法学概论民法课件

法学概论民法.51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。法学概论民法.法学概论民法.51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。民法第一章民法概念民法是调整平等主体的公民之间、法●人之间、公民和法人之间的财产关系和人身关系的法律规范的总称。《中华人民共和国民法通则》第二条中华人民共和国民法调整平等主体的公民间、法人之间、公民和法人之间的财产关系和人身关系。初中科学是一门综合性很强的学科，其包含的学科知识涉及物理、化学、生物、地理等相关内容，知识体系比较庞杂。对教师而言，需要在不同学科背景知识之间游走；对于学生来说，则要在其能力范围内深入理解和接受各种分类知识。同时，在科学学科内部，各个知识点之间又不是彼此独立，而是互相联系的。这就在无形之中导致知识难度的增加，要求教师与学生在教与学的过程中必须兼顾知识的系统性和全面性，要具备相应的融会贯通的能力。一、分层递进法在初中科学教学中的必要性分层递进法，指的是在教学过程中对教学内容、教学方式、评价方式进行分层，从而促进不同层次的学生有效学习。那么，在初中科学教学中为什么要运用分层教学法呢？1有利于发展学生的个性分层教学法针对不同层次的学生，对学生分层不是说根据成绩把学生分成三六九等，而必须在充分尊重学生的个性的前提下进行。初中阶段是个体成长的重要阶段，这个阶段的学生从身体到心智都发生着巨大的变化，对事物的认知能力也逐渐形成，同时也展示出自己的个性及擅长的一面。在科学学科的教学中，物理、化学、生物、天文地理、气象地理等各部分内容是一个综合的整体，在学习中能精通全部内容的学生是不多的，而每个学生却有自己擅长的一面，分层教学就是要在这一方面展现学生的个性。2有利于促进学生的身心发展根据发展心理学的理论，个体在每个阶段都有独特的身心表现，而初中阶段的个体正是身心发展的高峰期。传统的教学方法，尤其是科学学科，更多注重的是对单独学科的深入理解，忽视了学生的接受度，个体之间的身心差异完全服从于教学成绩这个共性目标。在分层教学中，学生的身心会得到全面发展，在教学内部形成层次，适应学生的身心发展。3有利于提高教师的教学能力分层教学法要求教师对学生的不同特点有所了解，同时能够掌控教学过程，对教师的课堂掌控能力和学科熟悉能力有较高的要求。如此，不仅学生能够受益，教师也能提高自己的教学能力，从而反过来又能够更好地服务于学生。二、分层递进法实施要求分层递进法的实施应该按照学生、教学目标、实施方案、评价标准分层来进行。1对学生的分层要动态化、客观化每个个体在学习中不可能止步不前，前期对学生分层后，经过一段时间的教学实践，必须对学生进行再分层，以便教学目标的调整和实施的开展。如一段教学后，以前不擅长物理的学生，通过学习，后来感兴趣了，那么在教学过程中就不必再过分强调这类学生的物理，而应该强调综合发展。2不同层次学生设置不同目标分层教学法中，对不同层次的学生应该有不同的教学目标，让每个个体在预期内都有进步和提高。这样，教师与学生的关系也能得到更好的发展。教师在教学中起着引领的作用，学生才是整个教学的主体。一个优秀的教师在教授科学时，为了完成教学目标，对实施方案也应该分层次，应该注重学生的方方面面。3把握素质教育与应试教育的区别分层教学法提出的基础是素质教育而不是应试教学，它与应试教育的模式是有区别的。初中科学教学在应试教育的模式中是学生取得高分的重点科目，但是，要实现初中科学的分层教学，就必须在一定程度上摆脱应试教育的魔咒，以学生的个性发展和实践能力来衡量教学的成败。