2023年《包身工》教案包身工教案教学设计大全(13篇)

第页共页2023年《包身工》教案包身工教案教学设计大全(13篇)《包身工》教案包身工教案教学设计篇一教学目的1、理解包身工的涵义及包身工制度。2、学习《包身工》的写作手法。a.刻画典型环境和典型人物；b.艺术构思；c.细节描写；d.语言风格。3、理解《包身工》的影响教学课时：三课时教学方法：讲授法提问讨论法教学过程第一课时一、作家作品介绍夏衍，原名沈端先〔1900——1995〕，优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，出色的新闻记者、政论家，主要进展话剧和电影创作，长期而多方面从事创作理论。著名的电影剧作有《上海屋檐下》、《细菌》，并改编鲁迅《祝福》、茅盾的《林家铺子》为电影剧本。解放后任文化部副部长。《包身工》发表于1936年6月上海《光明》月刊创刊号，是作者仅有的一篇报告文学作品，但在我国报告文学开展史上有较大的影响。文学在我国是____代新兴的一种文学款式。它以散文手法报导真人真事，它的特点是新闻性与文学性的有机结合。它的新闻性表现为严格的真实性、报导的时间性以及内容的倾向性，它的文学性主要在于语言优美形象生动。《包身工》之前的报告文学往往存在侧重事实报导而缺乏艺术加工的弊病，而夏衍先生提炼生活中材料真实而生动，富有煽动性，成为名副其实的报告文学作品，并产生了很大的社会影响。作者夏衍先生当时为了写《包身工》这篇文章，选择一家____工厂，名叫“三井系”，当时作者靠厂里一位朋友帮助，以“外头工人”的身份混进工厂，并且对包身工的生活进展观察。他每天早上四点半左右出发，从上海郊县步行至三井系工厂。在这样的情况下，由于他总在工房周围兜来兜去引起带工头的注意，认为他是“挑乱”来了，戒备很森严，夏衍先生只好中止对包身工的观察。课文可分为四部分：第一部分〔第1－8段〕记叙包身工起床情景。同时又议包身工制度的产生。通过写包身工起床的情景，介绍她们恶劣的住宿条件；通过写包身工的来历和身份，说明包身工制度的产生。第二部分〔第9－17段〕记叙包身工早餐的情景，并议及包身工制度的开展。这一部分中第9段至第11段重点描写包身工吃早饭的情景，介绍恶劣的饮食条件；第12段至第17段，作者深化分析^p了____厂家特别愿意雇佣包身工的三大原因：可靠、平安、廉价，说明包身工制度的开展。并以“芦柴棒”被殴打侮辱为例，形象提醒出帝国对中国工人残酷的压迫。第三部分〔第18－25段〕记叙身工上工的情景，揭露帝国工厂对于工人阶级的残酷剥削。其中第18段至第23段，作者重点介绍包身工上工的情景。点出三大威胁，即音响、尘埃、和湿气，又指出殴打、罚工钱和“停生意”这三大危险。第24段至第25段归结出本文的主题，点明帝国由于利用了包身工这种廉价劳力而获得巨额利润。第四部分〔第26－33段〕这是全文的总结，沉痛概述包身工的悲惨遭遇，愤怒控诉野蛮的吃人制度，并指出黎明即将到来。这一部分，作者以墨鸭作喻，形象地揭露、控诉包身工制度的野蛮和残酷。第二课时一、分析^p课文1、理解包身工的生活〔一〕住房：“七尺阔，十二尺深”，约为9个平方多。“在不到十个平方的房间里”住着十六七个人；平均居住面积是0.6个平方房间除了作寝室外，还作“吃喝拉撒”用，生活如猪猡〔二〕生活安排：作者描写了包身工起订时的混乱情景，紧张忙乱。她们为何这么紧张，可以慢点吗？作息时间：四点一刻：起床要做多少事？其忙乱程度可想而知五点上工中餐及午休一小时下午六点收工除了十二小时强劳动，还有工房和老板家庭的义务效劳，而她们的年龄与在座的同学的年龄差不多。恶劣的生活条件，繁重的体力劳动，严重摧残着这些未成年少女的身心安康。在这样的环境里，她们变得麻木，像机器一样。差不多失去了作为女性最起码的羞耻感。〔三〕生活条件“穿”——穿着短衣，上面是褪了色的油脏了的湖绿乃到青莲的短衫，下面是无色或是柳条的裤子。长头发，很多还梳着辫子。破脏的粗布鞋，缠过而未放大的脚，走路也就有点蹒跚的样子，“吃”——早晚吃粥，中午干饭。中午的饭和晚上的粥，由老板差人给她们送进工厂里去。粥，它的成分并不和一般通用的意义一样。在南方，碎米和豆渣根本就是猪食。“住”——每间工房七尺宽，十二尺长——面积约9.32平方米。要容十六、七个人，吃喝拉撒睡都在这里。“行”——她们没有自由，只能在严密监视下往来于工房与工厂之间，两点一线。可见所谓“供应住食”用“饲养”一词更符合实际——猪狗不如的生活。2、带工老板如何压榨包身工的？〔一〕“两年来带工老板从‘芦柴棒’身上实际已收入二百三十元钱了。”第三年假设按第二年末的日工钱三角八分计算，并且就算是“芦柴棒”一年仅干340天，带工老板三年从她身上的收入是359块，除去包身费二十块，带工老板从“芦柴棒”身上至少榨取了纯利润339块。每个带工老板带三十、王十甚至一百五十以上的包身工，三年至少可赚70块钱！多者可赚50850块钱以上。全上海当年有24000以上的包身工，她们仅在三年之内至少被带工老板榨取了8136000块钱以上。包身工身受____资本家和带工老板双重剥削的，____资本家获得会更多。第三课时在上节课中我们分析^p了包身工们的实际年龄、生活环境、工作环境和被剥削程度。q1：作者为什么要描写那个穿着和时节不相称的拷绸衫裤的男子？被他连踢带骂吆喝起床的“猪猡”如此“懒惰”？a：豪华的不合时宜的穿着，提醒了那个男子的身份、地位和内心世界，与包身工们“衣服破烂”形成鲜明比照。在恶劣的劳动环境〔音响、尘埃和湿气〕的威胁下，经党挨打受罚而又只有两粥一饭的包身工们，每天从事繁重的工作长达十二小时，因此身体衰弱、精疲力竭，而“清晨四点一刻”那么早就又得起床，难免一些人一时起不来。但这不能说明包身工们懒惰，反而和包身工们所受的非人折磨和牛马般的生活，充分暴露出包身工制度的黑暗。q2：包身工们的“女性所有的那种害羞的感觉”为什么“似乎已经迟钝了”？她十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。为什么朝夕相处两年多的同伴却“很少有人知道她的姓名？”这合不合情理？a：这些都是一些反常的现象，是当时包身工们被压近得麻木不仁的悲惨生活的写照，完全符合当时特定的“情理”。q3：她们是如何沦落到这种地步的？a：在家乡无法活命，又受骗签下了“包身契据”，所心“她们的身体”“包给了叫做‘带工’的老板”，成了“替带工赚钱的‘机器’”。在“包身契”上早已写明“生死疾病，一听天命”。当女孩子真的有事时，她们真的没脸见人了吗？q4：“包身工”制度是如何造成的？它形成的政治经济原因是什么？6-8由包工头“招工”的实例指出包身工制度的起因12-17由“芒柴棒”等人的实例分析^p包身工制度得以开展的三个原因。24-25以大量确凿的数据说明包身工制度开展的实况。19-23以包身工所受的三大威胁和三大罚规为例揭露包身工制度的罪恶。我们包身工的悲惨遭遇、包身工制度的形成原因及本质有了一个全面、概括地的理解，那么对于详细的例子也就是书上所说的点面结合的中典型人物“芦柴棒”、“小福子”遭遇：烧火、生病、抄身、挨罚。这样写的作用是：详细形象的面上的材料使课文的内容充分，典型突出的点上的材料使课文内容深化鲜明。点面结合，相得益彰，增强了课文的说服力和感染力。《包身工》教案包身工教案教学设计篇二《包身工》是一篇报告文学，它的思想性和艺术性都非常强。它以包身工一天的活动来组织材料，采用点面结合的手法，行动地展现了包身工的悲惨生活，揭露了帝国、资本家、带工老板的压榨和掠夺，对于培养学生社会责任感和____意识等有着重要的作用。1.知识与才能目的理解报告文学的一般特征和构造特征，培养阅读才能和挑选信息的才能。2.过程与方法引导学生把握报告文学所用到的材料，即：新闻事实、背景材料、作者的主观评价。并学会据此分析^p一篇报告文学的主要内容和写作特点。根据：课标指出，阅读新闻、通讯(包括特写和报告文学)作品，理解其社会功用、体裁特点和构成要素。3.情感、态度和价值观目的本文真实地再现了包身工的苦难生活，包含着对包身工的无限同情，对包身工制度的无比愤慨。使学生介入心灵，感同身受的理解血腥的包身工制度，在“悲剧”作品的审美之中陶冶心情，锻造“人格”，净化心灵，辩别真善美的目的，实现“悲剧”作品的情感美。简单学习网最新讲座：王大绩讲高考诗歌鉴赏王大绩讲高考作文王大绩讲文言文阅读林斌讲英语完形填空林斌讲英语阅读理解李俊和讲高中英语写作根据：“教学建议”指出：重在指导学生阅读典范性新闻作品，深化把握作者立场、观点，学习其敬业精神和捕捉重大新闻的才能。培养认识历史、认识社会、认识人生的才能，进步历史使命感、社会责任感和明辨是非的才能。