“革命传统作品”任务群在课堂中的有效实施途径 论文

“革命传统作品”任务群在课堂中的有效实施途径摘要：本文立足于新课程标准，在探究“革命传统作品”任务群所承担的人文教育任务和传承传统革命精神任务的基础上，通过深入解读有效的课堂教学实施手段，合理推进中华传统革命文化的教育。在“传统文化教育”和“当代文化参与”中间找到一根纽带，用以维系当代青年对革命传统文化的认同感。通过分析中国革命传统作品任务群的教学意义和影响，针对革命传统文化在和平年代推行不深刻的现状，本文提出创造性的途径用以改善此类现象，从而达到重塑本民族文化自信的目的。关键词：核心素养,中国革命传统,当代文化参与,教学实施一、对标核心素养明确任务群地位1.任务群归属2018年教育部发布了《普通高中语文课程标准（2017年版）》，新课程标准在学习任务群模块设置了“中国革命传统作品研习”和“中国革命传统作品专题研讨”任务群。两个学习任务群将中国革命传统教育与语文专题学习相结合，肩负起传承中国优秀革命传统文化和提升学生语文核心素养的重要使命。中国革命传统作品题材广泛，有以毛泽东《沁园春·长沙》为代表的革命诗歌，有以鲁迅先生《记念刘和珍君》为代表的写人记事型散文，还有以孙犁的《荷花淀》和茹志鹃的《百合花》为代表的革命题材的小说。本任务群横跨必修与选择性必修多个单元，同时穿插了“当代文化参与”和“跨媒介阅读与交流”等任务群。成为了高中语文教学中起串联性作用的任务群。身逢盛世，青年学子更应该感怀革命先烈们舍生忘死、艰苦不屈的无私精神，树立正确的人生观，来应对未来成长之路上的坎坷。2.在语文学科中话语权的确立中国革命传统作品教学研究大体可以分为三个发展阶段：2004年前，相关研究少之又少；2004至2011年间，随着综合国力的提升，革命传统教育理念的深化，研究数量有了大幅上涨；2012年至今，研究浪潮并末减退，2017年版新课程标准“革命传统作品研习〞等学习任务群的提出，再次掀起了革命传统文化研究的小高潮。无论在哪个时期的教育，语文文化教育中的革命传统文化教育是我们一直要坚守的“阵地”，丢失了革命的精神光辉，文化将成为无源之水、无本之木，丢失了传统就意味着背叛。在语文学科中，革命传统作品的话语权必须无条件保有。3.凸显语文学科特色王帅在《革命传统在语文教材话语中》一文中着重强调：“语文学科不是革命传统教学的主要途径，语文教材也不是革命传统文化宣传的主要文本，革命作品选篇也不是革命文化的集中体现，但思想性建设是语文课堂教学中不可缺少的一环，革命传统教育也是语文教育的一部分。”【1】中国革命传统作品本来就应该是属于语文的，不能把它与历史课、政治课等同起来，语文的学科特点要求我们在教授中国革命传统作品任务群时，不光只会“讲故事”、打“感情牌”，语文教学要明确革命传统教育的人文性和工具性、必要性和重要性、时代性和限定性，并和青年学生的学习生活相结合，增强青年一代在当代文化建设中的参与感。二、课堂中的有效实施途径1.善用案例巧辨析时代需要典范来引导正确的价值观，作品也需要典型的人物和主题用以警醒世人。典型的案例是学习革命传统作品任务群时必须把握的，形形色色的人物各具特色，在单篇学习之后可以用一个相同的小说元素把任务群进行一个完整的串联。比如在分析革命传统作品中的女性的成长时，可以选用《百合花》中从不情愿献被到看的小通讯员牺牲之后主动献被的新媳妇，及《荷花淀》中兼具勤劳朴实的传统美和抗日根据地妇女进步思想的水生嫂，把两者的成长作一个对比分析，新媳妇的成长是在认识到小通讯员的牺牲是无私的、是值得敬畏的，然后作出的转变，水生嫂是在和丈夫并肩作战的过程中逐渐成长起来的，从一名地道的白洋淀妇女，变成了以为保卫家园的女战士。此外，还可以把《诗经·氓》中敢于正视自己婚姻生活的女性以及易卜生的戏剧《玩偶之家》中的娜拉得形象联系起来，进行拓展阅读，在班级内可开展一次“我看女性的成长”讨论会，深化学习研究成果，更好地把握女性形象在不同作品中的蜕变。2.入情入境找共鸣王充先生认为文本细读就是“在汉语中出生入死”，真正能够联系作品和读者的是情感，能够引发广泛共鸣的作品才能称之为其有价值。中国革命传统作品是青年学生汲取革命文化与革命精神的思想养分。但是现状告诉我们，中学生对学习中国革命传统作品的兴趣并不高，认为这类文学作品离当下生活较远，无法进入英雄人物高尚、热血、真诚的精神世界，无法还原当时枪林弹雨、硝烟弥漫的战斗生活，无法感受作品叙事逻辑独特、史实与虛构并存等艺术价值，因而不能获得作品带给自己的精神激励与审美体验。要解决此类问题，可以在课堂教学中灵活运用多媒体，从图片到影像，可以帮助同学们入情入境地了解革命传统作品中建构的宏大的历史背景和有血有肉的人物原型。比如在讲解鲁迅笔下的刘和珍的时候，同学们对青年女学生的认识并不深刻，仅通过文章中的几个事件是很难理解一个青年女学生喋血于段祺瑞执政府门前的惨烈与悲痛，教师可以适时地利用多媒体呈现出历史中真实的刘和珍，她是怎样的无畏和勇毅，她的音容笑貌又是怎样。情境感是推动情感共鸣的助推器，但是要合理适度地利用多媒体，不可舍本逐末，主次不分。