部编版语文九年级上册第六单元名著导读《水浒传》导学案

部编版语文九年级上册第六单元名著导读《水浒传》导学案《智取生辰纲》第一课时

学习目标：

1.整体感知文章内容，概括“智押”“智取”情节

2.了解作品双线叙事线索的结构艺术,学习设置矛盾冲突刻画人物的方法(课前自学)

自学活动：

一、知识链接

查找《水浒传》及作者相关资料

教材自学

1.给文中生字注音，通读课文。

2.找出并结合课下注释理解文中与现代汉语差异较大的古白话词语

自学检测：

1.给下列加黑字注音。

窥望（）趱行（）怄气（）聒噪（）剜口()

嗔怒（）恁地（）干系（）勾当（）

撇下（）怨怅（）计较（）兀自（）

尴尬（）逞辩（）朴刀（）兀的（）面面相觑()

2.词语释义：

端的:_________干系:

逞辩:_________聒噪:

面面相觑:

3.这篇课文用的是元明时期的白话，还夹杂着当时的一些方言。其中有的词语，字面上跟现代汉语完全一样，但意思不同。请比较下列词语与现代汉语的不同。

今日杨志这一行人,要取六月十五日生辰,只得在路途上行。

如今正是尴尬去处。

这厮不直得便骂人。

都叹气吹嘘。

这里正是强人出没的去处,地名叫作黄泥冈。

去处

只见对面松林里影着一个人在那里舒头探脑价望

你这村人理会的甚么!

你左右将到村里去卖,一般还你钱。

五贯便依你五贯,只饶我们一瓢吃。

我们胡乱也买他这桶吃,润一润喉也好。

连累我们也吃你说了几声

那计较都是吴用主张,这个唤作“智取生辰纲”。

自学质疑：

(课上研学)我的问题（困难）：

聚焦问题

1.本文讲了怎样的故事？

2.本文的结构线索是什么？作用和效果是什么？

研究分享

【解题】文题中的“生辰纲”是什么东西“智取”的人是谁为何称作是“智取”

【概括小说情节】

1.默读课文，用自己的话概括故事情节。

2.按“人物+事件”的格式，为相应的情节拟一个小标题

3.概括性梳理,可将全文划分为几部分？

同桌之前讨论：

1.由前面对文本内容的概括性把握，请说说本文的结构线索是什么？

2.但是除此之外,还有一条线索也穿插其中,结合题目说说这条线索是什么？

3.本文采用双线结构有何好处？

深度构建

归纳总结

(课后拓学)

一、巩固知识

1.指定学生阅读《水浒传》第12、13、16、17、58、99回，着重阅读青面兽杨志的相关情节。

2.《学习之友》积累运用

二、拓展提升

《学习之友》整体感知1-5题

《智取生辰纲》第二课时

学习目标：

1.赏析小说中人物的主要形象，探讨生辰纲丢失的原因,了解设置矛盾冲突刻画人物的方法。

(课前自学)2.感受中国古典小说的丰富底蕴,培养阅读古典小说的兴趣,热爱祖国的传统文化。

自学活动：

1.阅读《水浒传》第12、13、16、17、58、99回，着重阅读青面兽杨志的相关情节。

2.理清智取生辰纲的前因后果。

自学检测：

杨志生平：

理清智取生辰纲的前因后果：

自学质疑：

(课上研学)我的问题（困难）：

聚焦问题

1.杨志具有怎样的性格特点？

2.杨志最终丢失生辰纲的原因有哪些？

研究分享

【探究活动一】

杨志是课文中着墨最多的人物，一路上他处处小心，时时留意，最终还是中了吴用等人的计谋，丢失了生辰纲，结合文中描写杨志言行的语句，说说他具有怎样的性格特点？

本文题为《智取生辰纲》，晁盖、吴用等人的“智”体现在哪些方面？另外，与智押队相比，智取队还有哪些优点？

【探究活动二】

1.杨志最终丢失生辰纲的原因有哪些？

2.小说构思精巧，善于从错综复杂的矛盾冲突中推动情节发展、刻画和凸显人物性格，请简要分析。

深度构建

1.主旨归纳

结合故事背景，谈谈对小说主旨的理解，探讨英雄人物行为的价值与不足。

2.当堂检测

（1）对自然环境的详细描写,也是本文的一大艺术特色。请你结合文本说说作者是如何描写环境的这样描写起到了何种效果。

3.梳理反思

《水浒传》作为四大名著之一,它为何著名有人说,因为它是白话语体成熟的标志；有人说它创造出了一部英雄传奇；还有人说仅以它高超的塑造人物形象手法就担得起名著二字了……同学们,请就本文所得,说说你们的意见。

