2023年新改版教科版五年级上册科学期末综合测试卷（二）

2022-2023学年第一学期期末检测卷五年级上册科学（时间：50分钟满分：100分）一、选择题。（每小题2分，共50分）下列物体属于光源的是（）。A.月亮 B.镜子 C.关闭的电灯 D.燃烧的蜡烛下列工具中，与汽车后视镜原理相同的是（）。A.放大镜 B.家用穿衣镜 C.三棱镜 D.眼镜地球内部的结构与（）的结构相似。A.篮球 B.鸡蛋 C.鹅卵石 D.乒乓球小明是五年级男生，他的体重指数是16千克/平方米，他的体重指数属于（）。体质项目男生正常范围女生正常范围体重指数（BMI）（千克/米2）肥胖：≥24.2肥胖：≥23.0低体重：≤14.3超重：21.5～24.1低体重：≤13.7超重：20.6～22.9正常：14.4～21.4正常：13.8～20.5A.正常 B.超重 C.低体重 D.肥胖在一个完全黑暗的房间里，用肉眼（）。A.看不到任何物体 B.能看到白墙C.能看到衣服 D.能看到镜子中国古代将一天定为（）个时辰。A.6 B.12 C.24 D.36下列图示表示光的反射的是（）。浙江南部地区，地势高低起伏，坡度较缓，低矮的山丘连绵不断。据此判断，浙江南部地区的地形主要是（）。A.高原 B.平原 C.山地 D.丘陵如图所示，将一支铅笔插入水中，所看到的现象应该是（）。脑包括大脑、小脑和脑干等，其中体积最大的是（）。A.大脑 B.小脑 C.脑干 D.脊髓下列现象中属于光的折射现象的是（）。A.小孔成像 B.雨后彩虹 C.看书阅读 D.水中倒影页岩的颗粒细，较软，比较光滑，薄层状，常有化石，它是一种（）。A.沉积岩 B.岩浆岩 C.变质岩 D.火山岩下列成语或短语，涉及的光的传播特点与其他三项不同的是（）。A.鱼翔浅底 B.—叶障目 C.三点一线 D.立竿见影合页（如图所示）与我们身体中（）的作用相似。A.关节 B.肌肉 C.骨骼 D.韧带电影院应选择（）的布料做窗帘。A.颜色深、比较薄 B.颜色浅、比较薄C.颜色深、比较厚 D.颜色浅、比较厚后天要科学考试了，小科很紧张。下列有助于他缓解压力的方法是（）。A.暗自发愁 B.学习到深夜 C.适当运动 D.想办法请假背对阳光喷水，我们就有可能看到美丽的人工彩虹。这个实验与三棱镜实验相类似，其中充当三棱镜角色的是（）。A.空气中的尘埃 B.空气中的小水珠C.空气 D.太阳如图是楠溪江的狮子岩，其形成原因可能跟（）有关。A.风B.火山喷发C.流水D.冰川如图是雅丹地貌中的一种，其形成原因可能是（）。A.火山喷发冷却后B.雨水的侵蚀冲刷C.海浪的拍打冲刷D.风卷沙子的磨蚀作用下列计时工具从简单到精确，正确排序的是（）。A.水钟→机械摆钟→石英钟 B.水钟→石英钟→机械摆钟C.石英钟→机械摆钟→水钟 D.石英钟→水钟→机械摆钟在数摆摆动次数时，若小球从B点出发，小明和小红提出了4种数数的方法，其中正确的是（）。A.从B到C，再回到B算一次B.从O到C算一次C.从B到C算一次D.从B到O算一次人体对环境刺激做出反应，需要经过的步骤有（）。A.感官感受→神经中枢→传出神经→做出反应B.感官感受→传入神经→神经中枢→做出反应C.感官感受→传入神经→神经中枢→传出神经→做出反应D.感官感受→传出神经→神经中枢→传入神经→做出反应2008年5月12日汶川发生大地震的主要原因是（）。A.水的作用B.流水的作用C.人类乱砍伐森林等行为破坏环境D.地壳的运动有关火山，下列说法错误的是（）。A.火山喷发是地壳的运动造成的B.火山喷发出来的岩浆冷却后成为沉积岩C.火山喷发会给人类带来严重的灾难，但也有好处D.火山喷发会改变地形地貌以下说法不正确的是（）。A.任何物体都能反射光，只不过光在物体表面的反射情况有所不同B.快速旋转红、绿、蓝三色彩色轮时，彩色轮视觉上会变白色C.发生日食时，太阳、月亮、地球处在同一条直线上,且月球居中D.