教学重点:1、理清文章脉络，概括课文的内容要点2、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，承受情感教育教学难点:典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思。1.学情分析^p：学生与其中人物所处时代的隔膜，彼此生活境遇，体验的迥异，特别是情感体验的限制，使得作品情感与学生情感上产生差异，这在一定程度上有碍于心灵的“介入”。要让学生从现实再回到那个黑暗的时代去感受残酷这本身就是本课需要解决的问题，它有赖于老师的讲解和学生是否能从中受到感染。2.学生在学习过程中的心理调节：前四自然段将是最好的导语.用最具有震撼力的语言给学生以最具有冲击力的感受，以促发他们学习的兴趣1、搜集资料法2、讲读法3、问题启发法根据：指导学生把语文学习与社会生活理论联络起来，开发现实生活中的语文教学资。利用网络等媒体资，引导学生走向社会，并以社会的文化土壤滋润根底教育的语文之树。让同学们对社会现象、社会问题投入关注，增强了对社会的认识，获得了一定的社会理论才能。《包身工》教案包身工教案教学设计篇三福建省长乐市第七中学陈建鑫1、把握课文表现的人文内涵，培养学生的社会责任感和____意识。2、理解报告文学的特点。1、抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索。2、通过对文本的解读，理解“包身工”的内涵。3、学会运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。二课时。理解“包身工”的内涵。1、试讲述包身工的故事。2、试为包身工下定义，指明课文中对包身工的提法，并用课文中的内容详细解释。在本世纪初的中国，生活着这样的一个特殊的工人阶层，他们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶，他们的年龄与我们相仿，甚至更小，但他们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动。他们没有阳光，没有欢笑，甚至他们也不能拥有他们自己──这就是包身工，受着帝国和封建权力双重压榨、失去人身自由的包身工。从本世纪的____代起，一个伟大的剧作家一直向人们含泪诉说着包身工的苦难生活──由学生简要讲述“包身工”的含义和“芦柴棒”的故事。1、疏通字词：⑴给加粗字注音：〔yǎn〕〔tīng〕游〔shuì〕gǔn〕〔zhà〕〔zhǐ〕髅〔kū〕⑵解释以下词语和短语中的加粗词：吆喝：大声喊叫。生杀予夺：指统治者掌握了生死赏罚的大权，横行霸道，对人民生命财产随意处置。生，让人活着；杀，叫人死亡；予，给予；夺，剥夺。呻吟：病痛时口中发出的声音。天命：一，全；听，听凭，听任。契据实：是，此。不能赚，还要贴补：不但。2、阅读全文，理解文体特点以及写作背景：这是一篇报告文学，是一种兼有新闻性和文学性的文体。说它是“报告”，是就题材来说的，它必须选择真人真事的新闻题材，迅速及时地反映生活；说它是“文学”，是就表达来说的，它必须采用某些文学的表现手法，形象生动地再观生活，如注重选材的生动、形象，布局的精巧。笔调的富有特色等。报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。《包身工》发表于1936年6月《光明》半月刊创刊号。夏衍〔1900～1995〕，现代剧作家，____戏剧和电影运动的组织者、领导者。原名沈乃熙，字端轩，浙江杭州人。1932年进入电影界；创作了《狂流》、《自由神》、《赛金花》等多部电影剧本。解放后，曾任全国文联常务委员，文化部副部长，全国文联副____。作品很多，有《上海屋檐下》《细菌》等话剧剧本，还有小说《春蚕》《林家铺子》等改编的电影剧本。作品收入《夏衍选集》。为了创作这篇报告文学，夏衍亲自深化东洋沙厂采访调查。她得到一位女工的帮助，混进包身工中两三次，但是这经后，他就被工头盯住了从三月初到五月，夏衍为了看到包身工们上班的情景，足足作了两个多月的夜工。他深化生活获得了大量第一手材料后，写成了这篇脍炙人口的《包身工》。3、阅读全文，明确整体感知要求：⑴本文是以什么线索组织材料的？⑵课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。这两个方面的内容在课文中是如何有机地交融在一起的？⑶从课文中，我们看到包身工的遭遇有哪些？如社会背景，工作情况，待遇等等。⑷包身工给资本家带来的好处是什么？⑸作者对“包身工”这一现象的评价是什么？〔要求学生从课文提取信息，朗读相关语段。〕4、朗读、讨论、明确：⑴课文以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料，中间穿插一些背景材料和作者的议论。作者把散乱的不完好的材料，像剪接电影一样，高度集中地组织在包身工从清晨到黄昏放工一天的时间里。首先是四点一刻，包身工起床的情形，展示了她们住宿条件之差，以及在种种折磨下精神状态的麻木，之后补叙了包身工的来历，使带工的谎话与现实条件的糟糕形成比照。然后是四点半，包身工吃饭的场景，接着进一步追根究，分析^p了____厂家之所以特别愿意雇用包身工的三大原因。最后是五点钟之后，包身工们上工的情景以及做工时所遭受的种种威胁和虐待。紧接着插叙指出____纱厂汲取中国工人的血汗迅速庞大的事实，揭露帝国对中国工人的压榨掠夺。如此安排，叙议结合，层次清楚。⑵文章在表达了一些新闻事实之后，往往引入一些背景材料，提醒包身工制度的起、开展等情况。中间都有一些转折性的词句，使得衔接自然流畅。比方写四点一刻被骂做“猪猡”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她们正式的名称却是‘包身工’”一句作为过渡，写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的。在介绍了四点半钟包身工们吃粥的情景后，就用“廉价的机器”来衔接，引出了____厂家特别愿意雇用包身工的原因，对包身工受剥削、受压榨的情况做了详细、详细的介绍。⑶社会背景：家庭生活困难，被迫卖身给带工老板，带到上海的____纱厂工作。“一二·八”战争以后，____在中国的纱厂需要大量的廉价劳工，于是“大量用这种没有结合力的包身工来代替普通的劳动者”。工作性质：“清晨四点一刻，天还没有亮，睡在拥挤的工房里的人们已经被人吆喝着起身了。”“两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务劳役，猪一般的生活，泥土一般地被践踏。包身契上写明三年期间，可以做满的大概不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚象芦柴棒一般的瘦，身体象弓一般的弯，面色象死人一般的惨，咳着，喘着，淌着冷汗，还是被压迫着做工。”“纱厂工人的三大威胁就是音响，尘埃和湿气。没有人关心他们的劳动条件，这大概是自然现象吧，人在这三种威胁下面工作，更加容易疲劳。”待遇：吆喝。呼喊。命令似的高叫。没有做工和不做工的自由。工资待遇低：“最初工钱是每天十二小时大洋一角至一角五分”，“几个星期之后就调到钢丝车间、条子间、粗纱间去工作……工资不及男工三分之一”。⑷包身工给资本家带来的好处是什么？“在一种特殊的低优惠的保护之下，吸收着廉价劳动力的滋养，在中国的____纱厂飞跃地膨大了。单就这福临路的____厂子讲……创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是____之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十万个锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。”⑸作者对“包身工”这一现象的评价是什么？“看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。“我也想警告某一些人，留神呻吟着的那些锭子上的冤魂！”⑹根据课文内容，理解包身工的含义并为包身工下定义。〔读出语言信息，进展整体归纳。〕例如：包身工是指二____代〔时间〕，在上海东洋纱厂里〔地点〕，为外国人工作的女工〔工作性质〕。因为这些女工在进厂时已经签订了卖身契，失去了人身的自由权，所以被称为“包身工”启发引导：①包身工是旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式，被贩卖的是女孩子，由承包人送到工厂做工，没有人身自由，工钱全归承包人所有；②课文中的提法是“包身工”已经以一种奇妙的方式包给了叫做“带工”的老板。