数量的独立生物实验室

(2)缺少足够数量的独立编职的生物实验老师

(3)缺少

必配的仪器、设备、药品

(4)缺少多媒体投影仪等现代化的教学设备27实验硬件建设调查结果表学校初中教学班实验室实验老师仪器、药品是否有多媒体七子夹中学141（与化学公共）无基本不能满足无南方中学2411（由化学兼）一部分有南雅中学4821基本满足有28三、初中生物实验教学存在的困惑2.学校课时安排不够人教版初中生物课时安排上要求：（1）七年级上册37课时，七年级下册37课时，（2）八年级上册27课时，八年级下册28课时。（3）每周安排2节生物课，按照每学期20周，除去放假、考试、练习、讲解，远远不够保证完成教学任务。（4）教材中有些实验周期较长，因此分组实验的课时保证就很难做到。例如：七年级上下册学习内容既难又多，学生不易理解，往往老师们为了能赶进度，把课上完，只能忍痛把做实验改为讲实验。老师们在上七年级上册最后三章植物呼吸作用、光合作用时已临近期末考试了，实验无时间开设探究性实验。

29七年级下册生物实验开设情况调查结果表学校初中教学班每周课时考试放假课时12个学生实验的开设3个探究实验的开设七子夹中学1428无无南方中学242101无南雅中学482121+3+5+4无30三、初中生物实验教学存在的困惑3.教师素质理念落后（1）思想观念落后，实验教学流于形式。（2）领导重视程度不够，待遇落不到实处。（3）生物教师非专业化,实验教学无法深入。（4）教学方法手段陈旧,实验素质和能力培养成为空话。31三、初中生物实验教学存在的困惑3.教师素质理念落后（1）思想观念落后，实验教学流于形式面对新课改，部分老师不是主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。在教学中，受传统教学思想的影响，惰性较重，怕麻烦，习惯于运用“一言堂”等传统教学模式，不去挖掘新课程中实验教学对初中生物教学带来的积极影响，也不去设法组织学生进行有关实验的探究。而是把实验作为一种任务，流于形式地去做，甚至跟本不做(具笔者了解，多数学校生物课基本没有进行实验教学，连演示实验也不做)，从而影响了新课程的实施。

32三、初中生物实验教学存在的困惑3.教师素质理念落后（2）领导重视程度不够，待遇落不到实处

部分学校领导认为：实验教学特别是生物实验教学可有可无，再加上由于师资力量不足，认识上的误区，没有配备专门的实验员，多数学校都是由任课教师代理，由于本身工作量大，使很多实验管理方面的工作无法开展，落不到实处。加上实验员的待遇没按要求兑现，工作没有积极性、主动性，也阻制了实验教学的开展。33三、初中生物实验教学存在的困惑3.教师素质理念落后（3）生物教师非专业化,实验教学无法深入

农村初中不少学校,尤其是边远山区的乡镇初中情况较为严重。是生物专业毕业的老师就少，加上长期的生物“不考”，使得生物教师能改行的改行，不改行的也兼教别的主课(如改教化学、物理、数学等学科)，即使教生物，其投入的精力和时间也有限，特别是近几年班级人数增多，生物教师编制与专业化的矛盾更加突出，实验教学开展无法深入。34三、初中生物实验教学存在的困惑3.教师素质理念落后（4）教学方法手段陈旧,实验素质和能力培养成为空话

实验教学的正常开展,是培养学生科学素养和能力的基础,但部分教师实验教学选择面过于狭窄,实验仅限于课本和大纲,过分重视实验目标而不重视实验过程,课堂内容干瘪、肤浅,过分重视学生去验证课文上的东西,使学生的观察局限在老师预设的范畴之内,缺乏创新性、趣味性和前瞻性。做与不做差不多，学生体会不到自己动手、动脑、发现问题带来的乐趣，感受不到科学的魅力，过分要求实验基本操作的规范，而忽视实验探究的过程，从而影响了实验的预期效果，实验中培养能力成为一句空话。

