九年级化学下册《第八单元课题2金属的化学性质》教学案例新人教版

《第八单元课题2金属的化学性质》一、教学设计思路九年级的学生己初步具备了肯定的观看问题、分析问题和解决问题的力量，对事物的生疏正处于从感性到理性的转变时期，试验是激发他们学习兴趣的最好方法。因此，在本课题中，我增加学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生，承受试验探究──争论的教学模式，通过对大量试验事实的观看、分析，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、沟通和思考，在教师的层层诱导下，归纳总结出金属活动性挨次和置换反响的特点。再通过练习，使学生学以致用，能应用置换反响和金属活动性挨次解释一些与日常生活有关的化学问题，从而完成对金属化学性质的生疏从具体到抽象、从感性到理性的转变。使学生在“做中学，学中会”。虽然学生在以前的学习中已经见过几个置换反响，但是并不生疏，运用也不娴熟，因此我转变了教材在探究活动中让学生填写相关化学反响方程式的要求，重点要求学生对反应能否进展，反响进展的猛烈程度等状况进展认真观看、比较即可。而将对置换反响特点和规律的总结放在最终，这样学生更简洁理解、把握和运用置换反响。二、教案课题 金属的化学性质教学目标：1、学问目标：初步生疏常见金属与酸、与盐溶液的置换反响；能利用金属活动性挨次表对有关反响能否发生进展简洁的推断。2、力量目标：对学生进展试验技能的培育和结果分析的训练，培育学生观看力量、探究力量、分析和解决问题的力量以及沟通协作力量。能用置换反响和金属活动性挨次解释一些与日常生活有关的化学问题。3、情感目标：①通过学生亲自做探究试验，激发学生学习化学的深厚兴趣。②通过对试验的探究、分析，培育学生严谨、认真、实事求是的科学态度。③使学生在试验探究、争论中学会与别人沟通、合作，增加协作精神。重点： 金属活动性挨次的理解和应用。难点：1、用置换反响和金属活动性挨次推断反响能否发生。2、用置换反响和金属活动性挨次解释某些与生活有关的化学问题。教学方法：试验探究、争论。仪器、药品：试管、镊子、镁条、铝丝、锌粒、铜片、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、硫酸铝溶液等。教师活动 学生活动回忆相关反响的【课题引入】我们在生活中常常使

设计意图一下以前学习过的有金属参与的化学反应有哪些呢？它们反响的现象是什么？化学方程式怎样写？【过渡】观看上述化学反响可知：通常金属能与氧气反响，能和酸反响，还在我们先来探究金属与氧气反响的规律。【引导复习、回忆】金属与氧气的

方程式。3Fe＋2OFeO2 342Mg＋O2MgO 联系生活，从学生熟22 234Al＋3O2AlO2 23Zn＋HSO＝ZnSO2 4 4＋H↑2Fe＋CuSO＝4FeSO＋Cu4反响1、常温能反响：以镁、铝为代表。2

1、复习、稳固相关学问，加深印象。2、为金属与酸、盐反3、高温下也不能反响：以金、银为代表。【过渡】有些金属的化学性质活泼，有些否反响②反响的剧烈程度来探究金属的活泼程度即金属活动性差异。

差异。听讲

应的学习打下根底。了解推断金属活动性差异的初步方法。【设问】金属与酸反响现象是否也 猜测、假设、设 激发学生兴趣，培育像金属与氧气反响一样存在差异呢？同案，通过试验来探究这个问题。1】

计试验方案。 学生思维推理力量和试验设计力量。镁、锌、铁、铜与稀盐酸、稀硫酸反响

试验探究：A组镁锌铁、 培育试验操作能【提示】 铜分别与稀盐酸反响力观看力量思维推理能按操作标准进展试验，认真观看现象。【巡察、指导试验】

力和同学间的合作精神。B铜分别与稀硫酸反响【引导学生进展争论、沟通和展

学生进展争论

在争论、沟通中，示探究结果】【设问】在镁、锌、铁、铜几种金

果：镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱依次为镁>锌>铁>铜。思考、争论并得出结论。

同的意识在碰撞中相互同化。为后面学习金属活属中，哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反 结论：可分为能应？由此你能把金属分为哪两类？【过渡】在第五单元我们曾做过铁有紫红色的铜产生，这说明白什么？

应的金属和不能与盐金属这两类。说明铁可以把铜从硫酸铜溶液中置泼。

元素打下根底。培育学生相关学问的迁移力量，拓展学生思路。【表达】可以用金属和某些金属化合物的溶液反响来比较金属的活动性己的假设，设计试验方案，然后进展试验来探究。

激发学生兴趣，培设计试验方案。 维力量和态度增加学生实验设计力量。2】

培育学生试验操作金属与金属化合物的溶液反响

铜溶液、硫酸铝溶液、【巡察、指导试验】

硝酸银溶液反响。

协作精神。【设问】通过试验，结合上一个探 争论、沟通并究的结果，你能得出镁、锌、铁、铜、银达成共识。得出结论：

通过学生间对话、这几种金属的活动性挨次吗？

镁、锌、铁、铜、银的金属活动性由强到弱【引导学生争论、沟通和展现探究依次为镁>锌>铁>铜>

中形成，在沟通中拓展。结果】 银。【展现】金属活动挨次【设问】

观看、记忆。思考、沟通、

培育学生思维的深为什么会消灭氢元素？金属元素的度和广度，培育学生分析、位置与它的活动性有什么关系？位于前

归纳、总结学问的力量。面的金属能否把位于后面的金属从其化合物的溶液里置换出来？【设问】刚刚做了有关金属化学

学生记忆。性质的试验探究，有的反响已经学过，如 思考、沟通、锌与盐酸、稀硫酸反响铁与硫酸铜溶液争论总结出置换反的

理解、把握置换反响的应特点和规律。

应特点和规律。么特点？【课堂练习】波尔多液是一种农业上常用的杀为什么不能用铁制容器来配制波尔多液？家用铝锅、铁锅为什么不能用来

联系生活，使学生学金属活动性挨次推断反响练习、稳固。长时间盛放酸性食品？ 有关的化学问题体会“生不法商贩常常用铝制的假银元坑害消费者，小明在市场上买了一枚银元，请你用化学方法帮他鉴别这枚银元的真假。

活处处有化学”。学生自主总结指导学生自主归纳总结本课题。

本节课的主要内容评培育学生对学问的归纳总价自己在本节课的启 结力量。示和收获。【布置作业】1、庭小试验：收集几种金属，取少量分别放入几个小玻璃杯中然后向各 表达课标“从生个玻璃杯中参加一些醋精(主要成分是醋酸)，认真观看发生的现象。试依据现象推断这几种金属活动性的差异。

记录。

会”的教育理念。21435【板书设计】2金属的化学性质一、金属与氧气反响镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金、银不活泼。二、金属与酸反响〔金属活动性由强到弱排列〕三、金属与金属化合物的溶液反响〔金属活动性由强到弱排列〕四、金属活动挨次钾钙钠镁铝锌铁锡铅〔氢〕铜汞银铂金〔金