四年级语文《巨人花园》课文原文

1/1四年级语文《巨人的花园》课文原文

四班级语文《巨人的花园》课文原文

四班级上册语文课文第九课是《巨人的花园》是一篇童话，从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。我预备了四班级语文《巨人的花园》课文原文，供大家参考。

《巨人的花园》原文

从前，一个小村子里有座美丽的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜爱到那里玩。

花园的仆人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢快的笑声。

有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

孩子们吓坏了，四处逃散。

赶走孩子以后，巨人在花园四周砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

不久，北风咆哮，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天最终来了，村子里又开出漂亮的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀……”

一天早晨，巨人被吵闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人感动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有很多孩子在欢快地嬉戏，他们也许是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢乐使花园增加了春意。可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃跑。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。巨人不解地看看四周，突然发觉桃树底下站着个小男孩。

“喂！你赶快滚出去！”小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多漂亮的花朵。

“噢！是这么回事呀！”巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将永久被我赶走了。感谢你！”

小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了暖和和开心。于是，他立即拆除围墙，把花园给了孩子们。

从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

课文背景

《巨人的花园》，于2023年12月1日由天津社会科学院出版社出版，为奥斯卡·王尔德，译者为陈宇。该书主要叙述巨人拥有一座漂亮的花园，但他却不准任何人进入，花园变得不再美。有天，由于孩童的来到，春天的美景又重现花园，触动了巨人的心，也让巨人不再自私。

内容简介

本书汇合了唯美主义作家王尔德全部最优秀的童话故事，并以最美丽的译笔让我们回忆起那个早已失落的纯真年月，让您在阅读该书之后回味对人世、对命运的淡淡的伤感。

本书收录了王尔德闻名的童话故事。《巨人花园》叙述了巨人拥有一座特别漂亮的花园，但自私的他却不准任何人进入，即使是天真无邪的小孩子也一样。失去了孩童稚真笑语的花园变得不再漂亮，鸟儿不再唱歌，花儿不再绽放，春天不再光临，冰雪封冻了整座花园。有天，由于孩童的再度来到，春天的美景又重现花园，触动了巨人的心，也让巨人不再自私。

简介

奥斯卡·王尔德（OscarWilde，1854年-1900年），英国作家、戏剧家、诗人。他生于都柏林，毕业于牛津高校。虽然他主要以成人作家而著称，但他的早期作品中有两本童话集：《欢乐王子故事集》和《石榴之家》已载入英国儿童文学史册。

作品影响

该篇因其美丽的文笔、温馨的故事广受好评，不仅与王尔德其他的童话作品一样脍炙人口、流传至今，深受孩子和大人宠爱，更是被称为王尔德童话中最为特殊的一篇。

课文解析

《巨人的花园》是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，一次次训斥他们，在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，冰雪掩盖。孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪掩盖了。后来，在与小男孩的无声的沟通中，巨人读出了温情，读出了爱，最终醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。

本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。利用这一特点，我进行了如下预设：一是通过分小组朗读课文，了解同学预习，学习生字词的读音、了解词义，进而了解课文主要内容，二是通过理清故事线索，了解故事的过程，特殊是重点句子的理解，体会所运用对比的写作手法；三是对比朗读感悟，以情导读，以读促悟。通过对课文的理解，体会童话的寓意。作为四班级的同学，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的深厚爱好使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠老师的细心引导，由于孩子们究竟没真正把握阅读童话的技巧。

在教学时，我让朗读成为同学阅读学习的探究的重要手段，让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位同学的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

比如在学习巨人见到孩子们去花园玩耍，大声斥责时，为了让同学们弄明白巨人为什么斥责，怎样斥责，在教学时我紧紧抓住举人斥责的句子绽开学习，联系上下文，让同学想象巨人说这些话时心里是怎样想的，当时可能是什么样子？不光说，还让同学尽情演，把想象的情景仿照出来，同学通过语言、动作、神态把巨人自私、霸道的形象淋漓尽致地表现出来，既调动了同学学习童话的爱好，又让同学理解了童话的内容。

通过这样的尝试，我发觉“读其乐无穷”。这里的“读”不是简洁的指名读，集体读，男女分读，而是有技巧的训练同学的“表演才能”，将单纯的“读”化成有感情的“演”，这既有利于同学的全面进展，又能调动同学的乐观性，真正实现“自主、合作、探究”的课堂气氛。在“读”中，引导同学读出感情，进一步去揣摩说话人在说话时的心理，对于更深刻的理解课文也是有关心的。

