2023年实用的说课稿初中集合五篇

2023年实用的说课稿初中集合五篇说课稿初中篇1

一、教材分析

地位与作用分析

八年级《思想品德》上册讲的是我与他人的关系，要学会如何与他人交往。本课主要学习以礼待人，礼貌是与人交往的前提，是做一个文明人的基本要求；而当今社会青少年文明礼貌欠缺是一个不争的事实，本框对于学生文明礼貌素养的形成很有帮助，为学生今后的可持续发展奠定基础。本框是对前面六课的小结，也为后面的学习作铺垫。所以本框起着承上启下的作用。

教学目标及确立的依据

依据课标要求交往与沟通部分：知道礼貌是文明交往的前提，养成文明礼貌的行为习惯，学会敬重、宽容、理解他人，乐于助人，与人为善的宗旨及八年级学生的实际，目标确定如下：

[学问目标]：懂得什么是礼貌，礼貌的作用，礼貌的表现。

[实力目标]：学会以礼待人，在不同的情境中表达自己的礼貌。培育学生主动求知、合作探究的实力。

[情感看法、价值观目标]：以生活中详细问题为依托，层层推动，使学生感受到讲文明、有礼貌是一件有意义的事，自我感悟与体验，学会做人与求真。

教学重难点及确定的依据

教学重点：对人有礼貌的表现

确定依据：现在不少家长只关切孩子智力、学业的发展，而忽视了礼貌、礼仪方面的教化、致使一些孩子不懂礼貌，缺乏礼貌，针对学生的现状及教学的践行性，确定这一重点

教学难点：怎样让学生理解礼貌的重要性并在实际生活中践行文明礼貌。

确定依据：因为现在学生的文明礼貌习惯差，通过学习知道文明礼貌的重要性，在实际生活中如何运用，并贯串到生活中去难度却很大。

二、教法、学法、及教学手段的选择分析

1、说教法：

针对八年级学生有思想，乐于表现，擅长直观形象思维，逻辑思维较弱的特点，我主要实行

探讨法：它旨在激励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思索、去辨析、去归纳。

情景教学法：采纳电教平台等手段，扩大教学内容，吸引学生留意，激发学习热忱，这符合教化学中的自觉性和直观性原则。

此外，还实行归纳法、演示分析法等。

2、说学法：

教学的主体是学生，教化的最终目的是使学生会学习，因此学法指导和实力培育是课堂教学的重要组成部分。本节课让学生主动主动参加教学过程，从日常基本生活问题入手，通过小品表演，礼貌用语擂台，即兴表演等活动形式，让学生参加沟通与合作，从而形成肯定的体验，共享胜利的欢乐。学法指导是：

（1）指导学生阅读教材，培育学生的阅读自学实力。

（2）指导学生用对比、递进等方法分析问题，培育思维实力，提高分析问题、解决问题的实力。

（3）启发学生通过捕获身边的'事例，结合自身体验去相识问题，培育创新思维实力。

理论依据是素养教化要求在教学中要让学生各方面的实力都得到充分的发展，特殊是要重点培育学生的思维实力，创新实力，分析和解决问题的实力。

3、说教学手段：

采纳多媒体教学，制作课件。

三、教学程序设计与分析

（一）设计情境，引入新课

充分运用上课起先的起立问好情景，进入新课。

设计意图；熟识的情景引出礼貌是什么？为后面的教学做铺垫，同时激发学生的探究爱好。

（二）探讨讲不讲礼貌带来的后果

学生分组探讨，并设身处地体会它对自己及他人产生的心理反应。

设计意图：通过对比，让学生分清有无礼貌的区分，体会所带给人的不同感受及后果，通过探讨，调动学生学习主动性，参加到学习中来，有利于培育学生实力。

（三）列举身边待人有礼与无礼的事例

以小组为单位，谈身边真实的事例，谈真实感受。看哪个小组举的事例最多。

设计意图：让学生明白礼貌问题就在身边，体验受到礼遇或受无礼的心理感受，相识以礼相待的好处；克服自己在礼貌待人上存在的问题。

（四）小品表演：相识礼貌

先表演小品“微笑的魅力”，并请扮演顾客的同学谈感受。再让学生结合自身经验说说受到不礼貌待遇的事及感受，分析它的害处，在此基础上引导学生分析文明礼貌的重要性及对人有礼貌的主要表现。