“包”的标志是事先立了“包身契”。“奇妙”之处不仅在于这些女孩子近乎被拐骗，而且是一仆二主：一主是____资本家〔工头是拿摩温〕；另一主是中国二老板，带工的。____资本家称她们为“试验工”“养成工”；中国带工者称她们为“包身工”；③作品实际上是在告诉我们：包身工这一罪恶制度存在的根，在于半殖民地半封建的反动统治；这节课，我们主要对《包身工》一文从整体上进展认识和感知，理解报告文学的特点及二____代出现的包身工现象的社会根，认识包身工制度的罪恶及其给包身工带来的宏大伤害，下节课，我们将着重对文本内容进展较全面的分析^p与探究。完成“研讨与练习三”。对文本探究。《包身工》被称为我国报告文学的经典之作，“包身工”、“芦柴棒”已经成为家喻户晓的名词，给每一位认真读过本文的人以心灵的震撼。《包身工》的震撼力何在？本节课我们将从写法、语言、内涵这三个方面入手，做深化的探究。〔本堂课主要采用“引疑－议疑－释疑”的根本方式使师生、生生互动。〕1、引疑：作者为什么要以包身工一天的生活为组材的主线，同时穿插包身工制度的起因、开展和趋向等内容来构思谋篇？议疑：作者写了包身工起身，读者目睹她们的凄惨形象会怎么想呢？自然会产生关切之情，希望理解她们的来历、身份，所以，接着补叙了包身工的来历、身份。作者写了包身工的早餐，读者目睹她们猪狗不如的饮食自然会想到带工老板的残忍刻毒，于是插叙____厂家大量雇佣包身工的原因。作者写了包身工的上工，读者目睹包身工在极端恶劣的条件下艰辛劳动情景自然会愤愤不平地想到，她们创造的财富到哪里去了？于是，紧接着插叙____纱厂榨取中国工人的血汗迅速膨大的事实，揭露____帝国对中国工人的压榨掠夺。作者写了包身工收工，读者目睹了包身工受到的侮辱自然会产生一种痛恨这种罪恶的包身工制度的强烈感情，文章通过议论，预示了包身工制度必然____的结局。释疑：这一篇报告文学，是作者经过几年的材料积累和几个月的实地考察之后写出来的，材料极为丰富，并没有一个完好的人物、事件，作者却能把它组织得井井有条，这得力于作者在安排构造时能把握读者的心理规律，精心而巧妙地安排材料，既详细地再现包身工的一天生活情况，又根据本文主题的需要穿插包身工制度的起因、开展和趋向，展示造成包身工悲惨命运的复杂背景，一条主线与一条副线交互开展，有机地结合，使读者对包身工制度的罪恶，既有触目惊心的直观印象，又有深化全面的历史认识，到达了虚实相生的表达效果，深化了主题。2、引疑：包身工是一个群体，作者运用了什么写法使我们对这一群体有了更全面、深化的认识？议疑、释疑：本文写作上另一个突出的特点，就是点面结合。本文既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，对包身工群体形象的简单描写，如作者在记叙中集中写了包身工的起身、早餐、上工、收工等四个场面，这面上的记叙与描写概括了包身工一天的生活和劳动状况，又有对“芦柴棒”“小福子”典型人物的生动描写，作者以“芦柴棒”为例，通过“发烧”“生病”被“抄身”等细节描写，写出了包身工奴隶般地“被榨完残留在皮骨里的最后一滴血汗为止”的悲惨命运。“小福子”遭到“拿摩温”和“东洋婆”毒打惩罚的描写，也反映了包身工的不幸遭遇。3、写法启示：⑴所选的材料必须具有典型性，能深化反映事物的本质，如“芦柴棒”的事例。⑵根据中心思想的需要，进展剪裁，点面结合，互为补充。本文写包身工的一天活动情况就是包身工全部生活的缩影。〔分小组交流、探究。〕例如：1、精炼简洁，形象鲜明：作品开头写到“一个穿着和时节不相称的拷绸衫裤的男子”在吆喝着女工们起床，只用一句话写他的穿着，抓住了特征，表现了他的身份，也流露出了作者的憎反感情。经过一阵吆喝，女工们忙着起床了，工房就象搅动了的蜂窝一般骚动起来，“那男人虎虎地向起身得慢一点的人踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上，向楼上的另一群人呼喊：‘揍你的！再不起来？懒虫！等太阳上山吗？’”这里写这个打杂快速的连续动作，写他踢人时用了“虎虎地”这个状语，非常逼真地表现了这个凶暴的流氓本相，语言非常简洁，而又形象鲜明。2、比喻新颖贴切：说“包身工是一种‘罐装了的劳动力’”，“绝没有因为和空气接触而起变化的危险”，比喻新颖贴切，形象鲜明，表现了包身工们没有半点自由的受压状态。写到纱厂车间里音响、尘埃和湿气三大威胁时，也用了生动的比喻。“沙沙的急雨”和“隆隆的雷声”这两个隐喻，写出了远处的听觉感受，接着，用了“马达的吼叫、皮带的拍击、锭子的转动、齿轮的磨擦”四个排比句子，然后把“一切使人难受的声音”比喻成“好象被压缩了的空气一般紧装在这红砖墙的厂房里面”，给人以强烈的感受，就象听到车间里的巨响一样。用“爱作弄人的小恶魔”来比喻无孔不入的飞絮，加强了读者的厌烦感觉。3、个性化的语言：通过对话表现人物的性格，是作品的语言特点之一。包身工这些奴隶，虽然是会说话的工具，但也没有多少说话的权利，作品没有写到他们的对话，但写包身工的压迫者时，对话起了很大的作用，每一段对话都生动地表现了不同人物的性格特征。例如，芦柴棒生病时，打杂的说：“假病！老子给你医！”打杂的向芦柴棒头上泼了盆冷水，寒冬时节，她反射地跳起来了，老板娘就笑着说：“瞧！还不是假病！一盆冷水就医好了。”两个人的话都表现了狠毒的本质。但又不完全一样，打杂的粗暴，而老板娘那么显得狠毒而又阴险。4、精辟的警句：语言上的另一个特点是警句的运用，象“罐装了的劳动力”，“每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂”，“黎明的到来，还是终于无法可以抗拒的”，“我也想警告某些人，留神呻吟着的那些锭子上的冤魂”，就都是非常精辟的句子。这些警句，是作者运用正确的观点，深化地观察现实生活，把从中领会到的思想压缩在极其简练的语句里，因此显得简洁、生动、含蓄而有力量。引疑：《包身工》作于1935年，至今已经70多年了，今天我们读这篇文章，仍然能感到深深的震撼。你认为文章为何具有如此的震撼力，说说你的看法。〔此题旨在引导学生体会作品深化的人文内涵。《包身工》之所以具有如此的震撼力，主要在于作者所表现出来的直面社会黑暗，毫不畏惧的社会良知和社会责任感。〕议疑：今天的“打工仔”与当年的“包身工”相似吗？社会是复杂而多面的。一些现代民工与七十年前包身工的悲惨境遇相似，但又不尽一样。释疑：书本中的包身工是沉默的，他们不会____也不懂得____。而今天的打工仔从农村走进城市，走进外企是为了追求更好的生活。他们有抱负更有人格尊严。〔可联络孙天帅事件。〕本文虽然是老文章，反映的是上世纪初的事情，和我们的时代有些隔膜，但文章中表现出一种社会责任感、一种对于人的尊严和人的生存权利以及劳动权利的尊重，这些情感却是永久的，值得我们一生铭刻的。根据课文内容，发挥你的想象，设计“小福子与芦柴棒的对话”，要求写出人物的个性特点，200字左右。1、以下加点的词语，读音全对的一组是〔〕a、弄〔nòng〕堂酝酿〔niàng〕美味佳肴〔yáo〕b、契〔qì〕据害怕〔què〕水门汀〔tīng〕c、拎〔līn〕着游说〔shuì〕生杀予〔yǔ〕夺d、揩〔kái〕油骷〔kū〕髅三差〔chā两错〕2、以下词语中没有错别字的一组是〔〕a、噩梦迟顿人事沧桑豁然开朗b、脚趾磕睡改变乾坤安分守己c、老茧宽阔翻箱到柜逆来顺受d、黯然汽艇金碧辉煌绿树成荫3、以下句中标点符号运用有误的一句是〔〕a、但这一次不同：永远都不会有另一面港督旗帜从这里升起。b、只有两条板凳──其实，即使有更多的板凳，这屋子里面也没有同时包容三十个人吃粥的地方。c、蓬头、赤脚，一边扣着纽扣，几个睡眼惺忪的“懒虫”从楼上冲下来了。d、“拆铺了！起来！”穿着一身和时节不相称的拷绸衫裤的男子，像生气似的呼喊，“芦柴棒，去烧火！妈的，还躺着，猪猡！”4、依次填人以下各句横线上的词语，恰当的一组是〔〕⑴看着这种小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸦捕鱼的事了。⑵当听到要写时传祥时，老人就挺冲动，同时也有些：“如今实实在在干活，本本分分做人还时兴吗？你要写劳模还有人看吗？”⑶火箭渐渐变成一个小亮点，穿出大气层，在人们的中消失。⑷一本只有几十页的小书，居然附有占满两页纸的表，这可真令人深思。a、喂养黯然视觉订正b、饲养黯然视野订正c、饲养暗然视野刊误d、喂养暗然视觉刊误在一种特殊优惠的保护之下，吸收着廉价劳动力的滋养，在中国的东洋厂飞跃地庞大了。