(课后拓学)

一、巩固知识

1.《学习之友》整体感知第6题

2.《学习之友》重点品读第1-6题

二、拓展提升

《学习之友》整体感知第7题

《范进中举》第一课时

学习目标：

1.整体感知课文内容，理清小说故事情节

(课前自学)2.认识封建科举制度对知识分子的毒害

自学活动：

1.自行了解作者及作品

2.了解中国古代科举相关常识

3.通读课文,扫除字词障碍。

4.感知情节,能流利复述。

自学检测：

1.给下列字注拼音：

挈腆啐簇拥斟绾轩锭子

宿斋醉醺癞蛤阎王攥讳梓

自学质疑：

我的问题（困难）：______。

(课上研学)

聚焦问题

1.整体感知课文内容，理清小说故事情节。

2.仔细阅读第五段,作者运用哪些人物描写的方法来描写范进的疯态？

研究分享

1.请用简明的语言概括故事情节。（60字以内）

2.速读课文，划分小说故事情节。

【活动探究】

1.仔细阅读第五段,作者运用哪些人物描写的方法来描写范进的疯态？

2.作者对范进的疯态除了从动作等细节进行正面描写，是否还有其他描写？

3.作者对范进丧魂落魄的丑态、狂态的描写部分运用了什么表现手法？作者设计范进“喜极而疯”用意何在？

深度构建

总结归纳

(课后拓学)

一、巩固知识

1.《学习之友》积累运用。

2.《学习之友》重点品读1-4题。

二、拓展提升

《学习之友》整体感知

《范进中举》第二课时

学习目标：

1.把握人物性格特点，了解小说刻画人物的艺术手法及其作用；

2.体会讽刺小说的特点；

(课前自学)3.进一步感受封建社会的世态炎凉和封建科举制度对知识分子的毒害。

自学活动：

文中共写了几个主要角色，他们的性格形象是？（请再次细读全文，感受人物形象）

自学质疑：

我的问题（困难）：____________。

(课上研学)

聚焦问题

1.范进其人的性格形象？

2.胡屠户及其他人的性格形象？

3.范进中举后发疯的原因是什么？

研究分享

【探究活动一】

找出范进中举前后的变化，分析其形象（可结合下表来分析）。

中举前中举后

吃

住

用

地位

对钱的态度

对胡屠户的称呼

人际交往

【探究活动二】

1.胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同？试分析该人物形象。（可结合下表来分析）

中举前中举后

对范进的称呼

说话的态度

所带的礼品

对嫁女的解释

对相貌的评价

对才学的评价

能否考中

对亲家母称呼

2.范进中举后，还有谁对他的态度发生了变化？试分析他们的形象。

①

②

【探究活动三】

范进中举后发疯的原因是什么？

深度构建

1.梳理反思

范进式悲剧的社会意义是什么？请归纳本文的主旨。

2.写法探究

作为一篇讽刺小说，课文用了哪些手法进行讽刺？

3.梳理反思

范进中举，喜极而泣，是喜剧还是悲剧？结合课文相关描写，谈谈你的看法。

(课后拓学)

一、巩固知识

1.《学习之友》积累运用。

2.《学习之友》重点品读1-4题。

二、拓展提升

《学习之友》整体感知

学习改写

学习目标：

1.掌握改写的基本要求及方法

2.分析例文并进行点评

(课前自学)3.汲取原作精华,培养正确审美观

自学活动：

自行预习课本第六单元作文“学习改写”有关的内容

什么是“改写”？改写有哪些常见形式？

自学质疑：

(课上研学)我的问题（困难）：____________。

聚焦问题

改写时要注意什么？

研究分享

1.什么叫“改写”？

2.改写的常见形式有？

【思考探究】

改写时要注意什么？

【佳作欣赏】

拔苗助长

宋国有一个愚蠢的农民,他每天都杞人忧天,埋怨上帝的不公。凭什么人家的禾苗长得都那么健壮,而我们家的禾苗却长得那么矮小。有一天,他正在田里拔草,拔着拔着,他突发奇想:“呵!想到了,只要把禾苗拔高一些,它不就长高了吗”“哈!哈!哈!”农民一边咧着嘴不停地笑,一边扛着锄头,一蹦一跳地回家了。

说干就干,农民回家换好衣服,雄纠纠,气昂昂地出发了。来到田地里,他弯下腰,两手紧握着禾苗,使劲一拔,“啊!”农民大叫一声。原来是用力过猛,摔倒了。但他回头一看,“呵!”禾苗果然长高了。于是,他顶着烈日,一棵一棵地拔着禾苗。他时而用手擦汗,时而揉揉自己的腰,想必他累了吧!

