人教部编版三年级语文下册教案

部编版三年级语文下册第一单元教案

（2019年春新版）

1古诗三首

教学导航

［教学目标］［教学重难点］

1.学会本课生字，会读、会写、会用。通过反复诵读古

2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。诗，领悟诗句的内容，

3.理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。感受春天里大自然界

4.通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，中万物复苏，和谐美好

和谐美好的景象和大自然旺盛的生命力。的景象。体会表达的思

5.想象诗句所描绘的景象，想象画面,体会诗人表达想感情。

的思想感情。［教学课时］3课时

J器养学生学习古诗的能力，激发学生积累古诗的

［教学准备］多媒体

兴趣。课件

教学过程第一课时

一、情境导入，激发兴趣。

1.谈话交流：你们喜欢春天吗？今天，老师就带你们走进春

天，去欣赏春天的美丽景色。（课件：几幅春天美景图，配

上音乐，让学生形象感知美）。

2.配乐诗朗诵《绝句》：

（1）课件出示相应的画面，播放配乐朗诵。

（2）教师启发谈话：同学们，春天来了自然界的景物会发

生怎样的变化？听音乐，你想到了什么？

（3）学生自愿举手发言。

（4）小结导入：春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。

自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学习古

诗《绝句》。（板书课题）

3.谈话过渡：这首短小的《绝句》极其生动地描绘了美丽

如画的春天的景色。快让我们来学习古诗，看诗人是怎样歌

颂赞美春天的。

二、自主读文，初读感知，培养自主学习能力。

1.你们觉得这首诗写得怎么样？你们知道是谁写的吗？这

就是唐朝大诗人杜甫写的一首绝句。板书：绝句杜甫

2.介绍杜甫：你们了解杜甫吗？想知道更多吗？这里有，你

们谁愿意到前面来点击课件，向大家介绍杜甫呀？（请一个

学生到前面点击课件：杜甫是我国唐朝的伟大诗人，被人们

尊称为“诗圣”。他一生写了很多诗，保存到现在的有1400

多首。《绝句》便是其中的一首。）自己再读读。

3.读词语：这还有一些词语朋友呢。谁能当小老师领着大家

念？

课件出示：迟日泥融沙暖鸳鸯(你们见过鸳鸯吗？

课件出示图片。喜欢吗？觉得怎么样？那咱们再读读。看图

后再读“鸳鸯”，注意指导读准音调。)

4.这些字词朋友又回到诗里面去了，你们还能叫对它们的名

字吗？看看谁能做到读正确、读流利。

5.指读：读诗还要注意节奏，谁能像古人吟诗那样读哇？

(1)指名朗读。

(2)课件出示：迟日/江山丽，春风/花草香。泥融/飞燕子，

沙暖/睡鸳鸯。

(3)自由练习朗读。

三、细读感悟，深入探究。1.看拼音，写词语，

L默读这首诗，想想你读懂了什么，如果有不懂的地方打个并用自己的话写出

小问号。所写词语的意思。

2.同桌交流：把读懂的跟小伙伴说说，听听对方的意见；没chiri

有读懂的也可以虚心向你的小伙伴请教;如果小伙伴也帮不()江山丽，

了你，那一会儿我们大家一起来解决。春风花草香。

3.课件出示词语注释，引导学生对照理解。nir6ng

(1)迟日：春季太阳落山渐晚，所以说“迟日”。()飞燕子，

(2)泥融：这里指泥土湿软。yuanyang

(3)鸳鸯：一种水鸟，常在水边嬉戏，雄鸟与雌鸟常常双沙暖睡()o

双出没。(1)

4.全班交流，老师点拨引导，并指导朗读，引导学生在朗读

中想象前两句诗描绘的画面，自由发言。(2)

师小结：温暖的太阳、青青的山、绿绿的水、五颜六色

的野花、绿油油的小草、柔柔的春风，多美呀！(3)

师导：春风花草香，你能从画中感受到柔柔的春风吗？

(花草弯腰)花草散发出阵阵芳香，看不见也摸不着，怎么2.诗的前两句选

才能让看画的人感受到呢？(蝴蝶、蜜蜂)用哪些景物描画春

指导朗读：面对这么美丽的景色，我禁不住要高声赞美天的美景？

春天了师范读)。(请你也高声赞美吧！自由读、评读)