单就这福临路的东洋厂讲，光绪二十八年三井系的资本家收购大纯纱厂而创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是____之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十五万个锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。美国一位作家索洛曾在一本书上说过，美国铁路的每一根枕木下面，都横卧着一个爱尔兰工人的尸首。那么，我也这样联想，东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂！两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪猡一般的生活，泥土一般的作践──血肉造成的“机器”终究和钢铁造成的不一样，包身契上写明的三年期限，可以做满的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做工。5、第一段的前半部分列了大量的数据，对其作用的表述最恰当的一项为哪一项〔〕a、从全文看，这是一段插叙材料，运用了议论的表达方式，对带工老板对包身工的残酷剥削进展了揭露。b、从全文看，这里是倒叙，运用了说明的表达方式，揭露了带工老板对包身工的残酷剥削。c、从全文看，这是一段插叙材料，运用了说明的表达方式，揭露了帝国利用包身工获得了巨额利润，点明这是帝国对半封建半殖民地的中国工人的最残酷、最野蛮的剥削。d、从全文看，这里是倒叙，运用了议论的表达方式，揭露了帝国利用包身工获得了巨额利润，点明这是帝国对半封建半殖民地的中国工人的最残酷、最野蛮的剥削。6、对第一段中加横线句子的讲解，最恰当的一项为哪一项〔〕a、这里运用了类比的手法，指出了帝国的原始积累是建立在工人阶级的尸骨之上的，“尸首”“冤魂”等词语使得这种揭露更生动，更触目惊心。b、这里运用了比喻的手法，指出了帝国的原始积累是建立在工人阶级的尸骨之上的，“尸首”“冤魂”等词语使得这种揭露更生动，更触目惊心。c、这里运用了类比的手法，指出了帝国的原始积累是建立在工人阶级的尸骨之上的，“尸首”“冤魂”等词语增添了文章的诗意。d、这里运用了比喻的手法，指出了帝国的原始积累是建立在工人阶级的尸骨之上的，“尸首”“冤魂”等词语增添了文章的诗意。7、对第二段文字表达效果的表述，最准确的一项为哪一项〔〕a、这是一段整句，通过反复、排比、借代等修辞手法，概述了包身工一天的工作，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工的关切与同情。b、这是一段散句，通过反复、排比、比喻等修辞手法，概述了包身工的工作，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工的关切与同情。c、这是一段整散结合的话，通过反复、排比、借代等修辞手法，概述了包身工的工作，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工的关切与同情。d、这是一段整散结合的话，通过反复、排比、比喻等修辞手法，概述了包身工一天的工作，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工的关切与同情。8、新闻稿的根本构造分、、等四个部分。9、夏衍，原名，现代著名。主要剧本有、等。10、报告文学是文艺通讯、速写、特写的总称，它反映生活迅速及时，是文学创作中的“”，它的主要特点是和。11、请根据以下信息的内容要点拟一条一句话新闻〔要包括清华学生的就业形势和形成这一形势的原因〕。〔含标点不超过40字。〕近日，300家北京地区用人单位陆续走进清华大学，在2000届毕业生中招揽人才。许多公司除许诺年薪3万到10万元的优厚待遇外，还承诺提供员工个人职业生涯开展的培训时机，但仍难以招到清华大学最优秀的毕业生。清华大学学生就业效劳中心主任王忠诚介绍：“截至3月初，就有950家单位向清华要人。由于清华有相当多的学生将攻读硕士或博士学位继续深造，4850名本科生和研究生参加就业的只有1400人，供需比达1：10。”在大学毕业生就业形势比较严峻的今天，为什么清华大学的毕业生供不应求？除一流学校的信誉和一流人才的质量外，现代化的学生就业效劳计算机系统也功不可没。一句话新闻。以“《包身工》给我的启示”或“从‘包身工’到‘打工仔’”为题，写一篇800字左右的短文，要写出自己的真实感受。〖参考答案〗1、c2、d3、b4、b5、c6、a7、d8、标题、导语、正文、背景9、沈端先剧作家《上海屋檐下》《细菌》《赛金花》10、“轻骑兵”新闻性文学性11、一流的信誉，一流的人才质量，一流的就业网络，使一个清华学子十家争。〔略〕让“包身工”永远成为历史“陈迹”“我好累……”5月30日深夜，广州市海珠区一家服装厂35岁的女工甘红英死在出租屋。医生注明：死亡原因是猝死。此前，从5月27日到30日，工厂为了赶活，甘红英每天都是从早上工作到次日凌晨。四天工作时间达54小时25分钟，累计加班逾22小时。她生前常提到自己“想好好睡上一觉”。甘红英原是四川一名女老师，因幼儿园停办南下打工。〔6月2日《南方都市报》〕1936年夏，剧作家夏衍发表了他一生唯一的报告文学《包身工》，小时候我在语文课本上读过，对吃人的包身工制度深恶痛绝。今读甘红英之死，越读越象读一篇新版《包身工》。包身工们在____人办的工厂“三井系”里，“生活如猪猡”，宿舍是“七尺阔，十二尺深”，平均居住面积0.6个平方，甘红英的宿舍宽阔些，但“房间外侧临近臭水沟，异味很大，屋里肮脏杂乱，连一盏灯都没有”；包身工4点1刻起床，5点上工，中餐及午休一小时，下午6点收工，每天12小时强劳动，甘红英连续三天工作都超过了14小时，最后一天“坚持不住了”，是10小时20分钟；包身工面临“殴打、罚工钱、停生意”三大危险，“甘红英们”被打的危险根本可以排除，但扣工资、开除还是家常便饭；包身工“生死疾病，一听由命”，甘红英的生命权也没有多少保障，以致于劳累而死。唯一不同的是，我们生活在一个人民当家作主的时代和国度，有强大的政府和公正的司法为累死的甘红英讨“说法”，有如我一样疾恶如仇的时评作者为她鼓与呼。就在昨天的《南方都市报》上，也有一个员工因劳累而死的报道：深圳华为公司25岁的四川员工因长期加班，劳累过度死亡。这种“巧合”，似乎告诉我们还有多少私企的员工在过度透支自己的生命。也许有人说，他们是为了生存，多挣工资。可报道清楚告诉我，3、4两个月，除去伙食费，甘红英净收入1700元，月工资只有850元。在私企打工，你不按工厂的“纪律”加班，老板一罚款，你是所得无几的。一个月前的“五一”节期间，媒体报道了各地的劳动保障部门纷纷提醒劳动者莫忘加班费，要____等等。今天的《信息日报》就有一条工人____的新闻──《10名工人回绝超时加班，被指煽动“罢工”遭辞退》，看标题，就知道结果了。夏衍笔下的包身工是“替带工赚钱的机器”，今天个别企业的个别老板又何尝不是把工人当作廉价的机器？《劳动保障法》在许多工厂是不管用的。不知劳动保障部门有没有方法对付这些黑心的企业？1959年，夏衍先生在《从“包身工”引起的回忆》中写道：“对如今的年青工人来说，大概这些都已经是历史上的‘陈迹’了，在那个悲惨的时代，今天的青年人还没有出世。那么，我想，回头来知道一点过去的事情，应该更深化地感到作为一个毛____时代工人的幸福。”“想好好睡上一觉”的甘红英终于永远的睡去了，已经作古的夏衍先生假设在另一个世界采访甘红英，知道距上海的包身工70年之后，还有少数“陈迹”在广东出现，恐怕又会拿起笔来的。我坚信：在今天的社会制度下，想靠“包身工”发财的老板终究会受到法律和道德的制裁！我们有才能让包身工永远成为历史的“陈迹”。《包身工》教案包身工教案教学设计篇四福建省南安市国光中学黄群英1、掌握报告文学的特点，懂得区别新闻和报告文学。2、掌握文章的主旨大意，理解旧社会包身工的悲惨生活，认识____帝国和中国封建权力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。3、学习本文“点面结合”的写作方法，体会文中内涵丰富、情感充实的句子。4、学生在学完本文后，能由此深化考虑现实问题，关注弱势群体。1、在老师的引导下，学生可以纯熟掌握文章大意和主旨，逐步学会阅读长篇幅的文章。2、学习本文“点面结合”的写作方法。学习本文“点面结合”的写作方法。同学们，早上好！这个星期我们接触了新闻，新闻这个文体的特点是什么？请大家回忆一下。明确：真实性、及时性。老师：新闻是我们每天接触最多的一种文体了，我们通过报纸、电视、播送，如今还有网络都可以接触到。