设计意图：通过这几种形式，可以有效调动学生学习主动性，有利于培育学生探究及理论联系实际的实力。

（五）礼貌擂台

小组内写出知道的礼貌用语并分类，班内绽开竞赛，看哪个小组说得最多。

设计意图：这一环节通过沟通，共享礼貌用语，培育学生的合作实力。同时为下面即兴表演打基础。

（六）即兴表演

将下列五种情境制成纸条，请学生表演，感受礼貌的表现：

设计意图：使学生学会在不同的情境中表达自己的礼貌，将理论落实到实践中。

说课稿初中篇2

一、教材与学情分析

《秋天的怀念》这篇文章选自七年级语文上册第一单元的其次篇课文。属精读课文。本单元课文主题为：人间自有真情在。这一组课文都是以爱为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。《秋天的怀念》是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细微环节为读者诠释了宏大母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充溢人生哲理的感人作品。课文语言含蓄，情感真挚细腻。七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，刚好的给学生作一次爱的洗礼。同时七年级的学生也具备了肯定的阅读实力与理解实力，学生要理解课文的内容与主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，酷爱生活！在感恩中理解爱，在感动中树立“好好儿活”的信念。

二、教法与学法

依据以上教材与学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应当重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培育学生探究性阅读与创建性阅读的实力。”因此本课的教学我综合运用了精读、略读、阅读等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟真情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也敏捷运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。

三、教学目标

据以上分析与《新课程标准》的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为，（1）赏析文章的写作方法，体会宏大、无私的母爱。(2)合作沟通并联系生活实际，激发感恩情怀。

（3）主动思索，探寻“好好儿活”的含义。

四、教学重点难点

通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生通过细微环节描写来感受宏大的母爱，激发感恩情怀。教学难点为：学习作品中借景抒情的写作方法。

五、教学过程

这篇课文设计的教学时间是两个课时，今日我所说课的是第一课时的教学内容。

（一）、介绍作者，导入新课：

这篇课文的作者史铁生是中国当代一位令人钦佩的作家，课文所写内容属于作者的亲身经验，在介绍作者的同时也就交待了课文的创作背景。因此我就设计了通过介绍作者来导入新课的方式。

在中国当代的文坛上，有一位“硬汉”作家，他的名字叫史铁生。他1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，须要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。他在与病魔抗争的同时，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品，著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分别获1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

那么是什么力气让史铁生写出这么多振动中国文坛的好作品呢？今日，就让我们走近史铁生，从他所写的这篇文章《秋天的怀念》中找寻答案。

（二）、初读全文，整体把握。

1、我从网上下载了本篇课文的配乐朗读录音，先让学生听朗读录音，整体把握作者情感。

2、提出问题，由学生快速默读课文后回答。因为本篇课文作者是以“看菊花”为线索

来写，我在本课时也是以作者三看菊花为线索来分析文章内容与作者感情的，因此我首先设计了这样一个问题，由学生快速默读课文后进行小组探讨并回答。

文中几次提到了秋天里去看菊花？简要叙述。

学生探讨。

老师明确：第一次（第1自然段）：。母亲是怎么说的？我什么看法？找出相应的句子读一读。

母亲：当一切复原寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”

我：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲？”

其次次（第2自然段）：

母亲：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。我：“什么时候？”

第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。

这一个问题，只要求学生在文中找出相应的句子，不做过多的分析。通过以上三看菊花的叙述，学生已经从整体上了解了本文主要内容情节与作者的感情改变，下面就很自然地进入了第三个教学环节，也是本节课教学的主要环节。

(三)、三看菊花见真情

三看菊花是本文的叙事线索也是感情线索，但在详细教学中，我引导学生研读赏析时是各有侧重的，以避开授课方式重复给学生带来的疲惫感。对第一次看菊花，侧重于从母亲与我的言行描写的对比中，发觉母亲关爱儿子的深情，让学生体会母爱的宏大与无私。