师导：你们还读懂什么了？

课件出示：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。3.写出自己喜欢的

(1)学生汇报。师：有不懂的吗？两句诗的，并用自

(2)“融”什么意思？小燕子来回地飞着,在干什么呢？(玩、己的话写出这两句

报告春天)诗的意思。

小伙伴说说，听听对方的意见；没有读懂的也可以虚心

向你的小伙伴请教；如果小伙伴也帮不了你，那一会儿我们

大家一起来解决。

5.全班交流，老师点拨引导，并指导朗读，想象后两句诗展

示的画面，自由发言。

6.课件出示译文，学生朗读。

江山沐浴着春光，多么秀丽，春风送来花草的芳香。燕

子衔着湿泥忙着筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。

教师小结：这首诗的前两句，画出了由迟日、春风、江

山、花草构成的阔远而明丽的春景。诗的后两句具体描绘衔

泥的飞燕、安睡的鸳鸯，一上一下，一动一静，相应成趣，

充满了生机勃勃而又安宁恬适的春天气息。

7.男、女生进行比赛，看谁读的好。

四、朗读背诵，体会感情。

1.指导学生背诵古诗。

（1）会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。

（2）指名学生背诵。

（3）分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。

（4）集体背诵古诗。

五、指导书写。

1重点指导。

⑴‘''燕"字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子,

“口”左右两边形成的“北”是燕子的翅膀，“小、”是燕子

的尾巴。（通过这样的加工，学生很快记住，也不容易写错。）

（2）“融、鸳、鸯”这类字笔画繁多，层层累积，字形较

大。书写时笔画要轻细，注意笔画间的争占容让，避密就疏，

做到左紧右松，上紧下松，内紧外松，使其密而不挤，大而

不散。

2.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

六、课外延伸，注重积累。

1.你还收集了哪些和春天有关的故事？背给同学们听听吧。

2.多么迷人春天，你也可以当当小诗人或是小作家，说几句

赞美春天的诗句吧。

3.拓展阅读：

咏柳（唐）贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

春晓（唐）孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声,花落知多少？

春夜喜雨（唐）杜甫

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

江畔独步寻花（唐）杜甫

黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？

江南春（唐）杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

教学过程第二课时

一、故事导入。

1.讲故事。

苏轼和惠崇都是宋代的名人。惠崇能诗善画，是宋初九

个有名的僧人之一。苏轼是宋代著名的文学家，还擅长绘画

和书法。他们两人志同道合，常常在一起交流切磋。(板书:

惠崇、苏轼、宋)(指导识字：惠崇)

有一天，苏轼去惠崇住处，看见门开着就走了进去。这

时惠崇正在专心致志地作画。苏轼悄悄地站在背后观看。只

见惠崇只用寥寥数笔就在宣纸上画出了翠绿的竹子，粉红的

桃花，茂盛的篓蒿，新生的芦笋，还有几只在水中嬉戏的鸭

子。

“妙！妙！真是好画呀！”苏轼不由得称赞道。

惠崇转身一看，发现苏轼站在身后，就指着刚刚完成的

画作，谦虚地说：“你若能再题一首诗，就更好了。”苏轼稍

加思索，就提笔在画的空白处写道：“竹外桃花三两枝，春

江水暖鸭先知。篓蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”惠崇

看罢，拍手说道：“妙！妙！真是好诗呀！”

就这样，好画配好诗，好诗写好画，诗中有画，画中有

诗，传为一段佳话。

2.导入。

惠崇画的这幅画名叫《春江晚景》，苏轼的这首诗是题

在这幅画上的，所以就以“惠崇《春江晚景》”命名了。(板

书：《春江晚景》)我们今天就来学习这首诗。(幻灯片打出

全诗)