每一种教学方法表现出优越性的同时也不可避免地出现缺点，分层教学法同样如此。对学生进行分层以后意味着学生能力有高低，可能会出现两极分化的现象；再者，任课教师对能力较弱的学生也有可能出现消极教学的现象。初中科学教学学科门类多样，对教师和学生来说都是一个挑战，分层教学法以其尊重学生的差异性和优秀的教学方式有利于科学学科的教学，能在很大程度上提高教学水平，同样是培养优秀教师的好方法。但是在实施过程中应该尽量避免其不利影响。让一个好的教学方法不至于因为实施中出现的问题而带来不利影响。习主席指出：部队的实战化水平，决定着部队能不能打仗、能不能打胜仗。要始终坚持战斗力这个唯一的根本标准，全部心思向打仗聚焦，各项工作向打仗用劲，切实把部队实战化水平搞上去。军队院校教育要达到新军事变革的要求，培养出高素质专业化军事人才必须坚持实战化原则、打造实战化教员队伍、创建实战化环境条件，使任职教育向实战化靠拢，实现教学与遂行任务对接。习主席在军委扩大会议上指出：“要提高军事训练实战化水平，坚持从实战需要出发从难从严训练部队，坚持仗怎么打兵就怎么练，打仗需要什么就苦练什么。”院校作为部队训练的先驱者和指导者，尤其是军队院校担负着向部队输送“听党指挥、能打胜仗、作风优良”的高素质军事专业化人才的任务，更应该使教育向实战化靠拢，提高任职教育培训质量。1坚持实战化训练基本原则信息化条件下的实战化训练基本原则，反映了新世纪新阶段关于实战化训练的思想观念、发展方向、训练目标、方法路子的总体认识，是实战化训练指导规律的集中体现。院校作为军事训练的指导者和理论研究者，应当坚持实战化基本原则。（一）坚持近似实战原则。坚持近似实战，必须以作战任务为牵引，以提高部队信息化条件下实战能力为目标，以打赢信息化条件下战争为标准，围绕作战任务选择教学训练的内容和课题，营造近似实战的训练环境条件。（二）坚持从难从严原则。坚持从难从严，必须明确树立练为战的思想，以信息化条件下实战要求为标准，严格按照实战化训练（教学）大纲和条令、教范、教程进行教学和训练，坚持不降低训练标准，不放宽训练条件，不放松重点难点，不回避艰难复杂情况，不怕苦、不怕累、不怕紧，真正把实战需要的过硬本领训练好。（三）坚持灵活施训原则。未来战争充满了不确定性，僵化和教条是信息化条件下实战化训练的大忌。坚持灵活施训，必须科学设计，精心组织，着眼实战，突出重点，鼓励竞争，调动各方面积极性和创造性，在实战化训练落实和实战能力形成上见成效。（四）坚持综合检验原则。实战化训练质量高低受诸多因素的制约和影响，客观评价和检验信息化条件下实战化训练质量，必须综合考虑多方面因素的影响，坚持综合检验原则。坚持过程检验和结果检验相结合，坚持当前检验与历史分析相结合，坚持质量和效益相结合，确保教学训练质量。2打造实战化教学师资队伍院校教员的素质和水平，直接影响到教学质量的高低。没有一支适应实战化的教学师资队伍，就不可能培养出具备实战能力的专业军事人才。因此，推进院校任职教育向实战化靠拢，首先要促进教学队伍向实战化靠拢，提高教员各方面的能力素质。（一）转变传统观念，强化实战意识任职教育的培训学员都已经完成了学历教育，并具有一定的部队任职经历，他们在任职岗位上需要面对执勤、处突、反恐、维稳等使命任务，参加任职培训是为了能够获取部队任职亟需的专业知识、专业技能和专业素质，使所学所训能够一到部队就派上用场。如果教员还是照本宣科地对着书本进行理论讲授，将无法满足他们的任职需求。因此，教员应当转变传统观念，确立实战化教育理念，紧密跟上新军事变革的步伐，将授课从“理论传授”向“实战训练”转变，强化以实战理念来组织教学的意识。（二）丰富部队经历，增强实战教学能力目前，任职院校教员因各方面的原因，很大一部分人缺少基层经验，具备长期基层部队工作的实践经验的更是稀少。