“教学做合一”理念指导下的小学英语课堂教学策略分析 论文

“教学做合一”理念指导下的小学英语课堂教学策略分析摘要：陶行知先生是我国著名的教育家，“教学做合一”思想是其教育思想的核心部分。在我国的小学教育阶段，英语是一门重要的学科，和语文、数学学科具有同等重要的地位。在小学英语课堂教学中，英语教师可以将“教学做合一”思想应用其中，从而有效提高小学英语课堂教学效果。在此基础上，文章针对“教学做合一”理念指导下的小学英语课堂教学策略进行了深入探讨，旨在为相关工作提供一定的参考。关键词：“教学做合一”理念；小学英语；课堂教学策略引言：陶行知先生提出的“教学做合一”思想的重点内容是“做”，即从生活中加强教育，通过实践获取相关知识。在新课程改革中，其倡导整个教学过程需要将学生作为中心，需要以实践作为基础，从而使学生的主观能动性得到充分发挥。由此可见，陶行知先生提出的“教学做合一”思想与新课程改革倡导的方向不谋而合。小学英语教师在课堂教学中将“教学做合一”思想进行有效融入，不但可以有效激发学生学习英语的兴趣，同时可以有效提高学生的动手能力【1】。因此，文章将“教学做合一”理念指导下的小学英语课堂教学策略作为探讨对象。一、“教学做合一”思想的内涵（一）强调学习的主体性新课改背景下，小学英语教学拥有了崭新思路，教师们应该结合“教学做合一”思想优化教育方案，促使着学生的主体地位凸显出来，更好的完成阶段性任务指标。所有的知识都是从实践中得出的，不仅“教”从“做”中来，而且“学”也是从“做”中来。因此，教学的主体必须是学生，必须不断突出学生在教学过程中的主体地位。新课改倡导在教学过程中教师是主导、学生是主体，“教学做合一”思想同新课改的理念一致，主张每一位教育工作者践行相关方针，做好基础工作。（二）强调全面发展的整体性陶行知先生倡导在教育中要对学生进行全面教育，必须克服片面教育。另外，陶行知先生倡导在教育中要对学生进行真、善、美教育，需要教师们重视学生全面发展的重要性。小学生有着爱玩天性，整个学习过程中要关注他们的全面发展诉求，通过扎实落实好各项引导，提升学生配合度，使得阶段性学习成果展示出来。（三）强调教学的过程性教学活动实际开展时，教师们应该依照“教学做合一”思想整合多种思路，确保教学整体成效更为突出，满足不同学生的发展需求。无论是教还是学，或者是做，其实都是一种过程。在教、学、做三者当中，“做”是最核心的要素，是“教”的基础，同时也是“学”的基础【2】。陶行知先生一直强调教师的教学需要与生活实际密切联系，并且一直强调学生需要与实际生活中不断学习各方面的知识。二、“教学做合一”理念指导下的小学英语课堂教学策略小学英语教学中，“教学做合一”理念具有指导作用，教师应该重视细节问题，抓住小学生的个性化特征，促使着相关理念的指导功能和运用价值显现出来，满足不同阶段的发展需要，给长远进步奠定较为坚实的基础。（一）教学内容生活化小学生天性活泼，他们更喜欢轻松惬意的氛围，为了更好的体现“教学做合一”优势，需要重视小学英语课堂教学中的正确思路，对小学生们加以引导，让他们体会到生活中有英语、英语中有生活。生活是丰富多彩的，因此生活是教育的重要源泉，教师要引导学生从生活中进行知识学习，并将学到的知识合理地应用于生活当中。（1）在日常生活中发现英语的多种用途人教版小学英语教材内容非常地贴近学生的实际生活，其涉及的知识面也非常地广，都是在实际生活中经常需要用到的知识。在学校中，英语教师可以为学生营造一个可以容易接触英语的良好学习环境。只有这样，才能够提高学生学习英语的兴趣。学生在教师营造的良好学习环境中多运用英语，学生的英语水平就会得到有效提高。英语教师为学生创造良好学习环境的方法很多，例如，可以在班级当中开始一个英语角，在英语角当中，学生各方面的交流必须用英语；可以对班级中的标语进行双语标识；可以制作英文黑板报。通过多种方式营造良好的英语学习氛围，使学生深切感受英语与生活的密切关系。以这样的方式，可以引领小学生们树立起正确思想，使他们正确看待英语知识，了解英语知识的价值，体会到学以致用的优势【3】。（2）在英语课堂中创设相关的生活情景生活中处处有着英语的身影，教师要在“教学做合一”理念的指导下落实具体行动，保证让生活和英语密切联系，加深学生的感悟。