1、一看菊花，对比之处见真情。

问题：第一次看菊花时，“我”是什么样的`表现？有怎样的心情与心态？母亲是什么样的表现呢？她为什么想让我去看菊花呢？

我：心情上暴怒无常：望着望着天上北归的雁阵??四周的墙壁。

心态上悲观无望：“不，我不去！”??我可活什么劲！

母亲：母亲就静静地躲出去??眼边红红的；母亲扑过来抓住我的手??好好儿活；她经常肝疼得整宿整宿地睡不了觉。

母亲不愿看到儿子沉醉在苦痛中不能自拔，她想让儿子走出去，走出这个压抑的空间，走出心理上阴影。

总结：母亲生病，静默承受——儿子生病，脾气急躁

母亲生病，儿子毫不知情——儿子生病，母亲静默激励

通过这样一个直观的对比，让学生明白：母亲在自己身患身病的状况下，对儿子的暴怒无常依旧能够理解并宽容，并坚毅地激励儿子要好好儿活。她对病痛的艰难忍受，对儿子的宽容理解、坚毅激励都源于她对儿子的爱，这种爱是无私的、是宏大的。

2、二看菊花，微小之处见真情。

其次次看菊花，我侧重于从细微环节描写方面来引导学生感悟，让学生明白母亲的爱不仅是宏大的、无私的，也是最细腻的。

问题：从本段中找一找，你能从哪些地方发觉母亲的细心，母爱的细腻？

学生在阅读、探讨后，会指出以下细微环节描写的地方，然后师生共同明确：

（1）“母亲进来了，挡在窗前”，母亲为什么要挡在窗前？

怕儿子看到窗外萧瑟的秋天景色而触景伤情。

（2）“她突然不说了??比我还敏感”。

由于儿子瘫痪，怕跑与踩一类的字眼勾起儿子难过。

总结：这是一位心细如发的母亲，疼爱而又理解儿子，她在乎儿子的感受赛过她自己，这样的母爱是细腻的。

（3）这样的一位细心的母亲，怎么会让“她侍弄的花儿都死了”呢？

探讨后明确：这样一位细心的母亲，爱花的母亲，她怎么会漠视花的死去呢？她定然是有心无力。母亲病得那样厉害，还要为儿子日夜操劳，她柔弱的肩膀实在无力承受这么多啊！可她还是将自己的病痛隐瞒，生怕自己的病情会给儿子的心理再加上了一丁点的负担，这一切，只因她深深地爱着自己的儿子啊！

3、三看菊花，“重生”之后悟真情。第三次看菊花，侧重于从文章最终一段的景物描写中，体会作者生活看法的改变，对应教学目标设计中“学习借景抒情的写作方法”。

（1）第三次看菊花时，母亲已经去世，妹妹推“我”去看了菊花，细致阅读最终一段，与第一段相比较，说说作者的生活看法发生了什么样的改变？是什么促使了这种改变？

第一次时,作者心情上暴怒无常，心态上悲观无望，可以从动作与语言的描写中看出来。例如：“望着望着天上??四周的墙壁。”“我狠命捶打??我可活什么劲！”

第三次时，“黄色的花淡雅??好好儿活”，对花的描写，示意我走出了心理低谷，重新捡捡起了生活的信念，确定与妹妹一起“好好儿活”。结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨，“我”说要好好儿活，体现了心中的坚毅与自信。

是母爱促使了这一转变。

4、感悟作者的愧疚之情

找出文中写母亲病痛的句子或表现我愧疚的句子，大家探讨一下:

示例：A.可我却始终都不知道，她的病已经??睡不了觉。

B.邻居们把她抬上车时??已经病成那样。

“我”在生病时只顾着自己的感受，完全忽视了母亲的身体状况；而母亲却忍受着病痛与伤心激励儿子，这怎能不让“我”感到愧疚与自责呢？正是这种愧疚与自责，带给“我”心灵的震颤与反省，让我彻底明白了母亲的良苦专心，看到了自己以前的任性与软弱，也获得了重新生活的动力与信念。

总结

本文用朴实无华的语言，通过细腻的描写呈现了一位宏大无私的、坚毅的母亲对儿子理解、宽容与关爱，也深情地表达了儿子对母亲的愧疚与怀念。

作业

举荐阅读史铁生的作品《我与地坛》《有关庙的回忆》，体会史铁生对母亲的无尽怀念。

板书设计：

秋天的怀念

史铁生

一看菊花二看菊花三看菊花

我：“不，我不去”“什么时候”妹妹推我去看了菊花

母亲：听说北海??去走走北海的??去看看吧

母爱：宏大、无私、细腻

我：怀念愧疚

说课稿初中篇3

一、说教材

（一）教材简析

"法律规范经济行为"是八年级思想政治第三课的其次框题，本课第一框题主要从理论（法律、法制）的角度讲了宪法对我国社会主义经济制度的规定，第三框题主要从实践的角度讲依法打击经济犯罪的几种类型。本框主要介绍我国经济活动中的各种规则以及经济活动的参加者要依法规范自己的行为。它主要从理论和实践相结合的角度说明如何规范经济行为在全课中具有承上启下、前后连接的作用，学好本框对理解全课具有重要意义，同时也使学生初步了解经济常识，对学生今后参加经济活动具有重要的指导意义。