二、初读古诗，读正确，读通顺。1.看拼音，写词语,

1.学生自由读诗。并用自己的话写出

要求：对照拼音把字音读准确。所写词语的意思。

2.汇报读。huichong

要求：声音洪亮、读正确。()春江晚景

3.识字教学。竹外桃花三两枝，

(1)(幻灯片出示)篓蒿河豚春江水暖鸭先知。

(2)猜字义，小结识字方法。louhaoluyd

4.理解词语。()满地()短，

(1)篓蒿：草名，有青蒿、白蒿等种。《诗经》“呦呦鹿鸣,hetun

食野之蒿。”正是()欲上时。

(2)芦芽：芦苇的幼芽，可食用。(1)__________

(3)河豚：鱼的一种，学名“蛇”，肉味鲜美，但是卵巢和

肝脏有剧毒。产于我国沿海和一些内河。每年春天逆江而上,⑵一

在淡水中产卵。江阴素有“拼死吃河豚”的典故。

(4)上：指逆江而上。⑶一

5.指导读出节奏。

惠崇春江晚景⑷一

宋代：苏轼

竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭/先知。

篓蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲/上时。

g酉己乐朗诵。

指导学生读出诗的韵味。(书读百遍其义自见，诗读百

遍其义也自见。）

三、再读古诗，探究诗意。2.读《惠崇春江晚

1.请孩子们用自己喜欢的方式再读一读，边读边想，你读景》，完成填空练

懂了什么。遇到不懂的怎么办呢？（看注释、问同学、问老习。

师……）我们能从诗的那一句知道这是一首描写春天的诗？这首诗的作者

（春江水暖鸭先知）是（）代“唐宋八

2.诗中都写了哪些春景呢？一共七处，请全部找出来。大家之一”（）,

（1）全班交流，找到景物：竹、桃花、江水、鸭、萎蒿、诗句描写的是惠崇

芦芽、河豚。的一幅名为（）

（2）我们再说得具体一点。如：翠绿的竹子的画，画面景物有

全班交流，教师小结：一片竹林、粉红的桃花、三两枝动有静，静的景物

桃花、微波荡漾的春水、成群的鸭子、戏水的鸭子、茂盛的有（）、（）、

篓蒿、满地的篓蒿、短短的芦芽、新生的芦芽、逆流而上的（）、（）、

河豚。（）,动的

3.低吟古诗，想象诗中的美景，在朗读中想象诗句描绘的画景物有（）、

面。（）,诗人

我们已经从苏轼的诗中体会到了春天的美景，若能把惠从这些景物感受到

崇画的《春江晓景图》拿出来，目睹一下该有多好呀！可惜，（）来了，表

宋代距现在已经一千多年了，此画早已失传。后人只能根据达了诗人

苏轼的诗歌，再加上自己的理解、想象画出来了。我们现在（）的思

也只能借用课本中的插图了。（出示插图）想感情。

春天，诗人想到河豚逆江到上游去产卵了。诗人把看到

的和想到的巧妙地结合起来，这首诗美吗?美丽的画，配上

优美的诗。充满了诗情画意。我们再把这首诗美美地读一读。

（自由读、指名读、男女生比赛读、齐读）

4.图文对照、欣赏。

哪些是实景？（前三句是实景。）哪些是诗人的想象？

（最后句为想象。）

体会：诗歌因为图画而生动形象，图画也因诗歌流传至

今。这真是：诗中有画，画中有诗。

四、归纳学法。

今天，孩子们学得真不错，在这么短的时间内，不但理

解了诗的意思，还会背古诗了。我们一起来回忆一下刚才是

怎样学这首诗的。

学生回答，教师评议并小结，课件展示学法：

1.初读感知。（读准字音，看清字形。）

2.理解诗意。（读懂诗句意思，提出不懂问题。）

3.体会意境。（想象画面、朗读、表演。）

4.反复吟诵。（体会感情。）

五、指导书写。

1.重点指导。

（1）“短”这类字左部偏旁短小，书写时要将左偏旁写在中

部偏上位置，否则重心不平稳。

（2）读儿歌记草字头的书写方法：长横微微向上昂，两棵

小草坡上长，左低右高心向内，帽儿稳稳头上戴。

2.学生书写会写字，教师巡视，个别指导。

六、课堂小结。

1.读了这首诗，你从中感受到了什么？

明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地

的篓蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡

春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。

2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？

明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，

它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、篓蒿满地、芦苇冒尖，

也就是河豚上游产卵繁殖的季节。

3.指导感情朗读，背诵古诗。

（1）对照画面朗读。

