小学语文教师课外阅读素养的培养

小学语文教师课外阅读素养的培养

一个人的精神成长与他的阅读和阅读水平密切相关。一个民族的心理状态在很大程度上取决于该国的阅读氛围和阅读水平。人民阅读量的大小,不仅反映了整个社会的精神风貌,还关系着整个国家的文化软实力和综合国力以及全社会的总体文化水平和缔造才力。可见,阅读对个体的发展和国家的发展起着重要的作用。我国教育部颁布的《语文课程标准》明确提出要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料。教师是学生学习活动的引导者,在今天这个阅读碎片化的信息时代,要想学生不迷失在浩瀚的知识海洋中,教师就要加强对学生阅读活动的指导,然而这取决于教师的阅读素养,因为它直接影响着学生课外阅读的结果和成效。就课外阅读对学生和教师的价值,苏霍姆林斯基在他的教育著作中作了详细的论述,因此,有必要对苏霍姆林斯基课外阅读思想作进一步的深入探讨。一、课外阅读的苏霍姆林斯基的知识(一)指导、巩固、深化意义的自主阅读活动课外阅读是相对课内阅读而言的一种阅读方式,是个体在课外所进行的对课内教学活动具有指导、巩固、深化意义的自主性阅读活动。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中将课外阅读比作“既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风”。(二)学生通过积极的户外阅读促进了他们的全面和谐发展1.课外阅读是减轻学生负担,提高学生智力的重要手段第一,课外阅读是丰富学生智力活动的源泉。拥有好的阅读技巧能够有效地丰富学生的智力活动,促进学生智力的发展。而这种阅读在苏霍姆林斯基看来就是阅读的同时能够思考,思考的同时能够阅读。只有当学生掌握了这种阅读技能,他才有可能避免以死记硬背的方法来识记,而是在思考、想象并对学习材料进行具体分析的基础上去识记。学生在思考、想象、分析材料的同时就会促进其智力的发展。由于学生在阅读的过程中对阅读内容进行了独立的思考,因此就会越容易掌握基础知识,就会进一步强化学生学习的内在动机。第二,课外阅读是减轻学生负担的有效途径。减轻负担不是机械的通过缩减大纲的范围而减少需要掌握的知识量,而是需要学生丰富的智力活动背景。课外阅读是学生获得智力活动的基础,智力活动越丰富,学生就越能够轻松的掌握大纲上要求的内容。这种阅读方式是以学生的兴趣为基础而无须记忆的阅读,学生在阅读的过程中依据自身的爱好可以记忆一些内容,但这种记忆方式是区别于有意识记的无意识记。学生在课外阅读过程中培养起来的这种无意识记就会有效地提高学生整个智力活动的能力,从而减轻学生的学习负担。第三,课外阅读是提高学习困难的学生智力的重要手段。一般认为,学习困难的学生对于教材都读不好,更不必去读课外书了。然而,苏霍姆林斯基却认为课外阅读比单纯的学习大纲内容更能促进学生智力的发展。越是学习困难的学生就越需要更多的阅读,因为在阅读的过程中学生的思考会变成一种激发智力的刺激。学生只有学会思考,他才能在周围的世界中看到更多的未知,才能刺激学生对知识的敏锐性和感受性。因此,对于学习困难学生的转变不能一味的使用补课、题海战术的方式,这样会使学生的厌学情绪越来越严重,从而导致他的思维变得更加迟钝,而应根据学生的兴趣促使他持续的读书,通过扩大课外阅读来丰富自己的知识,培养良好的阅读习惯,在阅读的过程中引导学生边读边思考、促使其思维的觉醒。第四,课外阅读是学生进行自我教育的主要途径。在苏霍姆林斯基看来所谓的自我教育就是通过阅读英雄人物传记,用英雄人物的的生平事迹作为学生自我评估的标准。“少年的自我教育是从读一本好书开始的”。2.课内学习与课外阅读的融合苏霍姆林斯基认为教育的目的是促进学生的全面和谐发展。全面和谐发展的教育理念要求学生的德育、智育、体育、美育、劳动教育和审美教育要贯穿于整个教育教学活动过程的始终,并使其达到平衡,而这种平衡只有通过课内学习和课外阅读的融合才能够有效的实现。对于学生课外阅读的材料也应该涉及到全面发展的各个方面,苏霍姆林斯基按照学生发展的阶段和年龄特征将其分为三个阶段并且对于学生阅读的图书做出了具体的要求。苏霍姆林斯基将帕付雷神中学的十个年级分为三个年级段,低年级、中年级和高年级。