（二）教学目标

新课程的核心理念是"一切为了每位学生的全面发展",依据《课程标准》、教学内容和学生实际制定"三位一体"的教学目标。

学问目标

识记：我国规范经济活动的几个重要法律法规的名称。

理解：各种经济活动的参加者都要依法规范自己的行为。

实力目标

结合个人的所见所闻所为，比照有关法规，具有初步的正确推断多种经济活动的参加者是否依法规范自己行为的实力。

思想觉悟目标

使学生懂得社会主义经济建设离不开法律的道理，提高自己关于法律对经济建设起重要作用的相识，使学生懂得在经济活动中要依法规范自己的行为。

（三）教学重点、难点

教学重点：经济活动的.参加者都要依法自己的行为。

确立依据：经济建设须要良好的经济秩序，经济活动的参加者依法自己的行为，有利于形成良好的经济秩序，从而促进经济的快速有序发展。所以把它确定为重点。

教学难点：法律规定我国经济活动中的各种规则。

确立依据：概念抽象，学生的学问容量较少，思维实力不强，涉及经济活动的范围较小，所以把它确定犯难点。

二、说学情

通过前面的学习，学生对法律学问有肯定的了解，在日常生活中，学生看电视、购买消费商品、参加经济活动、接触一些经济现象，并产生肯定的思索，对经济活动有感性的相识，因此学生对学习本课内容感到须要和爱好。但八年级学生没有干脆参加经济建设工作，只参加一些简洁的经济活动，分析推断实力不强，对理解经济活动的规则、依法规范自己的行为有肯定的难度。

三、说教法、学法

依据《基础教化课程改革纲要（试行）》在课程改革的详细目标中指出："变更课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，培育学生分析和解决问题的实力以及沟通和合作的实力".

本框题在教学中遵循启发式教学原则，充分发挥老师的主导和学生的主体作用，主要采纳指导阅读法、讲授法、探讨法，通过展示材料-→提出问题-→分析问题-→归纳结论，并充分利用多媒体教学手段协助进行。

教学是教和学的双边活动，教是为了不教，培育学生的自学实力。学生对本框的学习主要通过阅读思索、探讨，结合老师归纳讲授驾驭学问并提高分析推断实力。

四、教学程序

◎导入新课

我选择了多媒体展示以下资料：材料一：课本P44山西假酒中毒案。材料二：课本P39小天鹅公司重信誉。让学生思索并探讨：这两则材料说明白什么？你的感受如何？老师归纳并导入新课：任何人从事经济活动都要遵遵守法律律，只有如此，买卖才能生财，赢得人们的信任与赞扬，你的行为才能受到法律的爱护，否则就要受到法律的制裁。由此引出新课--法律规范经济行为。

这样的新课导入：能使学生从感性材料中得到感性相识：经济行为须要法律的规范，从而激发学生学习的欲望，调动学生的主动性。

◎引导学习，解决目标

（一）法律规定我国经济活动中的各种规则

首先我提问：山西假酒中毒案中的王青华等人的行为是违法的，受害者应当依法维护自己的合法权益。那么，依据那些法律推断经济行为是否合法？

学生回答，老师归纳：推断经济活动主要依据民法通则、经济合同法、产品质量法、反不正值竞争法、消费者权益爱护法等法律。

投影：

1、规范我国经济活动的几部重要法律

民法通则

经济合同法

产品质量法

反不正值竞争法

消费者权益爱护法

投影：

2、法律规定我国经济活动的各种规则

同等

公允

诚恳信用等

我利用材料二小天鹅公司重信誉，引入法律规定的经济活动规则，同等、公允、诚恳信用等。

法律规定我国经济活动的各种规则是本课的难点，为了解决这个难点，我设计了一个分组探讨的活动。

探讨活动的内容：应当如何理解法律规定我国经济活动的同等、公允、诚恳信用等各种规则（要求：依据材料一、材料二或自己的耳闻目睹，前后座同学分组探讨。）

老师点评，并依据教材内容进行必要的补充。我通过举一些现实经济活动中人们深恶痛绝的欺瞒性交易行为的例子，即："反面实例".由同学们进行探讨、分析，总结出规范我国经济活动的各种规则是"同等、公允、诚恳信用"等。例如：当前市场上的"虚假广告"、各种形式的"打折狂潮"、"降价风暴"等。