（2）背诵古诗，想象画面。

教学过程第三课时

一、情境导入，激发兴趣。

1.课件出示。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着

我们上前去。（《春》一一朱自清）

2.学生朗读，教师小结：这段话选自著名作家朱自清爷爷

写的文章《春》，《春》这篇课文是老师初中时学的，到现

在还记忆犹新。这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似

锦、生机勃勃的喜人景象。今天这节课，老师和大家一起

来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春

天是怎样的！

（设计意图：用朱自清的《春》中的一组排比句引入，

既是联系新知，又是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又

含蓄地揭示了诗文。同时又暗示学生，老师学生时代学过

的课文还记忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积

累，记忆的。）

二、初读古诗，质疑探究。1.看拼音，写词语，

1.读题目，能读懂题目的意思吗？（三衢道中：在去三衢并用自己的话写出

州的道路上。三衢即衢州，今浙江省常山县，因境内有三缩写词语的意思。

衢山而得名。）sanqu

2.要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一（）道中

下，有哪些好方法meizihudngshi

（1）初读感知。（读准字音，看清字形）（）日日晴，

（2）理解诗意。（读懂诗句意思，提出不懂问题）fanqud

（3）体会意境。（画画、朗读、表演）小溪（）尽。山行。

（4）反复吟诵。Itiyin

3.请大家用这样的方法自学古诗。（）不减来时路，

4.检查自学，理解诗句。学生汇报学会了那个词语或哪hudng11

句诗。添得（）四五声。

（1）梅子黄时日日晴（1）__________

①梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。

②梅子黄时日日晴：梅子黄透了的时候，天天都是晴和的（2）__________

好天气。

③首句点明此行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节⑶一

（黄梅天），难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人

的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。⑷一

（2）小溪泛尽却山行

①小溪泛尽：乘小船到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛，（5）

乘船。尽，尽头。

②却山行：再走山间小路。去再的意思。（6）

③小溪泛尽却山行：乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的

尽头，再改走山路继续前行。2.此诗第一句点明

④诗人乘小船沿着小溪游玩，到了小溪的尽头而诗人游玩了此行的,第

的兴致却正浓，于是下了小船登岸，在山路上步行。一个二句交代了诗人先

“却”字，说出了他高涨的游兴。走，

（3）指导朗读：梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。再走山路，三四句紧

诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头，那承“山行”，写绿树

该怎么读这两句话？（自由读，指名读，教师引读，齐读。）荫浓，爽静宜人，更

（设计意图：回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善有黄鹏啼鸣，幽韵悦

教者授其法也”，三年级学生已积累了一定的理解古诗的耳，渲染出诗人

方法，在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法。这种字的情怀。

字落实的方法，也为今后的古文学习打下基础。）

（4）正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹏的美丽,

听到其叫声？于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读：

绿阴不减来时路，添得黄鹏四五声。

引导学生用关联词语填写后两句：绿阴（不但）不减

来时路，（而且）添得黄鹏四五声。