35三、初中生物实验教学存在的困惑4.教学功能认识不足（1）传统的生物实验教学功利性强

（2）教学思想和策略不当

（3）实验教学类型和模式欠科学

36三、初中生物实验教学存在的困惑4.教学功能认识不足（1）传统的生物实验教学功利性强

传统的生物实验教学功利性强，为应试而教，为应试而学，甚至把“做”生物实验变成了老师“讲”实验、学生“听”实验和“背”实验，学生动手能力差，动手率低；学生实验操作不规范，成功率不高的现象较为普遍。做实验不如讲实验，讲实验不如背实验、画实验的现象依然严重，对生物探究性实验教学的教育教学功能认识不足。

37三、初中生物实验教学存在的困惑4.教学功能认识不足（2）教学思想和策略不当

过分强调实验仪器（如显微镜、许多乡镇中学盖玻片、载玻片和永久玻璃标本缺乏。）珍贵，给学生增加不必要的心理负担，使不少学生做实验时小心翼翼、缩手缩脚，不敢大胆实验；由于“应试教育”飓风的吹袭，不少中学的生物实验教学出现许多大家司空见惯的现象：教师指导学生观察或动手实验，只求机械记忆仪器名称、实验步骤、现象要点和结论，把生动活泼的探究性实验活动，变成僵死呆板的条条，而忽略了诱导学生把在实验观察时激发起来的兴奋中心，及时转移由透过现象到认识变化的实质上来，抹杀了学生学习生物时的个性思维，学生只是简单地从识记中获取知识，学习毫无创造性可言；38三、初中生物实验教学存在的困惑4.教学功能认识不足（2）教学思想和策略不当

有的学生对于课堂曾观察过乃至自己动手做过的或探究过的生物实验，在脑海里留下的仅是一片空白，毫无印象；有的学生靠死记硬背对付实验问题，往往“张冠李戴”；有的学生做实验时求应付，走过场，未曾动手，就已经按课本所述，先填好实验报告的“正确结论”。39三、初中生物实验教学存在的困惑4.教学功能认识不足（3）实验教学类型和模式欠科学

我国传统的实验教学有两大特点，其一：实验教学形式是以演示实验为主，约占实验总数的80%以上；其二：实验教学模式是以验证性实验为主，探索性实验偏少，缺少以学生为主体、以探究为基础的探究性实验。仅仅把生物实验作为一种培养学生形成生物概念、理解和巩固生物知识的手段。40三、初中生物实验教学存在的困惑4.教学功能认识不足（3）实验教学类型和模式欠科学验证性实验教学模式是按“问题→原理→结论→实验证明”的程序教学的这种模式简明、清晰、有利于学生对相关结论的认可、理解和记忆，也有利于教师对整个教学过程的控制，其教学步骤的设计和实施可以做到丝毫不差。

41三、初中生物实验教学存在的困惑4.教学功能认识不足（3）实验教学类型和模式欠科学其弊端也是显而易见的，一是学生按照指定的步骤进行实验，其结果只能是机械记忆、机械操作，在一定程度上抑制了学生的兴趣，造成了学生因已掌握新知识而在实验中缺乏新奇感的负效应；二是学生在实验中被动大于主动，学生必须无条件接受现成操作设计和规定。实验材料、实验步骤是设计好的，时间是已定的，一切都是按老师或教材的指令进行，学生做实验没有时间和机会去思考、去尝试，长此以往，学生将养成不良的习惯，不利于学生创新意识、求是求真的品格和科学精神的养成。

42三、初中生物实验教学存在的困惑1.实验硬件建设滞后2.学校课时安排不够3.教师素质理念落后4.教学功能认识不足43本次交流的四个方面44一、现今初中生物教材的版本二、人教版初中探究实验的分布三、初中探究实验教学存在的困惑四、初中生物实验教学的应对策略四、初中生物探究性实验教学的应对策略