它以消息、通讯、特写等款式[引申，现场直播等等款式]，向我们提供了各方面最新的资讯。那么，今天我们要学习的《包身工》，它的文体是新闻中比较特殊的一种。这种文体脱胎于新闻，强调真实，但又不同于新闻，作者可以对所涉及的事件和人物进展合理的艺术加工，也可以充分表达自己的思想情感。这种文体就是？学生：报告文学。老师：是的，同学们经过预习就知道，这种文体就是报告文学。报告文学和新闻最大的区别就是？〔提示：从单元说明中找出答案。〕学生明确：作者可以对所涉及的事件和人物进展合理的艺术加工，也可以充分表达自己的思想情感老师：我们在学习报告文学的时候，要联络作品的时代背景，把握作者的情感倾向，学习文章叙事写人的技巧，培养关注社会的意识。〔学习目的〕报告文学同时又是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通迅、速写、特写的总称。根本特征有三：真实性〔不同于其他文艺创作〕，新闻性〔不同于一般文章〕，文学性〔不同于一般工作报告、社会调查〕。〔投影，加粗。〕老师：前面我们先接触了本课的文体以及这个文体的特点，如今我们进入课文，看看所谓的报告文学的真实面目。1、介绍作者夏衍，我国著名戏剧家、翻译家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年参加太阳社，是左联____之一。主要作品有《上海屋檐下》、《细菌》等，建国后把文学名著《林家铺子》、《祝福》改编为电影剧本。《包身工》是夏衍作品中比较著名的一篇报告文学作品。〔投影作者图片。〕2、解题：本文以包身工为题，意义有三：其一，课文讲述的一群人的故事，这群人当时社会上给他们的称呼就是包身工；其二，我们从课文的主旨来看，以包身工为题，其实是〔引导学生考虑〕……〔明确〕暗示了文章的中心；其三，包身工，除了是当时社会对这群人，这类人的称呼以外，它还是一种制度，一种怎样的制度？3、提问：包身工制度是罪恶的还是？明确：这是一种罪恶的制度。4、提问：罪恶的表如今哪里？活动：请大家通读课文，划出你们认为表现包身工制度罪恶的地方。也可以进展交流，时间是10分钟。讨论、总结、归纳：同学们经过阅读和找寻后，得出了什么结论呢？如今我们请几个同学来交流一下他们的看法。自由答复、个别提问。参考答案，投影：1、四点一刻，包身工清晨起身的情景；四点半，包身工吃饭的情景；五点钟，包身工上班劳动的情景。2、还写了十二小时劳动后，抄身情景；黑夜里。起身和吃饭，表现包身工恶劣的住宿、饮食条件，上班劳动，表现恶劣的劳动条件，是写劳动。两方面合在一起，已经构成了包身工地狱生活的全貌。3、还有与描写记叙生活场景相应的说明和议论。说明包身工是怎么来的；分析^p“包身工”制度形成的原因；说明包身工给帝国制造”了惊人的利润；说明“包身工”制度是最野蛮最残酷的制度。老师总结：是的，罪恶的制度剥夺了很多年轻的生命，这些年轻的生命一开场就被欺骗，后来又被虐待，最后悲惨地死去。他们的一生非常的短暂，还没来得及享受人生就草草了了自己的一生。这样的悲惨，这样的苦痛，是当时万恶的社会造成的，是当时万恶的帝国榨取中国工人的血泪写证。当时的中国社会，国民党反动统治，造成帝国经济侵略；帝国的经济侵略，加速了中国农村破产，抵抗不了水旱自然灾害；农村破产造成了大量廉价劳动力流入城市。帝国又和中国封建权力勾结起来拼命压榨剥削。半殖民地半封建的反动统治，是使农村少女变成双重奴隶的社会根。所以我们说在包身工身上，有双重的压榨，是机器、制度的压榨，也是奴隶制度、帝国拼命追求剩余价值的压榨。在这样的情况下，要改变这样的悲剧，我们要做的，就是要彻底地铲除帝国。同学们都读地很仔细，也找到了许多表现包身工生活悲惨、包身工制度罪恶的地方。《包身工》作于1935年，至今已经70多年了，今天我们读这篇文章，仍然能感到深深的震撼。这种震撼来自于包身工的这些悲惨事实，也来自于这篇文章。5、提问：如今，我们共同来回忆一下，刚刚我们找出的几处表现包身工生活悲惨，包身工制度罪恶的方面，这些方面都是以什么线索串联的呢？〔给予考虑的时间，提示学生注意表示时间的词语。〕明确：以包身工一天的生活为线索的。6、提问：只是单纯的叙事吗？明确：中间还穿插了议论和描写。老师：为了准确深化地再现包身工制度的黑暗和残酷，作者精心选材，描写了包身工一天的生活状况，这种写作方法叫做“点面结合”。解释面：所谓的面就是一般的、概括性的材料，在本文中就是包身工悲惨生活的根本框架解释点：就是一些典型人物，典型的事件和典型的细节，是在“面”的根底上填充其中的详细材料，这两方面的材料是骨架和血肉的关系。7、提问：请同学们根据刚刚我们找到的反映包身工制度罪恶的地方，想想哪些是点哪些是面？〔可留作课后作业。〕请同学们根据刚刚我们找到的反映包身工制度罪恶的地方，想想哪些是点哪些是面？参考答案：1、面：人物的群体描写，课文写包身工的起床、吃粥、像放鸡鸭一般地走进工厂，在工厂里忍受各种威胁的情景。〔清早起床、穿衣洗漱等方面〕2、点：反复提到的芦柴棒，〔老板喊她名字、生病的时候〕抄身婆不愿意用手去触摸她的身体；还有，一些典型的事例，比方没吃得上饭的包身工、她们争夺马桶等等。老师：这种“点面结合”的写作方法同学们觉得好不好？为什么？明确：可以各自发表意见，建议同学们学习借鉴这样的写作方法，并尝试在实际写作中运用。文章除了采用“点面结合”的方法以外，还运用了许多修辞手法。如今同学们，可以找一找文章中有哪些修辞手法。明确：1、比照：包身工的悲惨生活与老板们的比照；包身工与外来工人的比照。2、比喻：船户养墨鸭捕鱼的事。〔作者用船户养墨鸭捕鱼的故事，比喻帝国以及买办资本家与包身工的剥削与被剥削的关系，非常精当，有力地控诉了吃人的包身工制度。〕3、借喻：猪猡、懒虫、机器、罐头。4、褒词贬用〔贬词褒用〕“慈祥”“佳肴”“不假思索地爱上”“文明”“合理”“饲养”。这些修辞手法生动形象地表达了文章的意义，对我们理解课文起到了加深理解的作用。大家在写作中可以尝试学习采用。〔联络社会实际，关注社会弱势群体。〕《包身工》教案包身工教案教学设计篇五《包身工》正是一篇早期的非常优秀的报告文学。下面是关于《包身工》的说课稿，欢送大家阅读借鉴!这篇课文是高一语文第四单元的第二课。第四单元主要学习新闻与报告文学。《包身工》正是一篇早期的非常优秀的报告文学。学习报告文学要联络时代背景，把握作者的情感倾向，学习叙事写人的技巧，培养关注社会的意识。对于高中的学生来说，理解什么是报告文学以及它有什么特点是必要的。这对于理顺《包身工》这篇报告文学的思路和欣赏它的特色也是帮助的。1、在详细解读《包身工》之前，先向学生介绍什么是报告文学还有它的特点，教学设计主要围绕其两个主要特点展开。2、重点放在帮助学生理顺文章的线索。3、难点在帮助学生领会作者的表达方式和写作手法，以及体会作者的感情评价。主要采用讲读法，提问法。分为两个课时，第一个课时主要帮助学生理清文章的线索，归纳大意，体会报告文学其新闻性的一面，并为分析^p作者的写作手法和表达方式做铺垫。第二个课时主要就作者的表达方式和写作手法做进一步的分析^p，让学生从字里行间感受作者的强烈情感，让学生体会报告文学其文学性的一面。1、导入初中学过《谁是最得意的人》就是一篇报告文学。由此引出什么是报告文学还有它的特点。关键字：新闻性(真实，信息)、文学性(艺术方法，艺术形象，感情)。2、检查预习请同学对几个字注音：弄lòng堂游说shuì辊gǔn让学生说说作者为大家提供了怎样的信息材料，理清线索。提示：新闻背景和新闻材料，三个场景3、重点分析^p第三段对包身工起床的描绘，围绕“迟钝”，整体速写，层层推进，很快地骚动起来——动作机械打呵欠，叹气，寻衣服——心灵疲惫胡乱踏在别人身上，叫喊——身体践踏离别人头部不到一尺的马桶上小便——自尊扫地板书〔注〕缴交作业时，请同时提交一份电子文本给任课老师。说课过程和内容〔包括说教材、说学情、说目的(含重点难点)、说方法、说程序、说媒体等〕说课辅助手段4、分层掌握概括三个场景所要表达的关键内容，来进一步理解包身工的生活情况。从面积、空气等方面反映住宿条件——囚牢不如;从质、量、环境等方面反映饮食条件——猪狗不如;从时间、环境、管理方式、工资等方面反映劳动条件——牛马不如。5、点面结合以“芦柴棒”和小福子为典型。点面结合、记叙议论说明相结合、电影分镜头式表达方法6、布置作业从宏观上看，作者用点面结合、电影分镜头式的写作手法，那么从微观上，我们之所有有身临其境的感觉却是因为文章中出色的场面描写和细节描写。特别是其中的修辞手法，请同学找出来，说说表达效果。朗读最后三段，考虑作者要表达的情感。《包身工》教案包身工教案教学设计篇六《包身工》【目的择定】4、