①绿阴：苍绿的树阴。阴，树阴。

②不减：并没有少多少，差不多。

③黄鹏：黄莺。

④绿阴不减来时路，添得黄鹏四五声：山路上苍翠的树，

与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹏的欢鸣声，

比来时更增添了些幽趣。

（4）指导朗读：后两句诗说出了诗人的惊喜心情，该怎

么读这两句？（男女分工读，小组比赛读，全班齐读。）

（设计意图：因地制宜，既进行了语言文字训练，又

能让学生充分感悟诗人那种由失望到惊喜的心情变化。）

（5）齐读整首诗，一边读一边想象诗写初夏时宁静的景

色，感受诗人山行时轻松愉快的心情。

5.引导学生再读古诗，一边读一边想象诗句描绘的景色，

说说自己从诗句中想象出的画面。

6.教师评议，媒体播放欣赏江南春色。

7.用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。

（设计意图：诗文整合、新旧知识整合、课内外整合,

通过调动学生头脑中优美诗文的储备，强化了语言的积

累、应用。正如巴金所说，“有两百多篇文章储蓄在我的

脑子里面，一一使我明白所谓文章究竟是怎么回事二）

欣赏着你们动情的朗诵，我又想起了《春》里的那几

句话，跟老师一起朗诵。

课件出示。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着

我们上前去。（《春》一一朱自清）

（设计意图：再次吟诵《春》中的排比句，好似在已

掘过的泥地上再掘了一锄，打下了更深的烙印。）

三、学生自己设计作业。

画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的诗或春天

的诗。

（设计意图：把代表老师至高权力的“布置作业”的

权力下放给学生，真正把学生当作了课堂的主人。同时，

学生还有选择作业的权力和自由，真正体现了因材施教，

照顾了学生的个性差异。学生自己设计作业的五花八门，

也体现了语文学科和其他各学科知识间的整合、课内向课

外的延伸。）

课堂小结

［教学板书］［教学反思］

绝句古诗三首

［唐］杜甫《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》这三首古诗，都

迟日江山丽，是借景抒情的，由于在以前学生都有接触过了，因此学生朗

春风花草香。读都比较轻松，难点在于理解诗句，体会诗人的感情。

泥融飞燕子，本课我是按照先后顺序进行教学，先创设情境，将学生

沙暖睡鸳鸯。带入诗的意境。然后再让学生理解古诗，想象画面，体会当

惠崇春江晚景时的情景，反复吟诵。放手让学生凭借课文中的注释，联系

［宋］苏轼上下文进行尝试学习，先说说词语的大概意思。在理解了句

竹外桃花三两枝，意的基础上，通过创设情境，引导学生说说全诗的意思。

春江水暖鸭先知。在《绝句》的教学中，整堂课都努力创设春日的美好氛

萎蒿满地芦芽短，围，在课件的制作中，我始终以明丽的色彩为背景，给学生

正是河豚欲上时强烈的视觉冲突，充分调动学生多种感官，变静为动，变无

三衢道中声为有声，让学生全身心地投入春的怀抱，感受春天的美好，

［宋］曾几进而体会诗人愉悦的心情。

梅子黄时日日晴，在《惠崇春江晚景》的教学中，教学生学习古诗的方法，

小溪泛尽却山行。边读边想象，在想象中体会春天的美好，体会诗人的快乐和

绿阴不减来时路，对春天的喜爱。想象力是人类所特有的一种思维能力，语文

添得黄鹏四五声。教学有着广阔的想象空间，小学阶段是进行想象力训练的良

好时机。这堂课，我引导学生通过想象，将古诗的内容再现

出来，使诗情画意尽在学生的脑海中。

在《三衢道中》的教学中，我把本课重点放在欣赏春景，

让学生从不同角度感受春天的美好，感受诗人的喜悦。为了

达成这样的教学目标，教学中，我在扎扎实实地引导学生读

懂古诗的基础上，尝试把古诗与散文相结合，让经典润泽学

生的生命，拓展古诗学习的空间，拓宽美的视野，培养审美

情趣，积淀文化底蕴。

参考答案

第一课时

1.迟日泥融鸳鸯

（1）迟日：春天日渐长，所以说“迟日”。

（2）泥融：这里指泥土湿润。

（3）鸳鸯：一种水鸟，常在水边嬉戏，雄鸟与雌鸟常常双双出没。

2.迟日、江山、春风、花草。

3.迟日江山丽，春风花草香。（江山沐浴着春光，多么秀丽，春风送来花草的芳香。）

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。（燕子衔着湿泥忙着筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。）

第二课时

1.惠崇篓蒿芦芽河豚

（1）惠崇：北宋名僧，能诗善画。

（2）篓蒿：草名，有青蒿、白蒿等种。《诗经》”呦呦鹿鸣，食野之蒿。”