光从一种介质进入另一种介质时，传播方向一定会发生改变二、综合题。（除标注外，每空2分，共50分）光的研究。（10分）小明先把三张在同一位置打孔的卡纸和一张没有打孔的卡纸（屏）排成整齐的一列，卡纸之间间隔15厘米。第一次用手电筒照射，使光进入小孔；第二次把第二张卡纸向右移动5厘米,同样用手电筒照射。①在图1中用箭头分别画出第一次和第二次实验光前进的路线。②这个实验说明光是以________的形式传播的。请结合自己的学习情况，给图2的潜望镜加上镜子并画出光的传播路线。（4分）小兰同学看到一则信息——我国某一地区植树造林前后水土流失状况对比表。(10分)时期水土流失面积植树造林前200000平方米植树造林后80000平方米植树后增减数减少120000平方米根据上面的资料，你猜测：引起这个地区水土流失的主要因素是（）。A.土地坡度大小 B.植物覆盖面积的多少C.雨量的大小 D.土质比较植树造林前后的数据，可以得出结论：（），水土流失的越少。A.土地坡度越小 B.植物覆盖面积越多C.植物覆盖面积越少 D.雨量越小下图是小兰对此做的一个相应的模拟实验，探索土地被侵蚀的因素的实验照片。为了实验的严谨性，小兰在研究时应该控制不变的因素：（）。A.土地的坡度、雨量的大小B.有无植被、土地的坡度C.雨量的大小、有无植被D.土质、有无植被小兰这个实验中，喷水时最先被冲走的是（）。A.细小的泥沙 B.小石子C.植被 D.以上几种情况都有可能小兰这个实验中，甲容器内没有植物覆盖，乙容器内有植物覆盖，实验时“流下来的水”最有可能出现的结果是（）。A.甲比较浑浊，乙比较干净 B.甲比较干净，乙比较浑浊C.两个都一样 D.条件不足，无法判断心脏工作模拟实验。(10分)水模拟_________，吸耳球模拟_________，用手挤压吸耳球模拟心脏的__________________。用吸耳球反复将水吸进又挤出，一分钟后手会觉得_________（填“吃力”或“轻松”），从而可以证明心脏无时无刻不在工作，很辛苦。下列做法不利于我们健康的是（）。A.合理休息 B.适当锻炼 C.无休止地做作业 D.保持心情愉快“摆的快慢与什么因素有关”的实验，老师给每个小组准备了以下材料:不同长度的摆绳（10、15、20、25、30厘米）；不同的摆锤，用圆圈大小表示，其中1号、4号和5号球大小相同。（10分）研究“摆的快慢与摆锤质量的关系”，应选择（）。A.20厘米的摆绳3根，1号、2号和3号球各一个B.20厘米的摆绳3根，1号、4号和5号球各一个C.20厘米的摆绳3根，1号、2号和4号球各一个D.20厘米的摆绳3根，1号、3号和5号球各一个为了研究“摆的快慢与摆绳长度的关系”，他们选择了3个1号球作摆锤，摆绳长度分别为30、25、20厘米，请将摆绳长度填入下面表格内。我选择的摆绳长度(厘米)15秒内摆动次数第一次第二次第三次第四次（）181819182513131313（）8887通过分析上表的实验数据，我们发现：__________________________。根据上面实验结果，小明想做一个每分钟正好摆动60次的摆，他应选择的摆绳长度为（）。A.10〜15厘米 B.15〜20厘米C.20〜25厘米 D.25〜30厘米小明要做一个能计时6分钟的水钟，他先按照书本的设计制作了右图所示的水钟。（10分）小明测试右图的水钟后发现：这个水钟加满水后1分钟就滴完了。请你帮他分析下，最主要的原因是（）。A.水位太高 B.开孔太大C.容器形状不规则 D.开孔太小小明解决了水钟滴水过快的问题后，再用这个水钟做实验。一次加足量水后让其在自然状态下滴水,该水钟________（填“能”或“不能”）保持匀速滴水。在接水的容器中每分钟标一次刻度，标出的刻度符合实际的是（）。设计方案2022-2023学年第一学期期末检测卷五年级上册科学参考答案一、选择题。