《巨人的花园》课文解析

《巨人的花园》这篇课文是一个童话故事。

一、从语言上看。

这篇童话的语言简洁，生活化，能被儿童轻易的接受，他把所要描写的内容和想要表现的生活，都符合儿童的学问范围和心理特点。这样激发他们阅读童话的深厚爱好，假如他们读不明白，我想没有同学情愿连续读下去，这就是这篇文章的迷人之处。

二、从细节上看。

文中的这句话“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。”“注视”一词是指聚精会神地看。而小男孩在文中是一个特别奇异的人物——他一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出漂亮的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，

这个孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼?那么巨人从小男孩的眼里读懂了什么?这篇课文中并没有写出来，由此给我们留下了无限的想象空间。但我们可以从后来巨人的变化中体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。从这处词语的描写可以看出对人物的刻画上是特别细的。

三、从结构上看。

这篇文章最明显的就是对比了，从整个结构上来说，把巨人砌墙前与拆墙后花园情景进行了对比，把巨人砌墙前与拆墙后态度也进行了对比、以及感觉的对比。正是这些对比，让人们感受到故事的情节跌宕起伏，而故事所要揭示的道理也自然地显现出来。

四、从主题上看

这篇课文以人物为载体，通过刻画人物的语言、动作、神态、行为、心理上的变化，让读者明白欢乐应当和大家共享的道理。想要表达的主题特别鲜亮，让人一目了然。

《巨人的花园》教案

教学目标

1、熟悉8个生字，会写12个生字，正确读写“洋溢、允许、围墙、告示牌、增加、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除”等词语。

2、有感情地朗读课文，联系上下文，理解词句的意思，了解课文内容，体会童话的特点，受到真、善、美的熏陶，明白乐应当大家共享。

3、摘抄喜爱的词句。

教学设计

一、谈话导入，提示课题

1、上周，老师已经请同学们阅读了英国闻名作家王尔德的两部童话集，请大家简洁介绍一下你读的童话故事，或说说你的感受，好吗？

2、今日，就让我们共同走进童话世界，专心读读其中的一个童话故事，去感受童话的魅力。它是依据王尔德童话中的《自私的巨人》改编的。

二、自读课文，整体感知

(一)自主学习，组内沟通

1、轮读课文，要求读准字音，读通句子。

2、沟通字、词的学习状况。

3、再读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么？

(二)集中沟通

三、质疑问难，探究理解

1、细读这篇童话，你对课文有什么不懂的问题？边读边勾画圈点，或做一些批注。

2、师生共同梳理，确定重点解决的问题。

同学的疑问一般会集中在对课文第9自然段中的几句话的理解上：

(1)“巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。”这句话怎么理解？

(2)“唤来寒冷的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将永久被我赶走了。”巨人为什么这样说？

3、精读课文，尝试着联系上下文体会这几句话的含义。

四、信息反馈，巩固练习

1、读词语，并自主选择词语造句。

洋溢允许围墙增加训斥吵闹告示牌

掩盖注视冷酷开心拆除脸颊火辣辣

2、摘抄文中你喜爱的美丽词句。

巨人的花园教学反思

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事。这篇童话主要叙述了这样一个故事：一个巨人拥有一个漂亮的花园，但当他观察孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，在花园四周筑起了高墙，将孩子拒于墙外。从今，园里一片荒芜，只有冬天永久留在这里，他的自私换来了花园的寒冬。后来经一个男孩的提示，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了欢乐和幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。

教学重点难点是体会巨人在行动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化带来的结果，明白欢乐应当和大家共享的道理。难点是体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话魅力。第一课时我要完成的教学目标是把握生字词，读通课文，了解课文大意，感知巨人这个人物的形象。

朗读感悟、读写结合是阅读教学的重要手段，在我的教学设计中有所体现，下面谈谈我的一点感受。

1、以朗读为载体，丰富语言积累

“语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。”语文教学应当把丰富语言积累放在重要的位置上，可见诵读在语文教学中的重要性。只有通过积累语言，让同学在肯定的情景下感悟语言，才能真正从整体上提高同学的语文素养。我在讲《巨人的花园》第一课时，设计了一个“我会读”的环节。PPT上打出三组词语:

第一组：洋溢、允许、注视、拆除、增加、脸颊、吵闹、火辣辣

其次组：任性、冷酷、训斥、叱责、发脾气

第三组：鲜花盛开、绿树成阴、草翠花开、绽出绿芽、狂风大作、雪花飘舞、鲜花凋谢、冰雪掩盖

课堂上同学们反复朗读（有点名读，有分组读，有男女生对读，有老师引读），由读正确、读流利到有感情朗读，甚至读出了画面，读出了表情。我们不难发觉其次组词语描写的是有孩子的花园的景象，第四组词语描写的是没有孩子的花园的景象，第三组词语是反映巨人以前的态度。总之这些词语紧扣故事情节，同学在朗读中不仅积累了语言，丰富了词汇量，还加深了对文章的理解。

对于精彩的段落品读时，读的形式要多样，个人读、评价读、分角色读、引读等不同形式的读。老师以读代讲，以读促讲，让同学带着自己的感悟理解把自己的情感加入其中，与的情感产生共鸣。精彩段落的诵读既可以让同学在读中体会课文的结构、表达方式等，又可以使同学更深的融入到作品中，极大地调动同学阅读的乐观性，提高同学的审美趣味。

2、以训练为主线，提高语言运用力量。

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。母语教学，最重要的就是学习语言、运用语言。阅读教学也应承载起学习语言、运用语言的任务。让同学获得理解和运用文字（即听说读写）的技能。

语文课如何加强“语言文字训练”，凸显语文味呢？语言训练，就是语文教学中极其重要的一环。老师不仅要关注语句所蕴含的人文内涵，更要关注语句的表达方式、文本的写作特点，让同学在理解语言的基础上，内化语言，学会迁移，学会运用。

在感受花园的漂亮时，我让孩子们边读边想象画面：

我仿佛看到了听到了闻到了其实这个说话练习就贯彻了以训练为主线的教学原则，不仅加深了同学对课文的理解，还培育了同学的想象力，从而让同学获得理解和运用文字的技能。

语文是实践性很强的课程。以朗读为载体，丰富了语言的积累，以训练为主线，提高了语言运用力量，同时在潜移默化中了提高同学的语文素养，同学的情感态度、价值观也在语文实践中得到提升。

当然，也有许多不足，时间支配不合理，整节课都在赶时间，每个环节的处理都不够到位，还有舍不得放手，对同学总是不放心，孩子们能自主完成的，老师舍不得放手，整节课还是在老师的把握之中，更高水平的应当是老师随着同学的思路引导开去，让同学真正成为学习的仆人，今后要在这些方面多多努力。

《巨人的花园》说课稿

一、说教材

1．教材地位和作用

《巨人的花园》是人教版语文四班级上册第三组的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元的基础。

2．教材内容

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐“的道理。

3．教学目标：

（1）学问目标：有感情地朗读课文，能依据课文内容想像画面。

（2）力量目标：同学自读自悟，合作探究，读懂课文内容。

（3）情感目标：明白欢乐应当与大家共同共享的道理。

4．教学重难点

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：明白欢乐应当与大家共同共享的道理。

体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话魅力。

二、说教法

《新课标》指出，同学是学习的仆人，阅读是同学共性化行为，语文教学中要引导同学自读、自悟，充分调动同学的情感体验，关注同学的内心感受。因此，本课教学采纳多媒体帮助教学法、朗读教学法、情境教学法等。

三、说学法

《新课标》乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。本文人物形象鲜亮，语言简洁美丽，情节夸张有致，契合四班级同学的阅读爱好。可以指导同学同学采纳诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。

书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让同学明白反复诵读，不断揣摩，才可以领会文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、同学以及同学之间的多元互动，从而提升学习的效果。

四、说教学程序

（一）板书课题，复习导入。

1、同学与老师一起板题，提高同学学习爱好，参加其中。齐读课题，加深印象，为学习打下基础。

2、复习上节课学习的词语，既是对上节课学习内容的复习，也为本节课学习课文奠定基础。复习上节课初读课文巨人的花园留下的印象既是回忆上节课的内容，也是与本节课新内容的学习的一个很好的连接。

（二）品读感悟，想象画面。

1、研读巨人的性格。默读3——8自然段，画出巨人言行的句子，有感情的朗读，加上自己的想象，想象巨人在发脾气的时候是什么样