451.加大教育投入，切实改善办学条件2.规范课时开设，适当增加教学课时3.提高教师素质，及时轮值教学培训4.完善教学功能，有效高效实验教学

四、初中生物探究性实验教学的应对策略

464.完善教学功能，有效高效实验教学无效、低效到有效、高效

——当前初中生物探究性实验教学

改革走向471、有效教学的解读

关于有效性的一个隐喻：穿越玉米地第一，谁穿得快（速度）第二，谁掰的玉米多（收益）第三，谁身上的伤口少（安全）48这就是企业平常所说的速度、收益和安全。成熟的企业家都知道速度、收益和安全必须要全面考虑，必须要整体考虑。速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间（长度）——投入；收益可看作学习结果（收获）——产出；安全可看作学习体验（苦乐）——体验。可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。49学生学习有效性的三个考量指标

学习速度：学习特定内容所花费的时间（前提性指标）学习结果：发生的变化、获得的进步或取得的成绩（核心性指标）学习体验：所伴随或生发的心理感受（内隐性指标）50有效的教的表现教促进学（教长学）提高学习效率（时间）（速度）增进学习结果（质量）（深度）提升学习体验（兴趣）（温度）51目标三维度：知识、技能过程、方法情感、态度、价值观有效课堂三要素：知识＋思考＋生命就像生活中不能光有牛奶和面包，还应该要有鲜花和诗歌一样，课堂不能光有知识，也要有智慧和生命。无效课堂表现：知识（技能）缺席思考（智慧）缺席生命（学生）缺席52

当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然后根据学生阅读和思考中提出的和存在的问题进行教学。53铁律之一先学后教2、有效教学的铁律

这条规律告诉我们:当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力，必须先学后教，这是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。

5455学生学习的五个阶段:第一阶段:完全依靠教师的阶段第二阶段:基本依靠教师的阶段第三阶段:相对独立地进行学习的阶段第四阶段:在教师指导下可以基本上独立学习的阶段第五阶段:完全独立地进行系统学习的阶段当学生进入第三阶段，先学后教就是一条铁律了。学生发展的两种水平:现有发展区：先学——独立学习（自主学习）最近发展区：后教——课堂教学（教师教学）一个案例：实验材料的学生学习先学后教洋葱根的培养“水培法”“沙培法”“半透膜”的材料动物膀胱膜鸡蛋膜、玻璃纸或鱼鳔等56先学(独立——自主学习的特点)1、超前性2、独立性3、异步性57后教（教师课堂教学）的特点1、针对性：①针对问题②针对能力2、参与性：①全程参与②参与学、参与教3、开放性：①以学为主体②即兴创造58“先学后教”的几种成功教学591、尝试教学：“先练后讲，先试后导”尝试教学简单地说，不是教师先讲，而是让学生在旧知的基础上先尝试练习，在尝试过程中教师指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。它的教学基本程序可分为五步：一出示尝试题二自学课本三尝试练习四学生讨论五教师讲解602、洋思经验：先学后教，当堂训练课堂教学也分五个环节：一、出示这堂课的学习目标，出示这堂课的自学要求；二、学生根据自学要求自学，教师巡视发现学生自学中的问题；三、学生汇报自学结果（差生优先）；四、纠正、讨论、指导自学结果；五、学生完成当堂作业，教师当堂批改作业。61

第一个“三”指的是课堂教学三个追求：“立体式、大容量、快节奏”。第二个“三”指的是“预习—展示—反馈”三个环节。六是指六个教学步骤。分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。623、杜郎口模式：“三三六”自主学习模式4、我们的经验：

“指导——自主学习”教改试验

（初一至高三）63先学(指导——自主学习的方法)1.分组探究学习方法：（1）全班可以分成平行的几个实验小组（2）每小组可以选组长1人或副组长几人（3）选做“探究酸雨对生物的影响”、“废电池浸出液对生物的影响”中的一个实验（4）各小组在全班进行交流、展示成果。（以上应该允许实验有失败或结果结论的错误）64先学(指导——自主学习的方法)2.利用课外的时间，充分准备：初中生物探究实验有些需要走出教室，甚至走出校门进行观察、探究。由于课堂教学时间有限，为了能顺利完成课堂教学的任务，我们有时可以把一部分探究活动移到课外。65先学(指导——自主学习的方法)2.利用课外的时间，充分准备：

