浅谈香晨园小学景观设计

浅谈香晨园小学景观设计

学校建设环境的因素校园景观设计的目的是创造良好的教育环境。校园环境直接影响到学校建设的质量和总体水平。苏霍姆林斯基认为:“创造良好的育人环境是教育过程中最微妙的领域之一”1项目总结香晖园小学位于广东中山火炬开发区东镇大道北侧,占地面积38277.40m2确立明确目标,营造一个表达、启发、提高素质的校以岭南园林风格为造园基调,以促进儿童素质教育为目标,立足实际,注重立意,简洁明快,因地制宜,体现“春华秋实”的校园精神,营造一个表达情感、启发智力、培养兴趣、提高素质的校园环境。3广场观设计方案根据校园的建筑群落特点和使用人群需要,校园景观设计主要分为六个部分,各部分通过广场、道路、植物等进行连接,包括主入口广场区、后广场区、室外活动区、地理园区、劳动技能基地区、生物园区。3.1主入口广场区主入口广场(图1)约1000m3.2建模树下的景观和色彩教学楼与行政办公楼的连廊将后广场(图2)与主入口广场分开,两广场一前一后位于学校的中轴线上,后广场延续了主入口广场的方形树阵,8株大樟树Cinnamomumcamphora旺盛的生命力能展现当代学生积极进取、奋发图强的精神面貌。教学楼及行政办公楼周边设带状花池,植红花檵木Loropetalumchinensevar.rubrum、金叶假连翘Durantaerecta‘GoldenLeaves’及四季桂花,在形状、色彩上形成鲜明对比,表现出明快的节奏和韵律感。后广场比主入口广场更显开阔,是儿童嬉戏玩耍的好去处。3.3界面和节点设计室外活动区(图3)正对学校南门,主景为入口小广场及景观大道。入口小广场采用灰、黑、白三色方形花岗岩铺装图案,体现出简洁明快的现代感。景观大道宽5m,长120m,东西侧绿化带分别宽10m和4m。景观大道和入口小广场相呼应,采用灰、红、黄三色方形环保砖铺装图案,路边种植两列树形优美、花色火红的凤凰木,营造活泼气氛。大道西侧绿化带为近500m3.4地理公园地理园区(图4)位于科教楼庭院内,面积约1000m3.5工人培训基地劳动技能基地区位于教学楼庭院内,面积约900m3.6放养水生动物生物园区(图5)位于食堂北侧,与篮球场相邻,内设1个培植池,多个饲养笼、花钵、休息长凳等。在培植池内种植多种水生植物,如睡莲Nymphaeatetragona、荷花Nelumbonucifera、风车草Cyperusflabelliformis、水竹芋Thaliadealbata等,并放养多种鱼类,形成稳定的小生态群落供学生学习实践。饲养笼形状不同且大小不一,饲养有代表性的各类小动物。喂养小动物,既能提高学生的观察动手能力,又能丰富学生的生物知识。花钵里种植各种一年生、两年生及多年生草本花卉,既可观察蜜蜂、蝴蝶等小昆虫的活动,又能营造鸟语花香的优美环境,还能培养学生的栽种能力,一举三得。总之园区以实践提高学生的生物知识为宗旨建设各类配套设施;植物配置则少而精细,种植芭蕉Musabasjoo、青皮竹Bambusatextilis、垂柳Salixbabylonica等造型特别、富有诗意的植物。4学校的功能系统和育人环境的要求校园环境是一个功能复杂的综合体,如果只注重解决场所功能问题,将难以做出优秀的校园设计。学校的功能中,对学生道德品质和综合能力的培养应强于对知识的传播,这对校园环境提出了特殊的要求。校园环境不仅要为学习及学术活动提供良好的物质条件,更重要的是要为提高学生的素质提供一定的场所背景4.1大功能区域校园景观设计首先要与学校的总体理念相吻合,这样才能成为和谐校园文化的组成部分。六大功能区域的景观设计或典雅、庄重,或朴素、自然,或活泼、开放。通过不同的设计手法来诠释“促进儿童素质教育”的办学理念,反映校园的多元性、自由性和兼容并蓄,使校园成为儿童陶冶性情、全面发展的学习生活环境4.2景观设计具有教育性这里所指的教育性,不仅仅是思想上的教育,还包括行为习惯、身体锻炼、与人交往、学科知识等一系列的教育,以使学生内外兼修4.3树立良好的导向儿童具有活泼好动的天性,可塑性强,教育他们养成良好习惯,不能单靠空洞的说教和严格的制度来约束,应起正确的“导向”作用,不失时机而又潜移默化地寓教育于各种活动之中4.4丰富、丰富、内涵香晖园小学的景观植物设计在满足学校功能需求的同时,又以各种曲线、直线相结合,正向、斜向相搭配,产生丰富、美观、多变的景观视觉效果,符合儿童的心理需求5由“教”到“学”,由“教”“学”转变—结语现代教育理念提倡以人为本,注重功能、技术和使用特点