此时,烈日当空,火辣辣的太阳烤着大地,可怜的农民早已累得满头大汗了。终于,他拔完了所有的禾苗,然后,朝所有的禾苗望了望,满意地点了点头,回家了。

像灌了铅一样,他拖着疲惫不堪的身子,迈着沉重的步伐,走到家人的跟前,说:“今天我累坏了,我帮助禾苗长高了。”儿子一听,惊讶极了,赶紧跑过去看。“啊!”禾苗像一个个犯了错的小孩耷拉着脑袋,无精打采的。

那个农民真是太愚蠢了,自以为可以帮助禾苗长高,其实他破坏了大自然的生长规律。“拔苗助长”这个故事告诉我们:做任何事情都不能急于求成,否则会适得其反。

请对以上改写进行点评——

深度构建

归纳总结

(课后拓学)

一、巩固知识

选取一则古代寓言，用现代汉语改编成一篇小故事。300字左右。

提示：

1.细心体会原作，不要改变主要内容和寓意

2.不要逐字逐句翻译，可适当发挥想象，增添必要的情节

二、拓展提升

从学过的小说中选择一篇,改变原来的叙事视角,换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。

提示：

1．可以改写小说的片段，也可以改写全篇。

2．叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。

3．改写后在组内交流，看看谁的改写既忠实于原著，又新颖有趣。

课外古诗词诵读（二）

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

2.借助注释，了解诗歌大意，理解诗歌主旨。

3．运用所学的诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句。

自学活动：

1.熟读四首古诗，扫清朗读障碍；

2.自行了解四首古诗的作者及写作背景

自学检测：

作者资料：

许浑

李商隐

秦观

辛弃疾

自学质疑：

(课上研学)我的问题（困难）：____________。

聚焦问题

1.四首诗歌的主要内容分别是什么？

2.四首诗歌分别表达了怎样的思想感情？分别是通过哪些写作手法传达给读者的？

研究分享

【自主学习】

四首诗歌的主要内容分别是什么？

【探究活动一】

四首诗歌分别表达了怎样的思想感情？

《咸阳城东楼》

《无题》

《行香子》

《丑奴儿》

【探究活动二】

小组合作：在每首诗里找出最喜欢的句子，自选角度赏析。

深度构建

当堂检测

1.《咸阳城东楼》中诗人游宦长安，远离家乡，一旦登高，思乡之情涌上心头的诗句是：

2.《咸阳城东楼》中常用来比喻重大事件发生前的紧张气氛，是千古传咏的名句是：

3.《咸阳城东楼》中，虚实结合，把诗人的愁怨从“万里”推向“千古”，以实景叠合虚景，吊古之情油然而生的诗句是：

4.《咸阳城东楼》中融铸着诗人相思的忧愁和感古伤今的悲凉，委婉含蓄，令人伤感的诗句是：

5.许浑的《咸阳城东楼》中感慨历史沧桑的句子是：

6.李商隐的《无题》中写女子离别后的担心，含有两人要各自珍重的意思的句子是：

7.李商隐的《无题》中表现了爱情的坚贞，意境新奇，诗味隽永的千古名句是：

8．《无题》中渲染别离伤感气氛（抒写浓郁的离别之恨）（写暮春时与自己所爱的女子别离的伤感情景）的句子是：

9.《无题》中以象征手法描写至死不渝的爱情（常用来比喻教师的工作，被人们用来赞美无私奉献的精神）（以双关、对偶和两个生动的比喻，表白自己对所爱的人至死不渝的深情）的句子是：

10.《无题》中设想离别后对方伤感久别的情景的句子是：

11.诗中通过传说找到慰藉自己的途径，表达了自己情感的诗句是：

12．读《三国演义》，看到诸葛亮在病逝前依然为国事操劳：召姜维传授兵法，唤马岱、杨仪安排计策，同尚书李福交代上奏后主遗表等事务……此刻读者不由得会想到唐代李商隐《无题》（相见时难别亦难）中的诗句：

13.《行香子》集中写春之一隅，色彩鲜明，暗含香气，绚烂多彩又充满生机，达到以点带面的艺术效果的句子是：