通过这样的教学，使学生的感性相识上升为理性相识，发挥了学生的主体作用，培育学生的分析、概括实力。

（二）法律规定经济活动的全部参加者必需依法规范自己的行为

投影：

1、经济活动的参加者

生产者

销售者

消费者

结合材料一，引导学生分析、驾驭参与经济活动的人们有三类：生产者、销售者、消费者。

2、经济活动参加者依法规范自己的行为

它是本课的重点，我采纳以下方法突破。在分析"生产者"、"销售者"时我首先出示山西假酒中毒案中的有关资料，让学生分析其中的生产者、销售者的违规之处及其危害，然后我依据上述材料，让学生说说生产者、销售者在经济活动中应当遵循哪些要求？学生回答后老师作简要说明，然后请学生依据教材上列出的其他要求，想想在日常生活中有没有遇到类似的违法经营者，并谈谈体会。对"消费者",我结合《消费者权益保障法》和3.15消费者权益保障日，说明消费者的权益受到国家法律的爱护。可请学生适当举例说明消费者受爱护的一些例子。老师可作适当点拨。老师归纳小结。

◎课堂小结

再以幻灯出示时政：我们国家的强化产品质量管理，规范经济活动行为上又有重大举措，为我国经济建设的顺当进行和人民生命财产的平安供应了更好的保障。而作为我们每一个公民，既要自觉遵遵守法律律法规，规范自己的经济行为；同时也要敢于运用法律武器爱护自己的合法权益，敢于同各种经济犯罪现象作斗争。下一课我们将特地介绍如何依法打击各种经济犯罪。

说课稿初中篇4

一、教材分析：

《丑小鸭》是新课标人教版教材六年级下册其次单元的一篇童话。这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的踪迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程，在挖掘教材的基础上我个人认为本文最大亮点在于它的思想价值：每一个人一生下来并不肯定都是天鹅，我们无法选择诞生，但我们却可以选择如何生活。心中肯定要有幻想，并为实现这个幻想坚持不懈，努力奋斗。所以我想在教学设计上围绕这一核心绽开，让学生在丑小鸭身上受到启迪，

二、学情分析及设计意图：

《丑小鸭》是大多数同学耳熟能详的童话故事，丑小鸭的奇遇始终是学生们津津乐道的话题，故事情节并不生疏。但课文蕴含着深刻的人文内涵，语言美丽富有情感。这些假如没有老师的奇妙引导，学生很有可能不会领悟，甚至熟视无睹。所以我想教学时应当充分敬重学生自主阅读的感受，让他们真正走进文本，深化体会丑小鸭的经验和情感。以体验、感悟为主要学习手段，让感性教化去呼喊孩子们心灵深处最美妙的情感，引发他们对文本内涵的深层把握。在这个基础上老师适时引导，将课内的收获向课外延长和拓展，应当能达到让学生吸取童话思想精髓的目的。

重点：把理解丑小鸭的形象定为重点。

难点：让学生形成正确的相识：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的志向。

创意说明：《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”而学生与文本对话应成为阅读教学的主线。所以我在本课设计上注意凸显生本对话”把学习语言，感悟形象，品尝人生相融合。为此我将整篇课文的教学分成三大板块：第一板块——感知全文，梳理情节其次板块——品读体验，感受形象，第三板块——拓展延长，升华移情

第一个板块里，我主要通过让学生理脉络抓主要情节讲故事的方式，力求从整体上把握文章内容，从而完成教学的第一个层次：文章写了什么。新课标启示我们阅读是学生的特性化行为，一堂课的胜利与否也要看学生在阅读中的再造想象是否丰富深化，尤其是针对文学性强的课文。所以让学生把自己假象为课文中的主子公，以第一人称讲解并描述，学生必定会在讲解并描述中加入个人的理解和想象。这一设计引导学生换位思索，意图是给学生供应另一种视角观照文本，让学生在移情、换位中感受丑小鸭的心路历程。在这个过程中，老师也不能完全放手，要描述肯定的情境把学生的故事串起来，起到推波助澜的作用。

