听课评价：刘妍君《麻雀》

听课评价：刘妍君《麻雀》今天上午我听了刘妍君老师讲授《麻雀》一课，深受启发。在评价这节课之前，我认为有两个重点问题需要注意：一是了解四年级阅读教学的重点，包括联系上下文、理解词句、把握文章主要内容等等；二是确立正确的目标，明确本组课文的训练目标是什么。《麻雀》一课属于人教版第七册第五单元的内容，是“习作单元”，所以要着眼于学生基本习作能力的培养。改编后的《麻雀》篇幅短小精悍，语言高度凝练，生动感人，把事情的起因、经过、结果交代得十分清楚明白。因此，老师备课时要通读整个单元内容，确立好单元的整体目标，再根据单元目标设立课文的目标，并把单元目标贯穿于本单元课文教学的始终。在教学中，要把握好本课时的重点，即作者是怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚的，而且有选择的把“作者是怎样通过具体描写把奋不顾身掩护小麻雀的老麻雀那种强大的力量所支配的精神”作为关键问题去解决，即课文四、五段的教学为重中之重。关于刘妍君老师的教学，我认为有以下几点优点：一是教师基本素质较高，认真钻研教材、认真备课；二是课堂中教师的主导作用发挥较好，并能够与学生进行平等对话；三是教师语言表达力强，能够将课堂的每个环节用自己凝练的语言贯穿起来使得课堂紧凑，密度适中；四是能够面向全体，引导学生听说读写；五是教学过程紧凑、清晰、自然，特别是课文中主要角色的关系环节设计非常清楚，更有利于学生对课文内容的理解。6.在老师的指导下，学生能够掌握课文的主要内容，并深刻体会到母爱的伟大和无私。7.学生能够将课文内容与生活实际联系起来，并进行拓展性写作练习，从而升华自己的思想感情。8.在作业设计中，学生能够进行《主题阅读丛书》相关内容的拓展阅读，进一步提高阅读水平。（二）课堂教学出现的几点问题1.学生的主体地位未得到充分体现。（1）教师的语言自我性过强，将自己放在主角的位置。例如，老师说：“......等学完课文，老师会给出答案。”这种语言表达忽视了学生的主人地位，应该更加注重学生的参与和自主性。（2）教师设计问题时忽视了学生的个性化行为。虽然老师的问题设计看起来紧密有序，但却没有给学生足够的独立思考空间。学生只是在老师的指导下一个接一个地回答问题，没有体验到阅读的独立性和思考性。阅读教学应该是学生的个性化行为。教师应该加强对学生阅读的指导、引领与点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要引导学生通过合作学习解决阅读中的问题，避免逐字逐句过度的分析来代替学生的个性阅读。老师应该结合目标设计出有价值的探究问题，让学生在自主、合作、探究的方式下获得个性化阅读的机会。（3）方法引领的自我性，忽视了学生自主、合作与探究的方式。在突破重难点问题时，教师应该针对目标给出学生思考的问题、时间与空间，进行自主、合作、探究性学习。老师给出的阅读问题非常重要，这是解决目标的重要环节，所以所设计的的每一个问题，都是针对目标而定。简而言之，就是针对什么样的目标，设立什么样的问题，通过什么样的方法解决问题、达成目标，所以再次强调目标设立的正确性。在深入学习三个角色之间的关系后，可以给学生提出问题，以帮助他们更好地理解课文。例如，让学生用不同的线条画出描写猎狗、小麻雀和老麻雀的句子，并让他们思考这些角色所表现的内容。这个问题可以帮助学生从作者对三个角色的语言描述中找到答案，特别是重点词语的运用。还可以让学生在最能触动他们心灵的句子旁边写下自己的体会，以加深学生的理解和体验。在语文课程的评价中，需要全面考察学生的语文素养，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合。教师需要时刻关注教学目标，并针对目标达成情况进行评价。在本课时的教学评价中，需要注意不仅要注重写字的正确性，还要注重书法教学的特性，即不仅要把字写正确，还要写美观。建议教师将书写技能融入语文课堂的写字教学中，注重分阶段教学，重点强调各种书写规则的培养。2.在本课时的设计与教学实践中，注重了课文内容的讲解，但忽视了朗读的技巧引领。虽然评价重视了学生情感体验的理解和表情达意的作用，例如比喻句的运用，但仍然忽略了学生个性化的诵读。教师应该重点引导学生用不同的语气朗读，例如猎狗的凶恶、小麻雀的幼小可怜、老麻雀的护子心切的勇敢果断等，让学生在读中进一步感悟，特别引导重点字词的运用以及诵读中的强化。因为朗读指导不够，评价不够，学生不能从读中感悟，语感的培养显得不足。3.在小练笔的设计中，老师应重点放在遣词造句和表情达意上，而不是单纯注重内容的完整性。由于没有设立好与习作目标的对接，忽视了正确目标的实现。老师可以设计写作一个小片段或几句话，但要引导学生如何把母亲的爱表达清楚，并及时进行目标达成的评价。最后，每位语文老师都应该掌握《语文课程标准》中的要求，明确工具性与人文性的统一是语文课程的基本特性。我们的语文教学应该充分发挥这一基本特性，提升学生的语文素养，培养语感、思维、学习方法、良好习惯和各种能力，以及道德修养和审美情感，形成良好个性和健全人格。注重课程内容的价值取向，继承发扬优秀的中华传统文化，体现社会主义核心价值的引领作用，培养良好的道德风尚，注重语文学习过程的独特