低年级主要以童话故事和诗歌寓言为主,中年级以自然科学为主,更多的关注学生对大自然的好奇与探索,高年级则更加重视书籍的文化性,注重学生对本民族以及国外民族文化的阅读和学习。3.学生有4个主要特点第一,流利而有理解的阅读。所谓流利而有理解的阅读在苏霍姆林斯基看来就是眼睛在看的同时能够有意识的联想和思考,当目光脱离书本的时候能够念出所记住的内容并且进一步深化想象思考所阅读的内容,并且能够进行知识的迁移。如果学生不能很好的掌握这种阅读方法,那么就不可能轻松地掌握大纲规定的内容,更不可能面对更高年级的学习内容。第二,自觉而富有表现力的阅读。这种阅读方式在于训练学生在阅读的过程中能够把主要的精力集中在阅读的内容上,而不仅仅是阅读的过程上。一方面,自觉性是学生主动行为的表现形式,是内在动机驱动下形成的活动状态,学生在这种积极的活动状态中能够最大限度地获得自身的发展;另一方面,富有表现力的阅读表明学生不仅仅是把课外内容作为一种客体而独立存在,更多是学生与这种客观存在之间的融合,学生在体验的过程中与作者进行心灵的感应和情感的交流,能够丰富情感、陶冶情操。第三,出于兴趣而无须熟记的阅读。兴趣最能激发学生的求知欲,学生惟有对书籍产生浓厚的兴趣,才会在阅读中进行思考,才会有效的丰富自己的智力活动。苏霍姆林斯基在《帕付雷神中学》一书中写到“出于自己对书籍和科学的兴趣而阅读的东西越多,掌握科学基础知识就越容易,用于准备家庭作业的时间越少”。(三)通过丰富多样的课外阅读内容，教师可以提高自己的专业成长和教育能力1.课外阅读是影响教师发展的重要因素第一,课外阅读有助于丰富教师集体的智力财富。在苏霍姆林斯基看来教师最大的困境就是“脑壳掏空,精神财富耗尽而无以补充。”第二,课外阅读有助于提高教师的教育技巧。苏霍姆林斯基认为,一些优秀的教师能够逐渐的提高自身教学能力就是因为他们坚持阅读和思考,以补充他们的知识海洋。作为教师,只有不断的充实自己的科学文化知识,才有可能在教学活动中注意到学生的脑力劳动,即教师在教学活动过程中关注的不是教材内容本身,而是更多的关注学生的思维情况。因此,作为一名教育工作者,需要持之以恒的阅读各类书籍,用阅读来充实当下的生活,不断地提高教育教学技巧、丰富其精神世界。第三,课外阅读有助于建立教师的威信。苏霍姆林斯基认为,知识、学识、眼界是教师建立威望最为关键的因子,而这三种因子都依赖于教师的课外阅读而存在。教师的知识越丰富,他就越能灵活的应对教学过程中出现的各种问题,就越能在学生和家长中建立威信。当一个教师能够运用自己的知识激发学生对科学知识的兴趣,挖掘学生脑力劳动中尚未觉醒的禀赋、探索和求知的愿望,引导学生主动的探求自然界的奥秘的时候,教师的威信就会在学生群体以及家长群体中显现出来。第四,课外阅读有助于提高教师的教育素养。在苏霍姆林斯基看来教师教育素养的提高依赖于教师连续不断的阅读。教育素养的特征要求教师在讲课时可以看到学生的内心需求和渴望,这就要求教师在教学过程中必须能够分散注意力去观察每一个学生的思维活动,而这种能力只有在教师大量阅读的基础上才能够解决。第五,课外阅读是成为一个好教师的重要条件。苏霍姆林斯基认为一个好教师应该拥有各方面的知识而不仅仅局限于教学大纲所规定的知识,教学科目对他来说只是科学的基础知识。2.关于书籍的种类和使用要求学生由于教师劳动的特殊性和生命活动的有限性,教师用于读书的时间和精力都是有限的,因此,关注教师课外书籍的类型和内容显得极其重要。苏霍姆林斯基建议教师购买四种书籍:一是用于教学的专业性书籍;二是教育理论书籍,包括发展心理学、人格心理学、知识教育、道德教育、审美教育理论书籍;三是关于有关人的书籍;四是关于文学和艺术的书籍。学生的身体健康和科学技术的发展水平等问题也是教师关注的对象,因此教师还必须阅读相关的医学著作、科学著作和相应的报纸杂志。此外,教师还应该阅读古老的经典作品。“没有什么比阅读古老的经典作品更能使我们神清气爽的了。只要随便拿起任何一部这样的经典作品,读上哪怕是半小时,整个人马上就会感觉耳目一新,身心放松、舒畅,精神也得到格外纯净、升华和加强,感觉就犹如畅饮了山涧清泉。”二、阅读的价值与方法苏霍姆林斯基在其教育著作中对课外阅读论述得十分详尽,尤其他明确指出了课外阅读对于学生和教师发展的价值以及学生和教师课外阅读的具体内容和方法,这些论述对于当前的阅读教学工作具有十分重要的实践指导意义。