5、

6、

7、

第一部分【探究一径】主问题：本文题目是《包身工》，根据报告文学的特点，怎样理解文中涉及的包身工和包身工制度？包身工的生活是悲惨的，那么请问“芦柴棒”们不进工厂的命运是否会比进工厂的命运更好？请结合文中包身工一天的生活情景，对“包身工”下一个定义。包身工一天的生活情景与包身工制度的衍生开展是本文两大线索，二者感性与理性结合，虚实相生，共同升华了文章主题。请根据你对以上两条线索的分析^p理解，结合本文写作概括出报告文学的根本特点。4、包身工制度是吃人的制度，包身工是这种吃人制度下绝对的弱势群体，我们的新社会里还部分存在强权力力和弱势现象。请联络现实生活中的弱势现象，谈谈你对这些现象的看法并提出转化的有效措施。【再问再新】【助学资料】1、课前或课后阅读《从“包身工”引起的回忆》〔夏衍〕、《“包身工”余话》〔夏衍〕和《夏衍报告文学漫议》〔张宝华〕。2、百度“新包身工”。新包身工，中国近两成的公司对员工的网聊记录、____内容进展监控，而通过qq、msn在公司聊天的员工到达90%以上。针对监控行为，员工和公司各执一词，但调查说明，九成员工因此没有了平安感。一家民营企业采取监控信息化后台管理，所有员工在工作时间内的一切行动，皆被跟踪关注，人就像一个透明人。这种无缝隙全方位的管理方式，在企业____看来，“可以回避人性中的弱点”，但在部分员工那里却成了不能承受之重。对全程监控、管理缺陷、无孔监控、管理观念和现象剖析进展阅读。第二部分

必修①第四单元第11课《包身工》对应检测一、语言积累及应用1、以下词语中字形和加点字的读音全都正确的一组是〔

〕a.渲泄

拍档

叱咤〔chà〕风云

b.褴褛

惺松

余勇可贾(gǔ)c.契据

荤腥

饕餮〔tiě〕盛宴

d.骷髅

瞌睡

嘉言懿〔yí〕行2、依次填入下面横线上的词语，最恰当的一组是〔

〕十一年前内外棉的顾正红事件，________是五年前的“一二八”战争之后，东洋场对于这种________的廉价“机器”的需要________地增加起来。________，这是一种极合经济原理和经营原那么的方法。a.由于

特殊

突然

据说b.由于

特别

突然

听说c.尤其

特殊

突然

据说d.尤其

特别

突然

听说以下句字中标点符号使用有误的一项为哪一项a.所以，每个“带工”所带包身工的人数也就表示了他们的手面和财产。b.“拆铺啦！起来！”穿着一身和时节不相称的拷绸衫裤的男子，像生气似的呼喊：“芦柴棒，去烧火！妈的，还躺着，猪猡！”c.第二，包身工都是新从乡下出来，而且她们大半都是老板娘的乡邻，这一点，在“管理”上是极有利的条件。d.打死不干事，在这种情形之下，包身工当然是“人人得而欺之”了。以下句子中加粗的成语，使用恰当的一句是a.那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。b.这次选举，本来他是最有希望的，但由于他近来的所作所为不孚众望，结果落选了。c.齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞相观摩，艺术爱好者也趋之假设鹜。d.这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。5、依次填入以下两句中横线处的语句，与上下文语意连接、衔接自然的一组〔