（3）芦芽：芦苇的幼芽，可食用。

（4）河豚：鱼的一种，学名〃的〃，肉味鲜美，但是卵巢和肝脏有剧毒。产于我国沿海和一些

内河。每年春天逆江而上，在淡水中产卵。江阴素有“拼死吃河豚''的典故。

2.这首诗的作者是（宋）代“唐宋八大家之一”（苏轼），诗句描写的是惠崇的一幅名为（春

江晚景）的画，画面景物有动有静，静的景物有（竹）、（桃花）、（江水）、（篓蒿）、（芦芽），

动的景物有（鸭）、（河豚），诗人从这些景物感受到（春天）来了，表达了诗人（热爱春天）

的思想感情。

第三课时

1.三衢梅子黄时泛却绿阴黄鹏

（1）三衢：浙江衢州，境内有三衢山，所以又叫“三衢”。

（2）梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。

（3）泛：乘船。

（4）去|3：再的意思。

（5）绿阴：苍绿的树阴。阴，树阴。

（6）黄鹏：黄莺。

2.时间水路舒畅愉悦

2燕子

教学导航

［教学目标］［教学重难点］

1.引导学足体会燕子的可爱以及作者

1.学会本课“伶、俐、翼、漾、倦、

闲、散、纤、杆、痕”10个生字，掌握细致观察和描写生动的方法，培养学生

“乌黑、剪刀、聚拢、纤细、偶尔、洒按一定顺序抓住事物特点进行观察。

落”等词语。2.学会按顺序、抓特点的观察方法。

2.训练学生有感情地朗读课文、背诵课3.理解课文中的重点句子，“为春光平

文的能力。增添了许多生趣味”。

3.学习按一定顺序抓住特点的观察的

方法，体会状物文章的写作特点。学习

作者细致地观察和一些表达方法。

4.理解课文内容，抓住描写燕子和春［教学课时］2课时

天的语句，体会课文的语言文字之美，［教学准备］

感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春1.让学生注意观察身边春天的景物，

天美景。想想你了解的春天是什么样的

5.通过对课文的赏析，激发学生对美丽2.搜集有关春天的图片(特别是有关

的自然景观的热爱，培养学生热爱大自燕子的资料)，诵读歌颂春天的诗歌和

然的思想感情，增强学生保护生态环境文章。

的意识。3.多媒体课件。

6.通过摘抄喜欢的句子，培养学生对语

言的积累能力。

教学过程第一课时

一、情境导入，揭示课题。

1.启发谈话：

同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的

南方飞来，为春光平添了许多生趣？(燕子)谁见过燕子？

它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野

里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了

解它吗？现在我们一起来学习著名作家郑振铎描写燕子的

一篇文章。(板书课题：燕子学生齐读课题)

2.指导“燕”字的写法。(“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”

是燕子的翅膀，“小、”是燕子的尾巴。)

3.利用投影展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句

描述给大家听。(背景音乐《小燕子》)

4.看了课题，你想知道什么？

5.师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几

个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己

就能读懂。

二、初读课文，整体感知1.看拼音写词语。

1.用自己喜欢的方式自由读课文，要求：gfinjljiilong

(1)读准生字的读音，画出自己喜欢的词语和带有生字的()()

词语，试着联系上下文理解词语。把课文读通顺，把你认为xlngcheng6uer

难写的字用手指在桌子上认真写几遍。()()

(2)难读的句子多读几遍，读错的句子要重读，直到读通pijuanhenji

为止。()()

2.默读课文：2.多音字组词。

(1)标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？散san()san()

(2)画出自己不理解的语句。杆gon()gdn()

3.小组内汇报交流自读情况。3.比一比，再组词。

(1)读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注凑()奏()

意“纤”、“散”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。拂()佛()

(2)说说每个自然段主要讲了什么。掠()惊()

（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长利（）俐（）

归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。

（4）读自己喜欢的段落。

4.检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。

（3）开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利

三、全班交流，探究初成。4.课文是从哪几个

1.细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕方面描写燕子的？

子的，表现了燕子怎样的特点？

2.小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班

交流时共同解决。

3.全班交流，合作解疑。

指名分自然段朗读课文，思考:课文是按照怎样的顺序，

从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

（1）课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？（课

文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光平添

生趣、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）

（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说

出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理

解相应的段落。

三、学习课文第一自然段。5.按课文内容填

1.轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外空。

形特点：羽毛、翅膀、尾巴）（板书：燕子的外形）一身（）的

2.课件出示：（）的羽毛，（）的尾巴，（）的羽毛，一双（）

翅膀。）似的尾巴，一对

3.是啊，羽毛，尾巴，翅膀，凑成了一个可爱的活泼的小（）的翅膀，

燕子，这里我不太明白，燕子怎么会是凑成的呢？能不能换凑成了那样（）

成“组成”？（学生自由发言）的（）的小燕子。

4.教师小结：我觉得“凑”字用得很好，“凑”字是说燕子

把这些优点都集中起来了，它写出了燕子的可爱活泼，感觉

特别有生命力。如果换成“变成、组成”，听起来好像是在

形容机器，没有活力。

5.在这一段当中，燕子到底给你们留下了怎么样的印象

呢？（我觉得燕子长得活泼机灵，惹人喜爱。）

6.讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细

吗？（描写景物一定要抓住有特点的地方去写。）

7.你想怎么读这段话？为什么？试着读读。（“一身羽毛”