《探究绿叶在光下制造有机物》的探究（1）提前一段时间对探究活动所要用到的天竺葵等做好适当的处理。（2）实验中要用到的酒精也可以提前加热。（3）光合作用的实验时间也较长，建议在课外完成。利用这种方式，学生则因为在课外做了详细的调查，课前做准备的时候对一些知识也有了一定的了解，所以对相关知识点的掌握就容易多了。66先学(指导——自主学习的方法)3.多个实验同时观察在初中生物教学中，有些探究实验之间存在着某些联系。比如《观察校园中的生物》、《生物生存的环境》和《多种多样的生态系统》之间就存在着联系。我们在让学生观察校园里的生物的时候，同时还可以让他们仔细观察一下这些生物生存的环境，在某些区域内（比如一个池塘中）生活着那些生物等等，并同时做好纪录，下次将到生物生存的环境或者是生态系统的时候，就不用花时间再去观察，只要让学生回忆就可以了。67先学(指导——自主学习的方法)4.学校实验改家庭实验

有些生物的探究性实验不仅需要较长时间，且不易在实验室里进行。我们可以充分利用节假日，可以将一些学生实验改成家庭实验。例如：《探究种子萌发的外界条件》《探究动物的学习行为》

等实验都可由学生自己在家里完成。68先学(指导——自主学习的方法)学生案例：

1.“嫁接”，草本植物的嫁接（以蟹爪兰的嫁接为例）的方案，学生对此提出了疑问：（1）蟹爪兰是草本植物，没有形成层，怎么可以嫁接呢？（2）嫁接后是怎样成活的呢？（3）是不是教材出错了？

69先学(指导——自主学习的方法)学生案例：

2.“生物的遗传”课前，让学生调查自己的父母的一些特征，如眼皮的单、双，有无耳垂等，并试着加以解释。学生对此提出了疑问：（1）我父母都有耳垂，我为什么没有？（2）我父亲是单眼皮，我母亲是双眼皮，为什么我全都是双眼皮？（3）为什么我的眼睛一个是双眼皮？一个是单眼皮？（4）我怀疑是不是我妈妈生的？70先学(指导——自主学习的方法)学生案例：

3.《生物的特征》是初中一年级的第一节生物课。它原本是高中生物的内容，考虑到小学科学、初中生物和高中生物之间的衔接。所以对初中生物教师来说，是一个新的教学课题。学生学习后对此提出了许多疑问：（1）花儿为为什么这么红？（2）“红杏出墙”到底对不对？（3）“蜻蜓点水”它是在干什么？

（4）“有其父必有其子”吗

？71铁律之二：学会阅读、学会思考当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候，教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面，这同样是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。72

这条规律告诉我们:当学生处于依靠教师的学习阶段，必须先教后学，但是教的着眼点是为了不教，学的着力点在于自主、独立学习，因此，教师要致力于教学生学会学习，从而使学生慢慢地摆脱对教师教的依赖，许多优秀教师总结出这样的教学过程:教——扶——放。

73按照我们实验的体会，这个过程可分为教读、导读和自读三个主要阶段。第一阶段，教读阶段。它的特点是:教师教读，学生仿读。教师教学时教会学生把课本读通、读懂。第二阶段，引读阶段。在这一阶段，教师的作用由讲转为引，教师着力于引导，而不是直接讲解。第三阶段，自读阶段。这一阶段是“从扶到放”、“从教到学”的落脚点，学生可以基本上独立地进行学习了。74学会阅读、学会思考的实验案例

75第一阶段，教读阶段。七年下册第三章人体的呼吸第二节发生在肺内的气体交换教师指导学生阅读教材的探究性实验：教材P50页的资料分析：实验研究吸入与呼出的气体有