其次板块里，我力图抓住文本中关键词句的品读来把握丑小鸭的性格，理解丑小鸭的形象。通过对教材的挖掘，我把丑小鸭这一形象定义为：面对逆境不屈服，苦难中怀有幻想;明确目标不放弃，胜利时拥有虚心。我想假如引导学生能感受的丑小鸭的这一性格特点，整篇童话的思想内涵也就得以彰显。我把这个目标分两步完成。第一步放在第一课时，在对丑小鸭的经验有了整体把握之后，我引导学生关注丑小鸭在变成白天鹅之前面对自己的境况，它始终选择离开这个核心点，当然这个离开既有被迫的无奈，也有主观的意愿。但对丑小鸭而言都是摆脱不满现状的一种方式。尤其是它从老太婆家的那一次离开意义重大，是丑小鸭不甘于安逸追求美妙生活的起先。因此我抓住”我要走到更广阔的世界里去”这个关键句子作为切入点，引发学生对丑小鸭的性格进行思索。所以我在此处先设计了探讨的环节：丑小鸭在变成白天鹅之前的经验中为什么要选择离开呢？在全部的离开当中你最观赏哪一次？由此分析丑小鸭为什么要到更广的世界里去。学生自然会理解丑小鸭面对逆境不屈服，苦难中怀有幻想的性格。

其次步我放在其次课时完成，着重引导学生体会丑小鸭有了幻想不断追求的精神，从而理解丑小鸭为什么会变成白天鹅，进而理解这篇童话思想内涵。在这个环节里，我主要做了两件事，一是把突破重点词句作为理解形象的关键。二是注意引导学生移情体验，在反复朗读中把握情感。语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，假如把这样的词语做放大处理，就能起到意想不到的效果。如丑小鸭第一次看到白天鹅时”不禁感到一种说不出的兴奋，”我抓住这个词设问：①兴奋的表现是什么？②丑小鸭为什么这么兴奋呢？③此刻丑小鸭的心里会怎么想？④读出兴奋的感觉。这样抓住重点词有的放矢地引导品悟，学生就能轻松把握丑小鸭对白天鹅的憧憬之情。下文中对丑小鸭实现幻想之后心态的把握，我也是借助”他感到特别难为情。他把头藏到翅膀里面”的藏字做文章，进而挖出丑小鸭胜利时拥有虚心的品行。

二是注意引导学生移情体验，在反复朗读中把握情感。在体会丑小鸭拼死也要飞向天鹅以及变成白天鹅之后的情感时，我把较多的时间放在引导孩子感悟体验上。我在此处设计了两次反复朗读的环节，就是力求让学生感受的丑小鸭的执着。并支配了一次移情体验的过程。丑小鸭变成了漂亮的天鹅。面对四周的赞美，想到他曾经受到的讪笑卑视，想到他曾经漂泊无依的生活———，肯定有许多感受，此刻假如你就是那只丑小鸭，你会想什么，做什么？（衣锦还乡，傲慢地展示自己的美————）追问：丑小鸭是怎么想的，怎么做的？在类比或对比中，学生能更好的.理解丑小鸭的虚心地心态。

第三板块，延长拓展

对《丑小鸭》的主题挖掘，仅仅满意于对丑小鸭的形象的内涵把握上，让人感觉从丑小鸭的经验到孩子们的生活，从丑小鸭的故事情节，到深刻的人生道理，好像也存在着“中间地带”。所以我引进了《安徒生的故事》这一材料，这就从主题挖掘上，引导学生去关注丑小鸭和安徒生之间的内在联系，关注到丑小鸭、安徒生的经验带给人生的思索、启迪。在这个基础上为了更多的了解积累他人成长经验，为了更深刻的理解“丑小鸭”的人生隐喻，我设计师生互动，讲解并描述你知道的其他“丑小鸭”的故事这一环节，在让学生在类比中加强相识并自我激励。

以上是我对一课一些粗浅的想法，难登大雅之堂。只供抛砖引玉之用。

额外想说明的是，预设与生成之间还是有距离的。我为了检验一下自己的预设效果，把丑小鸭一课提到前面先讲，有很多不尽人意之处。由于时间仓促，没有来得及再次修正。我想今日的说课只是探讨的起点，我会接着深化钻研，在教学实践中不断完善本课的教学设计。