“一对翅膀”“加上尾巴”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾

勒，“乌黑”“轻快有力"''剪刀似的”突出活泼机灵的燕子

的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。）

8.那让我们看着这些提示来背一背课文的第一段吧。

课件出示：（乌黑发亮）的羽毛，（剪刀似）的尾巴，（轻

快有力）的翅膀。

9.背诵第一自然段。

10.谈话过渡：在第一自然段的学习中，我们了解了燕子的

外形特点，下节课我们继续学习课文，了解更多的内容。

四、作业：

1.抄写生字新词。

2.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

教学过程第二课时

一、复习导入。

1.指读第一自然段，交流：这个自然段主要讲的是什么？

2.分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？

3.背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

二、学习课文第二自然段1.阅读选段，完成

1.默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读练习。

边勾画有关词语。二三月的春

2.讨论交流。日里，轻风微微地

(1)“如毛的细雨”是什么感觉？(体会春雨的特点：雨丝吹拂着，如毛的细

是透明的，它是那么细，那么小，那么轻。)雨由天上洒落着，

(2)读中体会：“如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔千条万条的柔柳,

柳”(引导学生读的舒缓、轻柔，体现春雨的细、轻，体现柳红的白的黄的花,

丝的柔美多姿。)青的草，绿的叶,

(3)课件出示：都像赶集似的聚

二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天拢来，形成了灿烂

上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿无比的春天。

的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。(1)文中写到的具

①请同学们自由地读一读，一边读一边想象一下，花呀，草体景物有

呀，叶呀，“赶集似的聚拢来”，到底是怎样的一番场景？(“赶

集”的原意指到集市上买卖货物。)

②学生交流，自由发言:说说文段描绘的画面。(2)文中的“赶集”

③教师评议，相机小结：是呀，那花呀，草呀，叶呀，“赶指____O

集似的聚拢来”。这句话以拟人化的手法，仿佛让我们看到小A.到集市上买卖

草争先恐后地从地面钻出来，草地从过去的光秃秃的景象，货物

成了一片绿油油的景象。花儿这里开了一朵，那里又开了一B.各种花草争相

簇，惟恐自己落后，也来争春。柳叶也来凑这个热闹，张开开放的景象

一个个嫩绿的叶子。向我们展示了百花齐放，万紫千红的景(3)文中画

象。(“赶集”在这里指各种花草争相开放的景象。)的句子把________

(4)就在这大好的春光中，小燕子从南方飞来了，它的到来，

给春天平添了生趣。(板书：平添生趣)当作人来写。

课件出示：这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕

子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添

了许多生趣。(自由读、合作的、齐读。)

3.课件出示，展示“轻风、细雨、柔柳、鲜花、青草、绿叶”

这些景物，与“飞来一只只伶俐可爱的小燕子”的画面比较

一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？

4.你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。

5.自由朗读，练习背诵。

三、学习课文第三、四自然段2.照样子完成填

1.就在这灿烂无比的春光中，小燕子从南方飞来了，它的到空。

来，给春天平添了许多生趣。在微风中，在阳光中，燕子开例：乌黑的羽毛

始它快乐的旅行。请同学们用自己喜欢的方式读第三、四自（）的尾巴

然段，从这一部分你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子（）的翅膀

飞得很快，很轻）（板书：燕子飞行）（）的小燕子

2.你从哪些语句中看出来的？（“小燕子带了它的剪刀似的（）的春天

尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，（）的图画

已由这边的稻田上，飞到那边的高柳下了。”“另有几只却在（）的天空

波光粼粼的湖面上横掠着”）（）的湖面

（1）一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻

又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态。

（2）“叽的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的高柳下了。”