〕社会公德并不排挤个____利，恰恰相反，

①

。但个____利从来就不是无约束的权利，它必须抑制某些冲动，也只可以行使有条件的，为社会所允许的权利，从而表达为

②

。a.①它正是建立在成认并尊重个____利根底上的；没有无数个体的道德确认，哪里还谈得上全社会的道德建立。②受动性和主动性的统一。b.①没有无数个体的道德确认，哪里还谈得上全社会的道德建立；它正是建立在成认并尊重个____利根底上的。②主动性和受动性的统一。c.①没有无数个体的道德确认，哪里还谈得上全社会的道《包身工》教案包身工教案教学设计篇七《包身工》是一篇优秀的报告文学。在教学中，应该引导学生学习本课的语言运用和写作方法，并在这一过程中使学生受到深化的思想教育。为了到达这个目的，老师必须对教材有较为深化的钻研，抓住文章特点，结合学生实际，清楚、准确地进展分析^p和讲解。因为学生只有真正理解了文章的某些特点，才能较好地去学习和模拟。一、本文在组织材料方面的特点“逐层深化”，“连接有序”，“恰当穿插”，是这篇文章在组织材料上的特点。文章由三部分构成：第一部分从开场到“殴打之外还有饿饭、吊起、关黑房间等等方法”；第二部分从“在一种特殊的优惠的保护之下”到“直到被榨完残留在皮骨里的最后的一滴血汗为止”；第三部分从“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”至结尾。第一部分是通过对包身工这种帝国与封建权力互相勾结而形成的特殊的剥削形式的介绍，着重描绘包身工的悲惨生活，并说明这种制度产生的社会根。第二部分是从本质上揭露包身工制度的罪恶，写在这种剥削制度下，____纱厂飞跃地膨大，包身工成分的激剧增加以及包身工们可悲的命运。第三部分抒发作者极度的愤懑之情，对统治者进展鞭挞和警告，坚信黎明必定到来。总之，第一部分着重在介绍包身工制度；第二部分着重在揭露包身工制度；第三部分着重在鞭挞包身工制度。这就表达了构造上“逐层深化”的特点。说“连接有序”，主要指时间的连接性，这突出地反映在文章第一部分里。在这一部分，作者按时间的推移，有次序、有重点地反映了包身工的悲惨生活。文章开场，作者首先指明“四点一刻”这个详细时间。然后，重点写包身工们被吆喝着起身的情景，分楼上、楼下两处来介绍，侧重写住的方面。第二层指明的时间是“四点半”，写了包身工们早上吃粥的情景，侧重在吃的方面。第三层从“五点钟”写起，写了包身工进厂上工的情景，侧重在劳动方面。这样，这一部分内容，就以时间划线，自然地形成了三个层次，条理显得很清楚。作者这样明晰而连接地标明时间，也是对包身工剥削制度有力的揭露和控诉。看，这些包身工在“天还没亮”时就得起身，从起身到上工，中间仅仅四十五分钟，因此起身后才“穿错了别人的鞋子”，“胡乱地踏在别人身上”，才“冲”下楼去，“挤”在自来水龙头边，才“一窝蜂地挤拢来”吃粥……，这就从一个侧面说明了包身工们确实是一群被野蛮管制着的奴隶。总之，这一部分内容，每一层都以详细的时间为开端；时间，成了贯穿这一部分内容的线索。因此，它使文章内容广泛而不零散，丰富而不杂乱，篇幅较长而开阖自如，给人以集中、紧凑之感。说“穿插恰当”，是指文章第一部分里作者不仅写了在早上一段时间里包身工的悲惨生活，同时还着重写了包身工们“被欺骗”、“受压榨”、“遭迫害”这三个方面的内容。这三个方面的内容，是作者写包身工日常悲惨生活的必不可少的补充，而在写法上又做到了有机而严密的结合，这就是构造上穿插的特点。如，写四点一刻被骂做“猪猡”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她们正式的名称却是包身工”一句作为过渡，写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的。在介绍了四点半钟包身工们吃粥的情景后，就用“廉价的机器”来衔接，引出了包身工大量出现的原因，对包身工受剥削、受压榨的情况做了详细、详细的介绍。在写了五点钟包身工上工的情景后，由对恶劣的劳动条件的说明，自然地写出了包身工惨遭辱骂、毒打、受尽迫害的情况。作者这样的穿插，使内容有近有远；有一天的详细描绘，有对日常的概括介绍；有生活现象，有社会本质。使读者透过一幅幅悲惨的画面，从生活的纵深处看到了包身工制度血淋淋的罪恶。二、本文在选择材料方面的特点读过《包身工》，人们都会留下深化的印象，其中的许多内容使人久久难以忘却。为什么能有这样的效果呢？重要的原因，是作者在选择材料方面注意了典型化，这主要表达在：1、典型人物。文章中，作者对包身工们做了许多“面”上的概括介绍，但为了使读者对包身工制度的野蛮和残酷有更形象的理解，就从上海杨树浦福临路东洋纱厂工房区域内二千个左右的包身工中，选择了“芦柴棒”这个人物作典型，并以对她的描写贯穿全文。作者先后对她做了三次较为集中的介绍。第一次，由老板呼喊她的名字而写出她那“手脚瘦得象芦柴棒一样”的外形；第二次写“芦柴棒”病倒了，尽管她的病是急性的重伤风，尽管“她很见机地将身体渐渐地移到屋子的角上，缩做一团，尽可能地不占屋子的地位”，尽管她哑着喉咙，无力地做着手势，恳求打杂的怜悯，尽管是在冬天一个刮着寒风的很冷的清晨，但是，由是“生病躺着休息的例子是不能开的”，所以打杂的抓住她的头发，狠命地把她提起来往地上摔，接二连三地用脚踢她，最后又用冷水泼在她的头上……这是因为什么呢？原因就在于“她们每天的工资就是老板的利润”，所以，即使在她们生病的时候，老板也要用各种毒辣的手段来强迫她们做工。第三次写“芦柴棒”身体瘦的象骷髅一样，甚至连“抄身婆”都不愿意用手去接触她的身体，即使这样，老板也决不放她回去。“宁愿赔棺材，要她做到死”，接下去，作者又作了这样的说明：“‘芦柴棒’如今的工钱是每天三角八分，拿去年的工钱三角二分做平均，两年来带工老板从她身上实际已经收入了二百三十块钱了！”芦柴棒是包身工中的一个典型人物。我们从芦柴棒瘦小的躯体上看到的是每一个包身工的可怜形象；芦柴棒遭毒打、受折磨的情景，是一切包身工经常受到的虐待和污辱的剪影；老板要芦柴棒“做到死”，这便是包身工们最终都不可逃脱的厄运，这最后一段说明文字，那么是包身工受剥削的真实记录。正是因为老板这样的榨骨吸髓，包身工才成为“骷髅一样”的芦柴棒。这里，作者虽然只写的是一个芦柴棒，但读者看到的却是成百上千个芦柴棒。2、典型事例。文章中许多地方，都是在对一般情况做了介绍之后，作者又举出典型的事例，做进一步的说明。这些典型的事例，都更真实、深化地反映事物的本质，使点与面有机的结合起来。如作者描写包身工们早上只准吃一碗粥的情形时写道：“添粥的时机，除去特殊的日子，比方老板、老板娘的生日，或者发工钱的日子之外，通常是很难有的”。为了更详细、更深化地揭露老板对包身工的残酷剥削，作者接着这样写：“轮着擦地板或倒马桶的，常常连一碗也盛不到。洋铅桶空了，轮不到盛第一碗的还捧着一只空碗。于是老板娘拿起铅桶到锅子里去刮一下锅巴、残粥，再到自来水龙头边去冲上一些冷水，用她那刚梳过头的油手搅拌下，气烘烘地放在这些廉价的‘机器’们前面。”有了后面这个典型的事例，包身工过的那种非人的生活状况，就更加充分地反映出来了。又如，在写为了赚钱，“于是带工头不加思索地爱上了殴打这方法”之后，就写了小福子被殴打、受处分的情况。有了这个典型的事例，帝国如何同中国的封建权力相勾结，对中国工人进展欺凌压榨的情况，就清楚地表现出来了。3、典型场面。文章对包身工制度的揭露，对工人悲惨遭遇的反映，除去靠概括地表达、说明之外，还选择了一些典型的场面。这些场面，一般都是在一个特定的环境里，围绕着一个中心人物，表现其他众多人物的活动。