如叶圣陶先生说的，“在课文里走一个来回”，再回来时，已经有了新的发现和理解。从建构人物形象到填充人物的血肉，让语文学习不再停留在字里行间，还可以印刻在耳中、心中。3.资源清单罗列开任务群学习告诉我们，每一个作品都不是独立存在的，它们是有归属的，也是对应语文核心素养，用以培养健全的人格和塑造丰富的精神世界的。“大语文教育”认为语文学科是“以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有结合起来”。针对学习革命传统作品所具有的局限性和时空隔阂感的问题，在完成课内学习的基础上可以利用当地的红色资源嫁接起语文学科革命传统教育与学生生活实际的桥梁。红色资源是教育青少年“立大志、明大德、成大才、担大任”的最生动、最鲜活的教材。在活动单元“家乡文化”这个板块，可以分组进行家乡文化探寻，教师可以设定一个“家乡名人录”部分，让同学们整理出在文化领域、革命领域留名的人物，也可以带领同学们走访当地的革命旧址及拜访老一辈的革命先驱，让同学们真切地感受到革命先烈们无私无畏的献身精神，对比眼下的富足的生活环境，让同学们重新回味那艰苦的峥嵘岁月。除此之外，还可以搜集当地有关于革命传统的著作，形成一个完整的资源清单，在讲解革命传统作品时可以作为一个辅助材料，把文本和当地资源联系起来，让学生切身感受革命文化在当代文化建设中的重要性。4.以写固读促理解部编版语文教材没有将写作作为独立的教学内容凸显出来，设立写作学习单元，而是将写作纳人到“文学阅读与写作”任务群中，采用“读写结合”的方法，设置单元研习任务，融合阅读与写作。阅读与写作是语文教学的核心要素。革命传统作品的阅读不能是走马观花式的，学完一部作品不是简单地记住一个人物和几句对话这么简单。在学习完作品之后，教师可以采用续写和改写的方式，来加深学生对于小说内容和主题的把握，如续写孙犁的《荷花淀》，学生有了对水生和水生嫂人物形象的认知之后，就有了续写的条件和兴趣，有的同学把水生嫂作为续写的主体，伏线千里，塑造伟大的革命女战士的形象，这也契合了《荷花淀》的主题的表达。再比如改写赵树理的《小二黑结婚》故事的结局，这种“化喜为悲”的戏剧性反转，让很多同学绞尽脑汁，改写的故事“百花齐放”。这样的写作任务的设定对阅历浅的同学们来说是有一定难度的，但这样的写作尝试是有必要的，因为在重新安排人物命运的时候，同学们要充分考量其合理性以及如何更有震撼力地凸显主旨，“以写固读”让作品有了生命的延续。5.侃侃而谈勤思辨基于褚树荣设计的“严密与崇高”红色作品思辨性研读活动【2】，可结合相关作品，在具体教学中设定以下活动：（1）雷点再现问题设定：观看手撕鬼子的影视片段雷人台词“我爷爷九岁的时候就被日本鬼子残忍地杀害了，我恨日本鬼子”“八百里开外，一枪干掉鬼子的机枪手”，《人民日报》曾评论这些神剧“以错误的历史观念混乱的逻辑叙事、荒唐的情节设置、夸张的人物塑造和越轨的台词设计，消费这场人间劫难”，结合以上材料，谈谈你的感悟。此活动设计可以帮助同学们深入的思考“抗日神剧”对中小学生的爱国主义教育意义有多少，价值何在？编剧编写台词时应该本着怎样的育人原则？从而让学生明确学习革命传统作品的意义所在，以及在语文学习中把握好革命传统作品的解读角度，培养其慎思明辨的优良品德。（2）激扬文字《人民日报》曾经发表过一篇时评《抗日神剧：历史不容亵渎》，对这些抗日神剧做过精辟的概述，请在评论区对四类人说说你的感受。给导演：给演员：给观众：给广电总局：（3）针砭时弊近年来，历史中的革命英雄屡屡被黑，各种诡辩之言甚嚣尘上。如“邱少云在烈火中卷曲不符合生理学”“黄继光堵枪眼不符合物理学”“刘胡兰被老乡杀害”等言论在一众网友的“口诛笔伐”下不断发酵。“抗战神剧”中的超人英雄一个个拔地而起，但我们曾经引以为傲的民族英雄却纷纷倒地。请你就以上言论，剖析此类现象带给我们的启示。在学习了鲁迅的《记念刘和珍君》以及王愿坚的《党费》后，把握为革命献身的两位女英雄的形象，再结合所设定的问题深化同学们对历史中真实的英雄人物的认识，合理把握文学作品中的英雄形象。雷点再现找问题，激扬文字找角度，针砭时弊找态度。此外，在实际的课堂教学中，要适时运用教师的教学机智，采用多方联动模式，把以上的三种类型进行合理的拓展，“学在课内，思在课外”，培养学生的思辨能力。三、基于革命传统文化延续谈当代文化参与《普通高中语文课程标准（2020年修订版）》强调：“进一步提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能，为学生的终身学习和有个性的发展奠定基础，为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥应有的作用。”恰逢建党百年，优秀的革命传统作品应该被广大语文教育者重视，优良的革命传统精神更应该为广大学子铭记。革命传统作品任务群的学习，会让沉浸在历史中的旧中国显现在我们眼前，认清历史才能不遗忘历史，才能让我们更好地正视未来。本任务群也担负着激励青年学子参与到当代文化建设中来的使命，革命传统的教育应该落实到每一篇作品中、每一节语文课中，也