说课稿初中篇5

一、说教材：

1、教材的地位和作用：

本框主要解决怎样调控不良心情，着力介绍调整心情的方法，是第十二课《心情能调控》的教学重点之一。由于初一的学生正处于“危机”的年龄阶段，他们的心情呈现出丰富而剧烈、波动性大、不稳定，不成熟的特点，心情品质的培育与他们的意志品质和良好的个人性格等心理品质的形成都亲密相关。因而，针对初一学生心情发展的这些特点，指导学生正确相识心情，把握自己心情的特点，学会合理的宣泄与调控自己的心情，培育和保持开心乐观的心境，这对他们顺当的度过“危机时期”、保持心理健康、培育健全人格都具有重要意义。

2、教材的处理：

教科书就是老师“教”和学生“学”的课本。以往的教科书，通常以老师“教”的角度编写，故称“教本”；这套《思想品德》课本主要是从学生“学”的角度编写的，可以称作“学本”。“学本”的意思，是在老师的组织和帮助下，学生自己学。因此，本教材主要让学生自己阅读、思索，学习小组探讨，最终在老师的适当引导下得出结论。

二、说教学目标：

结合初一学生的心理特点，依据课程标准，确立教学目标如下：

●情感看法价值观：让学生相识到调整心情的重要性，使其面对心情问题有调整的愿望，做心情的主子，自觉培育看法乐观、爱好广泛等心情品质。

●过程与方法：以学习材料为载体，组织发动学生以小组合作形式探讨摆脱不良心情的做法，联系实际由小组内部探究扩大为全班同学沟通合作，师生共同总结调整心情的方法。

●学问与技能：了解并知道行之有效的调控心情的方法，会运用这些方法调控心情。

三、说教学重难点：

相识心情须要调控可以调控，是本课的重点。

了解和正确运用调控心情的详细方法是本课的难点。

理由一

初中生心情丰富而剧烈、不稳定、难自控的特点，很简单产生各种不良心情，而这会危害他们的身心健康，知道心情须要和可以调控，是自觉调控心情的基础。因此相识心情须要和可以调控，便成为本框的重点。

理由二

知道心情可以调控，关键在于日常生活的运用，而这又为初中生的阅历水平、思维力自控力所限制，因此引导学生将调控心情的详细方法运用到现实的学习生活中就成为本框的难点。

四、说教法：

依据学生的特点和本框内容主要采纳以下教学方法：

1、问答法：师生问答是课堂教学中常用的方法，重在培育学生的思维实力、总结归纳实力和口头表达实力，在课堂上起复习旧课导入新课的承上启下的作用。

2、竞赛激励法：结合初一学生新奇、好动、好表现的心理特点，以学习小组为单位绽开竞赛，以培育学生的合作精神，激发自主学习的主动性。

3、谈话法：和学生同等对话，谈论某一特定话题，师生共同感受真、善、美与假、恶、丑，以相识该提倡什么，什么是该反对的。

4、情景教学法：尽可能运用多媒体教学手段，实现直观教学、爱好教学。

五、说学法：

新课程改革注意学生实力的培育，学生是学习的主体，要让学生能主动主动地学习，选择方法是很重要的。依据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要指导学生运用以下学法：

1、阅读发觉法：这是学习间接学问的有效方法，教材中某些好材料可以让学生自己阅读、思索、学习小组探讨，最终在老师的适当引导下得出结论。

2、合作学习法：通过小组同学间的合作，充分发挥集团军的作用，让学生在合作中学习，在合作中成长。

3、联想和回忆归纳法：让学生在阅读中自设问题并想方设法解决问题，并刚好归纳每一小节的所学心得，让学生时时感受要学并有所学。

六、说教学过程：

依据本课时的教学目标、重难点及学生的相识规律，我作了如下教学过程的设计：

提出问题、导入新课

阅历沟通、小组探讨

阅读发觉

情景分析

课堂小结

课堂思索、升华情感

导入新课：

幻灯出示问题（1）

依据心情的不同作用，心情可以分为几种？对我们有何不同影响？我们应当怎么对待不良的心情？

（学生回答、老师总结，复习旧课导入新课）

重在培育学生的思维实力、总结归纳实力和口头表达实力，在课堂上起复习旧课导入新课的承上启下的作用。

幻灯出示问题（2）

阅历沟通：

在日常生活中，你通常是用什么方法调整心情，保持良好心情的？

组织学生分组沟通探究，各组选一名代表打算发言。学生分组探讨后，请各组代表依次向全班沟通，老师板书记录学生的不同调整方法，依据各组归纳的方法多少绽开竞