准确地写出了燕子飞行之快。

（3）“掠”是什么意思呢？请同学们查查字典吧。这样写有

什么好处。

①“掠”是轻轻擦过的意思。

②用了掠字可以体现出燕子飞行时轻快，姿势优美，就像蜻

蜓点水一样，一下子就飞过去了，看不见了。

3.除了“掠”字，在第三、四段中，还有哪些词语用得也特

别好呢？请大家来读一读，圈一圈。（“沾”用得很好，它的

意思就是轻轻地碰，说明燕子的动作十分灵活，偶尔沾了一

下水面，又飞远去了。“荡漾”这个词语用得很美，我仿佛看

见水上的波纹一圈一圈开去。）

4.小结：是啊，这一部分课文写了燕子飞行时特别美。谁能

说一说学了这一段，燕子又给你留下了怎样的印象吗？（燕

子飞行时非常灵巧，动作轻快，姿态优美，可以用课文中的

活泼、伶俐来形容。）

5.大家把第三、四自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕

子飞得轻快，姿态优美。（学生练读，试着背诵。）

四、继续探究，学习第五自然段。3.写出下面词语

1.自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。的近义词。

2.交流，重点赏析“闲散”、“纤细”“休憩”“几痕”等词。聚拢（）

（1）辨析“几痕”和“几根"。（“几痕”写出了电线很高很闲散（）

远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）纤细（）

（2）辨析“休息”和“休憩”（“休息”指工作、学习等暂停，休憩（）

歇息使精力恢复，如说休息一下，休息一段时间，休息场所，

口语和书面语都常用。“休憩”，多用于书面语体，如在游廊

或树阴下休憩。）

（3）辨析“闲散”与“悠闲”闲散是形容生活的状态；悠闲

是形容心境，而且一般持续的时间不长。（闲散的近义词有悠

闲、安闲、清闲等。）

（4）纤细的意思是细微，细小。

3.体会课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天，

热爱大自然的思想感情。）

4.有感情地朗读这一自然段。说说这部分课文主要写了什

么？（板书：燕子休憩）

五、总结全文，感情升华。

1.最以优美而语言，讲述了燕子的特点和充满生机的春天

的美丽。课文以燕子为记叙的线索，按燕子的外形、燕子从

哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来叙述。

2.学了本课，你有何感受？（爱护鸟一一人类的朋友，保护

大自然……）

3.配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。

六、拓展延伸，自由创造

1.大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中

都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表

现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、

拍一拍（拍摄）……下周我们举行一次“燕子”展览会。

2.“烂漫无比的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一

篇短文。

七、记忆生字，指导书写

1.在小组内交流你是怎样记忆生字的。

2.指导书写，重点指导“倦”、“聚”等字。

八、布置作业

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.把你喜欢的句子摘抄下来。

课堂小结

［教学板书］［教学反思］

燕子《燕子》

《燕子》这是二篇散文。课文描写了燕子的

燕子外形

平添生趣外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空

燕子飞行中、湖面上飞行，在电线上休憩的情景。本文语

燕子休憩言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外

形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行

姿态、文静优雅的休憩场面，都一一跃然纸上，

动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春

天和燕子的喜爱之情。

充分利用多媒体课件和插图再现课文里的

春光美，增强教学的形象性。教学伊始展示学生

收集的图片资料，并以《小燕子》作为背景音乐，

将孩子们带进充满生机的春天,激发了学生参与

教学的积极性。在教学中适时的插入课件，以更

好地帮助学生理解文本内容，学习写作方法。

教学中充分凸显学生的主体地位，以读为

主，以读促悟。教学中发挥学生的主观能动性，

抓住每一个可以展示的机会，让不同层次的学生

通过听、读、说来表达自己的看法，并及时的给

与鼓励。在每一段的感情朗读时，都给学生充分

的时间和必要的指导，采取丰富多样的形式练

习，让学生体验到读书的乐趣。教学中的激励性

评价增强了学生的自信，锻炼了语言能力，为实

现课堂教学目标奠定了基础。

作者用词准确传神，因此在教学过程中，我

引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要

引导学生抓住重点词语，指导学生反复朗读，在

读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，

引导学生很快进入角色,促进学生语言的积累和

内化。

参考答案

第一课时

1.赶集聚拢形成偶尔疲倦痕迹

2.散sdn（分散）sin（闲散）杆gdn（旗杆）gSn（杆秤）

3.凑近奏乐吹拂仿佛掠过惊讶利益伶俐

4.课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光平添生趣、燕子的飞行、燕子的

停歇四个方面来描写燕子的。

5.一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小

燕子。

第二课时

1.阅读选段，完成练习。

二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红

的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了灿烂无比的春天。

⑴轻风细雨柔柳鲜花青草绿叶

（2）B

（3）柔柳花草叶

2.剪刀似的尾巴轻快有力的翅膀活泼的小燕子烂漫无比的春天光彩夺目的图画

旷亮无比的天空波光粼粼的湖面

3.聚拢（聚集）闲散（悠闲）纤细（纤弱）休憩（休息）

3荷花

教学导航

［教学目标］［教学重难点］

1.会认5个生字，会写11个生字。理解课文内容，感受荷花的美丽，

2.有感情地朗读课文，背诵2-4自然培养热爱美的情趣和热爱大自然的感

段，积累优美语言。情。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培体会作者丰富的想象，学习边阅

养热爱美的情趣和热爱大自然的感情。读，边想象画面的读书方法。

4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，［教学课时］2课时

边想象画面的读书方法。［教学准备