互动开创新天地：新课标背景下小学语文教学中师生互动教学的探讨

互动开创新天地：新课标背景下小学语文教学中师生互动教学的探讨（一）丰富教学形式1.加强学生的表达训练听、说、读、写是学习一门语言的四个重要方面，其中“说”又是重中之重。语文教学中培养学生的说话能力是教学的重要任务，当前，很多教师在教学时，仅是自己在台上讲解，不顾学生的听课感受，在今后的教学环节中要注重学生对语言表达方面的联系。例如，教师在正式授课之前，可以让学生准备与课文相关的拓展资料，并在上课时随机挑选几名学生上台讲述自己所查阅的相关资料，这样有利于锻炼学生的语言表达能力与当众讲话能力，还能做到对课文事先预习，使教学效果事半功倍。在学生上台演讲时，教师可以在旁边对其适当点拨或提醒，在潜移默化中提升学生的表达能力。一些不同地区的方言存在差异，普通话说得不好的学生在阅读课文时总会觉得不好意思，个别字的发音不准确，这需要教师在课间和这样的学生“聊天”，在聊天的过程中对其个别发音予以纠正。对写作水平较好但不善表达的学生，教师可以让其在全班学生面前诵读自己的作文，来培养其表达能力，培育其自信心，在语文学习的过程中塑造更完美的人格。2.充分利用多媒体教学手段运用多媒体设备教学是现代化教学中的重要手段，尤其语文课文包含诗歌、童话、寓言等文体，合理运用多媒体教学可以让学生身临其境地感受到语文的魅力。例如，在学习《秋天的雨》这篇文章时，教师可以拉上窗帘，关闭教室的灯，然后打开投影仪为学生营造秋季雨中的世界，学生通过观看投影仪上播放的银杏树、金色的麦田以及橙红色的柿子，更能直观地感受到大自然的美好，激发学生主动探索知识的欲望，同时也能陶冶情操，使学生更热爱语文的学习。同时还要善于运用多媒体设备的视频与音频功能来活跃课堂氛围，多媒体设备利用自身特点将课文上的图片、文字呈现到大屏幕上，不仅使课文内容变得生动立体，还充分契合小学生好奇的心理特点，还能高效调动学生的感官，打破了时空的局限，让整个教学课堂变得灵动，让学生能以更积极、饱满的状态投入语文学习中。3.将课堂表演融入语文教学过去学生的语文学习仅仅在课堂上，知识面有限，不能做到对知识点的举一反三。随着教学工作的发展，课本剧在小学语文的学习中受到越来越广泛的欢迎，语文课本中也适当加入了相应情景文章来让学生表演。比如，在教学《小松鼠找花生》这篇文章时，可以让两名学生分别扮演小松鼠和鼹鼠，配戴相应配饰，表演课本中的内容，设置不同的组进行表演，并由班级全体学生进行打分，学生对表演不熟练的地方进行反思，最后再由老师作出评价。在这种新型的教学形式中让学生能身临其境地去学习，培养学生的团队意识，提高学习的积极性与听课效率。在小学语文教学过程中，利用小学生活泼好动的心理，正好可以选取课堂表演这一教学方式，在学习过程中让学生亲自演一演，能取得事半功倍的效果。在表演过程中不仅让学生能记住课文内容，还能让学生更直观地感受到课文人物的心理状态等，将静态教学以动态的形式表演出来，不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于培养学生的思维能力，使学生能完美融入语文课堂学习。（二）加强师生交流1.课堂上的互动交流首先，在教学过程中教师要打破思维定式，将对知识的学习转变为与生活的实际联系，增加与学生沟通、交流的次数和质量。例如，在教学《春夜喜雨》这首古诗时，要让学生联想雨天时的场景，让学生表达自己的实际感受，体会这首古诗“润物细无声”的美感，而不是一遍遍地朗读、背诵，使学生对其感到疲惫和厌烦。