（每题2分，共50分）1.D2.B3.B4.A5.A6.B7.B8.D9.C10.A11.B12.A13.A14.A15.C16.C17.B18.C19.D20.A21.A22.C23.D24.B25.D二、综合题。（50分）26.（1）①②直线（2）27.（1）B（2）B（3）A（4）A（5）A28.（1）血液心脏收缩（2）吃力（3）C29.（1）B（2）2030（3）摆的快慢与摆绳长度有关，摆绳越长，摆动越慢。（4）C30.（1）B（2）不能D（3）略【教学反思】让每一个学生的学习真正发生小学科学课程基本理念中提到，学习的主体是学生，教师应该是学习的组织者、引导者和促进者。在小学科学教学中，教师应该突出学生的主体地位，以学生的认知水平为基础，创设合适的学习条件，引导学生主动探究，启发学生积极思维。教学过程中，教师不能只关注自己的教学，更应该关注每一个学生的学习。因此，观察学生的学习是如何发生的，有利于教师及时调整教学，从而使每一个学生的学习真正发生。五年级的学生已经具有了一定的生活经验和知识储备。平面镜的反射现象很常见，因此，在第一次试教时，上台演示的学生可以很容易地利用一面镜子将手电筒的光照射到黑板上的指定位置。当学生进行解释时，也很轻松地说出镜子可以反射光。这个过程看似十分顺利，可是观察学生的学习过程，我发现：和我积极互动的只有上台演示的那一位学生。其他学生呢？几乎没有参与到活动中，他们似乎没有真正经历刚刚的学习过程，他们真的认识反射现象了吗？小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，突出创设学习条件，提供更多的学习机会给学生。通过合作与探究，逐步培养学生的科学素养。这就要求学生能运用多种学习方式，不仅仅是跟着老师学习，还要自己学习，不仅仅是师生互动，更要生生互动，有效表达并与他人交流、分享自己的观点。生生互动可以让学生的认知由点及面，步步深入，可以调动来自不同学生、不同维度的学习资源，更有利于激发学生的学习内驱力，使之成为引发每个学生深度学习的催化剂。因此，教师要设法创造机会和条件，让学生之间共同学习，让一个学生影响另一个学生。既然一个学生与教师的互动不能让全班学生都参与到活动中来，那么，教师可以改变教学策略和方法，让每一个学生都参与到学习中来。首先，将游戏的难度加大，激发每一个学生学习的兴趣。给每个小组一个指定的标靶，在教室里选择一束光，要求小组内的每个人都利用一面小镜子把光射到指定的标靶里，才算成功。其次，不能让一个学生来思考和回答，每个学生都可以在小组内交流自己是如何做的，并将想法画下来。教师还可以给学生提供便于记录和交流的小黑板。我用了一个有磁性的小黑板，上面用白纸制作出手电筒、标靶和镜子，在后面粘上软磁铁。它们可以随意贴在黑板的任何位置。学生可以用粉笔在小黑板上画出光线，在小组交流的过程中还可以随时用黑板擦擦掉，再重新画图，直至达成一致想法。最后，小组在汇报时，可以把这块小黑板放在画架上，方便对全班进行分享和交流。同样的教学内容，仅仅是教学方法和策略的改变就可以让更多的学生参与到活动中来。有时，根据学生的学习情况，适当地调整学习内容，也可以让更多的学生参与到学习中来。本节课中的第二个主体活动：比较不同物体表面的反光情况，知道几乎所有的物体都可以反射光，归纳出反光效果好的物体表面的特点。在第一次试教时，我给学生提供了几种材料，比如：铁片、铜片、塑料片、布料、卡纸等。我还给每个小组提供了一张记录单，方便学生记录和讨论。可是，观察学生的学习过程，我发现：只有一个学生在记录，其他学生并没有仔细观察，更没有参与记录和讨论。有些学生对我提供给他的材料并不感兴趣，反而去尝试衣服、文具盒等物体。看到学生的探究兴趣并不在我给他们提供的材料上，后来，我尝试让学生自己选择想要检验的物体。我发现，当学生寻找感兴趣的物体去检验时，他们探究的