在英语课堂教学中，教师可以通过一些实物照片进行英语教学，同时还可以在教学的过程当中大力应用多媒体。通过多媒体教学，将枯燥的单词转换为生动的图像，从而使学生全身心地沉浸在英语世界中。在这个过程中，学生在强烈感官的刺激下就会很好地接受教师传授的英语知识，进而会在无形之中学会运用英语知识。教师还可以创设一些生活情景，例如，创设两个小朋友见面时的情景，然后在班级当中分别找几个小朋友上台对话。在这个过程当中，学生就会对情景当中需要用到的英语知识进行牢固地记忆并且对所学的英语知识进行灵活地应用。教师可以创设的生活情景很多，除了以上两个小朋友见面的情景，也可以创设小朋友在放学回家途中一起聊天的情景、小朋友在课堂上与教师交流的情景等。无论是哪种情景的创设，对小学生学习英语知识都可以起到重要的作用。由此可见，“做”是“教”的重要基础，更是“学”的重要基础，需要将其摆在重要位置，确保整体的教学成效更加显著，收获圆满成果。（二）教学方法多元化在小学英语教学过程中应用“教学做合一”理念，就应该应用多元化的教学方法，改变传统的单一教学方法。只有这样，才能使“教学做合一”理念切实地贯穿到教学过程中。现阶段，在小学英语教学过程中，英语教师常用的教学方法主要是以下几种，一为生活教学法，二为情景教学法，三为互动教学法。无论是哪种形式的教学方法，英语教师的目的都是为了打造生活化的英语课堂【4】。小学生对生活已经有了很多的体验，打造生活化的英语课堂，可以使小学生更好地理解英语课本上的各种知识，在此基础上更好地记忆和运用英语课本上的各种知识。教学做合一，可以使学生在做的过程当中完成对英语知识的构建，同时在做的过程当中完成对英语技能的掌握，下面将以“情景教学法”为例对此进行详细说明。在运用情景教学方法的过程当中，英语教师根据实际情况创设不同的生活情景，从而将课本上的内容直观地展现给学生，从而实现教师快乐地教以及学生快乐地学。“情景教学法”还可以使课堂氛围变得非常活跃，学生在课堂中的表现会更加积极。（三）教学过程主体化新的时期，小学英语面对着更为严格的要求，需要教育工作者清晰定位，分析小学英语基本特征，以便更好地采取教育策略，带领小学生们有目的的学习。在教学过程中“以学生为主体”，已经成为各科老师的共识，也是当今社会一直倡导的教育理念。教学过程的主体化，需要从以下几个方面做起：第一，英语教师需要在课堂上对当堂知识进行精讲，同时让小学生进行精炼，不断确立学生的主体地位。在英语课堂上，英语教师需要给学生提供足量的练习时间，而不是整节课都在讲授知识，一定要杜绝满堂灌的现象。在这个过程中，教师对英语知识点进行精讲，学生对英语知识点进行精炼，就可以对当堂所学习的知识进行有效巩固；第二，英语教师需要因材施教，关注不同层次的学生。一个班级当中，每个学生的情况是不同的，在学习基础、学习能力等方面存在一定的差异，英语教师对此需要有充分认识【5】。因此，在教学的过程当中需要因材施教，对不同层次的学生都进行关注，为不同层次的学生布置不同层次的课堂作业，从而使每个层次学生的学习积极性都能够得到有效调动。在这个过程中，学生学习英语的自信心就会增强，因此学生学习英语的效果就会提高。总之，教学实践中应该凸显出学生的主体地位，以此才能有目的的开展教学活动，让小学生们明确努力方向，顺利实现各项任务目标。结语综上所述，陶行知先生是我国伟大的教育家，他通过多年的教育实践提出了“教学做合一”思想，对我国的教育产生了广泛而深刻的影响。我国的教育制度在近些年中不断地在改革，随着教育制度的不断改革，越来越强调实践的重要性，越来越强调教学做的统一。在小学英语教学中应用“教学做合一”思想，可以从以下几方面做起：教学内容生活化、教学方法多元化、教学过程主体化。参考文献[1]高楠,陈志利.“双减”背景下小学英语家庭作业设计的现实问题与优化策略——基于H市A校五年级学生的调查[J].成都师范学院学报,2022,38(07):8-16.[2]杨爱霞.小学英语校本课程活页式教材的研发与建设——以河南某大学附属小学校本英语课程研发为例[J].佳木斯职业学院学报,2022,38(07):83-85.[3]罗方.核心素养背景下小学英语教材插图的二次开发策略——以外研版英语