其次，在课堂上教师要观察学生的反应，教学是学生接收信息的过程，所以教师在备课时要突出标记文章的重难点，观察实际教学时学生的反应，并通过随机提问的方式检验学生的掌握情况，互动教学要转变传统教学理念，将学生置于主体地位，教师更多只是扮演一个引导者，培养学生发散思维的同时还要培养自身的评判能力。最后，提问也不是盲目的，而要注意好提问的方式与技巧，针对学生不同的性格特点来掌握提问技巧。例如，在教学《四个太阳》这篇文章时，教师可以让学生主动思考并提出疑问，如“为什么会有四个太阳？”“四个太阳勾勒出哪些不同的画面？”通过教师的引导和提问既能培养师生间的沟通、交流，又能让学生更好地掌握知识点。2.课余时间的互动交流课堂上的时间有限，教师完成基本的教学工作后，剩余与学生沟通的时间有限，不能顾及好每一位学生的感受。所以要辅助以课下沟通，用温柔、平和的谈话方式与学生进行课后交流。沟通是双向的，教师要注意说话的语气和方式，对学生不会的问题悉心予以指导，鼓励学生在课后多去办公室提问，培养良好的学习习惯。教师不仅要在讲台上发挥自身价值，还要在课下引导学生如何去学习，由于小学生天生活泼好动以及叛逆的心理，不愿与教师在课下进行过多的交流，这需要教师注重言行，成为学生学习的榜样，在课下尽可能多地和学生交流学习以及生活上遇到的问题，消除学生一些心理上的障碍，这对拉近师生关系、培养师生情感有着积极意义。（三）教师关注学生身心健康发展1.关心学生的性格特点世界上没有完全相同的两片叶子，也没有一模一样的两个人，不同学生的兴趣爱好与性格都有所差异。第一，需要教师留心观察每个学生的生活习惯，根据学生的性格差异制订不同的教学计划，目前教师与学生接触更多是在课堂或者集体活动上，仅靠这些是无法全面了解学生内心世界的，要在细微之处探寻学生的身心健康状况。如在课后、放学路上的偶然碰面，让学生放下戒备，和教师进行心灵上的沟通和交流。第二，教师要与学生的父母沟通、交流，父母是孩子的启蒙老师，很多别人不了解的事父母都了解，可以询问学生在家的表现，看其是否与在学校的表现差异过大，探寻学生内心最真实的感受，才能在教学中做到更好的沟通与交流。2.培养学生书写日记的习惯日记是体现学生内心真实情感的直观体现，教师要鼓励学生养成书写日记的良好习惯，并保证为学生保守秘密，尊重学生的隐私。教师可以通过日记了解学生的喜怒哀乐，评语要柔和委婉，让学生更能接受。教师对学生的态度影响深刻而长远，有时教师一句表扬的话会成为学生成长的动力源泉，所以教师对学生要做到尊重和爱护。写日记也能锻炼学生的语言组织能力与写作水平，有利于提升学生的综合素养。有了写日记的习惯并不代表着写好日记，教师要指导学生捕捉生命中精彩的点点滴滴，抓住生命中有意义的事情来写，这样才能更好地写出自己内心真实的感受与体会，长此以往会明显地提升学生的日记水平。日记对塑造学生性格、道德方面有着非常重要的作用，对培养学生兴趣、提升写作能力也有着积极作用。小学生在写日记的过程中常见的问题是千篇一律、为完成教师布置的作业而生搬硬凑，最终流于形式导致收效甚微。教师可以先培养学生记日记的兴趣，如在新学期开学时教师可以给学生每人一本崭新的笔记本，再在日记本上写下激励的话，这会让学生内心充满激动和喜悦，想认真记下生活中有意义的事，不辜负老师的期望。3.利用课文丰富学生的内心世界小学语文的课文是学生认识这个世界的重要来源，语文学科自身的情感性会对学生内心世界产生潜移默化的影响。如《项链》这篇文章中讲述的是女主人公贪慕虚荣的故事。面对物欲横流的现代