通过对苏霍姆林斯基课外阅读思想的学习,我们可从以下几个方面加强当前学校的课外阅读活动:(一)政府应该建立和完善学校和社区图书馆的服务保障体系，改善图书馆的使用效率1.进一步明确学校和社区图书馆的发展及其相关指标阿根廷前国家图书馆馆长、著名作家博尔赫斯曾说过:“如果有天堂,天堂应该是图书馆的模样!”学校和社区配套的图书设施以及图书馆的发展,从根本上来说需要靠政府的重视与大力支持,需要专门的法律对其发展的各项指标都要作出明确而具体的规定,并且还要明确界定图书馆的服务范围以及性质特点等。此外,政府还要保障用于建立健全学校和社区图书馆的经费投入以及具体的管理形式等。2.对不同的群体作出具体的规定学校和社区图书馆是丰富学生和社区居民精神生活的最主要的场所,其管理模式应该根据不同的群体作出具体的规定,不管是学生群体、老年群体还是残疾人群体或是青年工作者都应该具有适合他们工作生活特点的服务时间、场所和活动形态。根据其闲暇时间开展多种形式的读书活动,丰富学生和社区居民的精神文化生活,不断满足他们精神食粮的需求。(二)学校应该创造良好的阅读环境，让学生和教师参与，形成良好的阅读环境1.学校的环境应该为学生提供便利的条件，学校充满了学习氛围只有当学校形成了崇拜书籍的良好氛围,学校才成为学校。2.重要性的认识苏霍姆林斯基认为自由时间对于促进学生的全面发展和知识的形成以及健全的审美观念都是至关重要的。因此,学校在平时的教育教学活动中要相对的减少家庭作业和课堂书面作业的数量,让学生有足够的时间畅游在轻松自在的课外阅读当中去,同时也让教师从繁重的作业批改任务中解脱出来,腾出更多的时间通过广泛的课外阅读丰富自己的精神世界。3.学校开展丰富的课外阅读活动课外阅读活动能否最大限度的促进学生的发展主要取决于学生对于课外活动的自主性和主动性。兴趣是影响学生主动学习的主要因素,学校可根据不同学生的要求开展多样的课外阅读活动,能够有效地激发学生对于课外阅读的兴趣和需要。学校可通过开展诸如读书汇报会、演讲比赛、撰写读后感、评选读书小博士等形式来激发学生对于课外阅读的兴趣。此外,学校还可以根据不同阶段的学生对具体的书籍提出相关的问题,从而促使学生更加有效地阅读。4.学校要根据学生的年龄特点、月间的阅读量作规定的数量学生身心发展的局限性要求学生必须精心地选择和阅读那些有价值的、对自身发展有重要影响的书籍。学校可根据不同的年级对学生每天、每周、每月、每一学期的阅读量都作出具体的要求。此外,还可要求学生在一定的时间内阅读整本书或是整本的名著。整部著作尤其是名著的阅读会促进学生形成正确的价值观和健全人格,使学生终生收益。(三)教师应加强学生课外阅读的指导，积极提高阅读修养能力1.藏书内容丰富,安于学教良好的阅读素养是教师自身发展的内在需要,也是作为一名优秀教师所必需的品质。只有善于阅读的教师,才能丰富自身的精神世界、积淀丰富的文化底蕴,才能提升自身的修养、提高自身的人格魅力,才能更好的在学生群体中建立威信、更好的引导学生、促进学生的发展。教师可通过阅读大量的基本理论、教育名著、心理学社会学书籍来促进自身阅读素养的提升。2.阅读的过程就是可能,是学习的过程学生只有对课外阅读产生浓厚的兴趣,有效的课外阅读才能够成为可能,他才可能在整个阅读的过程中始终保持一种积极的内心状态,以高涨的情绪和高度的注意力融入到阅读材料当中,学生才有可能亲身体验知识带给他的幸福和快乐。3.要正确地理解和思考阅读方法的习得在学生整个生命的成长和发展过程中具有着举足轻重的作用。教师要教会学生在阅读的过程中一定要使用正确的方法,要时刻进行反思和思考,否则就会使智能变得迟钝,造成思维的混乱和支离破碎。这种正确的阅读方法在苏霍姆林斯基看来就是能够同时进行阅读和思考,能够自觉主动、富有表现力的阅读。此外,教师还要加强对课外阅读方法的研究,以更好的适应学生的心理发展特点和规律。4.学生课外阅读的时间在当今这个知识大爆炸的时代,新知识不断涌现而且知识更新速度越来越快,但是学生自身发展的局限性和生命活动的有限性,使得学生用于课外阅读的时间是非常有限的。因此,当今的教育活动尤其是学生的课外阅读不得不面临选择读什么的问题,因此,教师必须给学生阅读推荐一些具有教育意蕴深刻并能丰富学生知识、启迪学生积极思考的好书籍。(四)