虽然院校中每年都有安排教员到基层部队交流代职，但是部队遂行任务日益增多，基层部队面临的环境也是繁杂多变，短期的工作并不能很大程度上增强教员的实战经验，不能满足实战化教学环节的需求。因此教员可以不定时不定期的到部队去调研，了解基层部队的实际工作和训练情况，以便于在教学中多理论联系实际，增强实践教学能力，在贴近实战的情景创设下，讲解复杂难懂的理论知识，使学员们能够更好地理解和掌握相关知识。（三）定位专业前沿，提升自身执教水平当前国内外形势瞬息万变、纷繁复杂，教员自身应努力更新知识结构，着眼本专业前沿，注重本专业的最新发展动态，努力把新知识、新技术、新装备、新实践等有机的融入到授课过程中，确保培训任务高水平高质量的完成。院校也可以通过组织定期集训，有针对性地进行培训，提高广大教员的业务素质同时加强指导和督导，定期讲评考核，增强教员岗位自学的自觉性和经常性，从而推进教员队伍执教水平的跃升。（四）掌握适合实战化训练的教学方法手段任职教育的培训目标是提高学员的岗位任职能力，而岗位任职能力是随着时代的发展不断发生变化的，因此任职教育应该根据受训学员的实际情况采取灵活多样的教学方式开展教学。教员在授课过程中可以采用专题式教学、案例式教学、讨论式教学、实践式教学和信息化教学方法，把课堂转移到基层部队的实际训练场和日常工作中去，或者创设基层日常工作和生活的模拟情景，使理论与实践相结合，强化教学环节的实践性。3创建实战化教学环境条件教学环境条件是院校教学的载体和依托，在近似实战和紧贴部队实际的环境中教学是促进院校任职教育向实战化靠拢的重要途径。准确把握实战化教学环境设置的具体要求，创设近似实战的环境条件，能够更好地摔打磨练学员，提高学员遂行实战任务的能力。（一）充分发挥训练基地资源优势由于院校装备器材、场地保障等训练资源短缺，组织实兵、实装、实弹演练教学较为困难。而训练基地可以给部队遂行多样化任务，锻造和提高信息化条件下部队实战能力提供平台。院校应当树立“不求所有但求所用”的大资源观念，充分利用训练基地的资源优势，利用好基地的实战环境，利用好基地的模拟系统，为实战化教学提供环境支撑。（二）走开联合办学的训练路子联合办学是对院校教学向部队靠拢、提高实战化教学水平具有明显的促进作用。走开联合办学的训练路子，应当与兄弟单位、地方高校、科研机构等串联起来，充分利用院校、部队、基地和科研机构资源，采取参观见学、联合教学、联合演练、联合攻关等多种形式组织教学，在教学中互相学习、取长补短、实现对接，从而提高实战化、开放化教学水平。随着军队院校任职教育的不断深入开展以及部队遂行多样化任务日益复杂，任职教育向实战化靠拢势在必行。必须加紧研究，深入探索，努力实践，把握实战化特点规律，培养实战化教员人才队伍，创建实战化环境条件，不断推进任职教育改革转型，真正实现院校教学与部队对接，为部队遂行使命任务服务。法学概论民法.51、山气日夕佳，飞鸟相与还。法学概论民法.法1民法民法2第一章民法概念民法是调整平等主体的公民之间、法●人之间、公民和法人之间的财产关系和人身关系的法律规范的总称。《中华人民共和国民法通则》第二条中华人民共和国民法调整平等主体的公民间、法人之间、公民和法人之间的财产关系和人身关系。第一章民法概念3第二章民事主体民事法律关系中享有权利或承担义务的当事人第二章民事主体4、自然人依自然规律出生而取得民事主体资格的人(一)自然人的民事权利能力民事权利能力:法律确认的自然人享有民事权利承担民事义务的资格。