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文档简介

《深度学习：走向核心素养》读书笔记在今年因新冠疫情的影响，我只能居家休闲过年。在这段时间里，我读了《深度学习：走向核心素养》这本书，收获颇丰。读完这本书，我开始思考教学的本质和价值。结合本书的启示，我想分享一下我的认识。对于教学，有些老师认为这是一个简单的问题。每天上课，让学生掌握当天的知识，这就是教学了。还有些老师认为，我们的教学就是教书育人。然而，这些认识都是表面的。在我们的教学中，我们从未思考过学生在课堂中学习的知识如何能够使学生有所变化和发展。我们也从未思考过如何通过知识的学习让学生获得更多的发展。只有深入思考这些问题，我们才能实现真正的教学。通过读这本书，我才明白真正的教学不是简单地把储存在书本上的知识转移给学生，而是要把外在于学生、和学生没有关系的知识，在教学中转化为学生主动活动的对象。真正的教学强调学生的主动学习，强化学生的自我发展。真正的教学是教师、学生、知识紧密联系在一起，共同实现学生全面发展的过程。这样的教学可以培养学生学习能力、必备品格和正确价值观。这种真正的教学正是我们所说的深度学习。在平常的教学中，我们常常听到学生无奈地说，我已经学过这些知识了，可是我为什么想不到解题方法呢？还有老师说，我已经讲了这些知识三遍了，为什么学生还是错呢？这些问题的本质是学生对所学的知识不理解，学习时没有深入知识的本质，也或者是没有从多角度的去研究、去应用，也就是学习只停留在了浅层次的学习中。因此，真正的教学应该是深度学习，要求学生深入理解知识的本质，多角度地去研究和应用知识。只有这样，学生才能真正地掌握知识，从而在应用中得到发展。深度学习是一种能够触及学生心灵的教学方式。苏霍姆林斯基曾经指出，教育中使用记忆代替思考和背诵替代对现象本质的理解和观察，是一种不良习惯。这种教学方式不能引起学生的兴趣，也不能激发他们的学习愿望。因此，它不是深度学习。古语中的“鹦鹉学舌”、“小和尚念经有口无心”和“心不在焉”等都描述了没有“用心”学习的情况。这种学习方式是无效的，也无法实现主动而有深度的学习。如果教学不能打动人心，不能激活学生的思想、意识和情感，就不可能实现主体性的深度学习。深度学习是一种理解性学习。它更强调深层次的思考，通过解释、思辨、推理、验证和应用等形式激发学生的综合参与，围绕核心问题展开学习，并赋予真实而复杂的情境，让学生应用知识解决问题。通过这种方式，学生可以修正知识、

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