公民的民事权利能力“始于出生,终于死、自然人5(二)自然人的民事行为能力是民事主体以自己的行为行使民事权利和承担民事义务的能力3种:完全民事行为能力限制民事行为能力无民事行为能力●第十一条十八周岁以上的公民是成年人,具有完全民事行为能力,可以独立进行民事活动,是完全民事行为能力人十六周岁以上不满十八周岁的公民,以自己的劳动收入为主要生活来源的,视为完全民事行为能力人。第十二条十周岁以上的未成年人是限制民事行为能力人,可以进行与他的年龄、智力相适应的民事活动:其他民事活动由他的法定代理人代理,或者征得他的法定代理人的同意不满十周岁的未成年人是无民事行为能力人,由他的法定代理人代理民事活动第十三条不能辨认自己行为的精神病人是无民事行为能力人,由他的法定代理人代理民事活动不能完全辨认自己行为的精神病人是限制民事行为能力人,可以进行与他的精神健康状况相适应的民事活动:其他民事活动由他的法定代理人代理,或者征得他的法定代理人的同意(二)自然人的民事行为能力6行为能力案例案愦中学生鲁振华(现年十五岁)为买一台电脑,擅自将其祖母给他的价值9000元的玉器作价9000元卖给张某,后至电脑公司以7000元买得电脑一台,其余2000元在该电脑买得电子产品若干。其父母发现后,要求张某返还玉器,并要求电脑公司返还9000元。张某和电脑公司均不同意。双方争执不下,其父母遂分别将张某和电脑公司诉至法院。行为能力案例7(三)监护●监护是指为无民事行为能力人和限制民事行为能力人设立保护人的制度两类被监护人:1、未成年人;2、成年精神病人。监护人的设立:1、法定监护2、指定监护3、委托监护第十七条无民事行为能力或者限制民事行为能力的精神病人,由下列人员担任监护人(一)配偶(二)父母;(三)成年子女(四)其他近亲属(五)关系密切的其他亲属、朋友愿意承担监护责任,经精神病人的所在单位或者住所地的居民委员会、村民委员会同意的(三)监护8监护人的主要职责保护被监护人的身心健康;管理被监护人的财产;代理被监护人进行民事活动;对被监护人造成他人损害承担民事责任监护人的主要职责9校园伤辔事故中学校、监护人的赔偿责任分担冋题某小学校园里校园西北甪建设一个厕所,包工头老张承包了该工程,施工过程中,老张在施工地周围设置了警示标志,并用红色线条将工地围了一圈。然而,学校方面并没有对此事作出公告或者会议之类的注意事项。某天,一年级两名学生,在操场打闹,一追一跑的到了施工地,导敢学生小明跌倒工地的地基坑里,大腿骨折。事故发生后,学校和老张积极的通知医院施救最后,花费医疗费用12000元。医疗期间,学校和老张以及另一学生小军的父母均没有支付过任何费用,为此,小明父母为了追回这笔医疗费用起诉至当●地法院。问,该事故中学校、包工头老张、小军的父母各应承担什么责任?《民法通则》第133条规定,无民事行为能力人,限制民事行为能力人造成他人人身损害的,由监护人承担民事责任。监护人尽了监护责任的,可以适当瑊轻他的民事责任。有财产的无民事行为能力人,限制民事行为能为人斗造成他人人身损的,从本人财产中支忖路偿费用。不足部分,由监护人适急当赔偿。《最高人民法院於于审理人身损害赔偿适用法律菪干问廼的解释》第7条规定,对未成年人依法负有教育、管理、保护义务的学校、幼儿园和其他教育机构,未尽职责范围内的相关义务致使未成年人遭受人身损害的,或者未成年人致他人人身损害的,应当承当与其过错相应的赔偿责任。第三人侵权致未成年人遭受人身损害的,应当承当赔偿贲任。学校、幼儿园等教育机构有过错的,应当承担相应的补充赔偿责任。校园伤辔事故中学校、监护人的赔偿责任分担冋题10(四)宣告失踪和宜告死亡宣告失踪的概念:是指通过一定的法律要件和程序,人民法院对公民失踪的事实加以认定和宣告的制度宣告失踪的条件:公民下落不明满2年;经利害关系人申请由人民法院宣告。宣告失踪的效力:一是失踪人财产