如文章开场，作者简明地指出了时间、地点之后，就描写一个穿着和时节不相称的拷绸衫裤的男子在大声地呼喊，接下去就写了在“七尺阔、十二尺深的工房楼下”这个环境中，包身工们的各种活动，真实地再现了当时当地的情景。看到这种情景，会使人们感到，包身工们过的真是“猪一般的生活”。又如，对包身工制度的形成也是通过带工到乡下“游说”的场面，形象地加以表现的。读了这部分，我们既看到了带工的如何花言巧语地进展欺骗，又仿佛看到了那些极端痛苦、走投无路的农民们在认真地听着，在动心地思索，最后忍痛画押签字，把亲生的女儿卖给了带工的骗子。4、典型细节。作者在表现包身工悲惨生活的时候，选择了许多典型的细节。有了这些细节描写，就会使读者如同置身于那样的环境之中，感受会是丰富、详细和真实的。特别是文章里的一些场面，根本上都是通过一系列典型的细节而铺展开的。象“打呵欠”，“叹气”，“叫喊”，“找衣服”，“穿错了别人的鞋子”，“胡乱地踏在别人身上”等等都是一些细节。作者把这些细节连缀起来，就画出了包身工们起床时的场面，从一个侧面反映了包身工制度的罪恶。又如，写“芦柴棒”着急地要将大锅子里的稀饭烧滚，作者并没有进展详尽的描写，只选择了这样一个细节：“倒冒出来的青烟引起了她一阵猛烈的咳嗽”。从这个细节，人们会引起许多联想，引起对包身工们深切的同情。5、数据使用。数据，是论说文中常使用的一种论证材料。在这篇文章里，作者为了更有力地揭露包身工这种剥削制度的罪恶，也屡次地列出一些有代表性的、很有说服力的数据。包身工居住的条件是非常恶劣的，为了详细地说明这一点，就列举了这样的数据：“每边八排，每排五户，一共是八十户一楼一底的房屋，每间工房的楼上楼下，平均住宿三十多个人”。为了说明在中国的____纱厂飞跃膨大的情况，列出了这样的数字：“一九○二年，____大财阀三井系的资本收购大纯纱厂而创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是____之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十五万个锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本”。为了说明工人中包身工比例相当惊人，作者列举了这样一些数字：“杨树浦某厂的条了车间三十二个女工里面，就有二十四个包身工。一般的比例，大致相仿。即使用最小的约数百分之五十计算，全上海三十家____厂的四万八千工人里面，替厂家和带工头二重效劳的包身工总在二万四千人以上。”这些数据，都是无可辩驳的事实。三、语言特点《包身工》在语言上也是有其特色的，我们可以从以下几点看出：1、饱含感情。作者对罪恶的包身工制度的无比愤懑的感情和对包身工们的深切的同情，在文章中都表现得非常强烈。作者的这种感情不仅会深深地感染读者，也使文章的主题思想更鲜明地突出出来。作者这种感情的表达采取了多种形式，有时是反映在表达中，如直呼工头、老板为“流氓”、“野兽”。有时是通过一些反问、反语，含蓄地表达感情，如“粥菜？这是不可能有的。有几个‘慈详’的老板到菜场去搜集一些菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴”。有时那么是在议论中直抒胸臆。这当中，有的是运用排比、比喻等修辞手法来表达，如“工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚象芦柴棒一般的瘦，身体象弓一般的弯，面色象死人一般的惨，咳着，喘着，淌着冷汗，还是被压迫着做工”。有的地方是运用比较衬托的手法，对包身工制度进展入木三分的揭露，表达出作者深沉的又是不可遏制的愤怒感情：“看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。和乌鸦很相象的那种怪样子的墨鸭，整排地停在船上，它们的脚是用绳子吊住了的，下水捕鱼，起水的时候，船户就在它的颈子上轻轻地一挤，吐了再捕，捕了再吐。墨鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户。但是，从我们孩子的眼里看来船户对墨鸭并没有怎样虐待，而如今，将这种关系移到人和人的中间，便连这一点施与的温情也已经不存在了！”这里，作者将墨鸭与包身工做了比较，包身工的命运比起墨鸭来，还要不如，还要凄惨。有的地方是运用对照联想的方式，对统治者提出警告，直接说明自己的看法。如：“美国的一位作家索洛曾在一本书上说过，美国铁路的每一根枕木下面，都横卧着一个爱尔兰工人的尸首。那么，我也这样联想，____纱厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂！”“黑夜，静寂得象死一般的黑夜！但是，黎明的到来，毕竟是无法抗拒的。索洛警告美国人留神枕木下的尸首，我也想警告某一些人，留神呻吟着的那些锭子上的冤魂！这样的联想对照，无论是对统治阶级的揭露，还是抒发作者的感情，都显得更加深化和有力！2、形象生动。语言的形象，特别表如今文章比喻句的运用上。“七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个被骂做‘猪猡’的人”，工房是这样窄小，人是这样拥挤，该怎样形容起床时的情景呢？作者用了这样一个比喻句：“象被搅动了的蜂窝一般骚动起来”。被分隔开的工房是什么样子呢？作者比喻成“鸽笼一般”。工房区域被红砖严密地封锁着，工人永远没有与外面人接触的时机，对这种情况，作者就用“红砖罐头”来概括。这些比喻，都是非常形象，耐人寻味的。此外，“带工老板就好象赶鸡鸭一般把一大群没锁链的奴隶赶出来”、“野兽一般的拿摩温”、“猪一般的生活”、“泥土一般地被践踏”、“血肉造成的机器”等等都是通过形象的语言，表现了深化的含义。语言的生动，特别表如今对带工的老板、老板娘等人的刻画上。请看下面这一段对带工老板语言的描写：“还用说？住的是洋式的公司房子，吃的是鱼肉荤腥。一个月休息两天，我们带着到马路上去玩耍。嘿，几十层楼的高房子，两层楼的汽车，各种各样好看好用的外国东西……老乡！人生一世，你也得去见识一下啊！──做满三年，以后赚的钱就归你啦！我们是同乡，有交情。──交给我带去，有什么三差两错，我还能回家乡吗？”又是反问，又是呼唤，又是叙说，带工老板当时的神态、语气表现得维纱维肖。先是从住、吃、玩、用等方面进展引诱，进而用他所认为的人生“目的”来迷惑，紧接着再用金钱进展欺骗，最后那么是用“同乡”、“交情”来做保证。一个花言巧语、口蜜腹剑的骗子的形象，跃然纸上。3、简洁准确。在文章里，作者常将很充实、很丰富、一般需用几个句子来说明的内容，在一句话里加以表现，语言简洁而准确。比方，在一些句子里，作者将中心词前面安排上一个含有一定意义的定语部分。从全文看，这样的“定语”，大体显示了这样几种作用：⑴介绍情况。如：“长方形的用红砖墙严密地封锁着的工房区域”，这句话的定语部分对工房区域的形状及被封锁的情况做了说明。⑵说明特征。如：“用他们多年纯熟了的、可以将一根稻草讲成金条的嘴巴”，这句话的定语部分，将带工老板的本质及性格特征鲜明地突出出来。⑶反映心理。如：“去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”，这句话的定语部分，显示了那些贫困农民痛苦而又无可奈何的复杂的心理状态。⑷构成比照。如：“……住着二千个左右衣服破烂而专替别人制造纱布的‘猪猡’，这句话的定语部分，对极不公平、极不合理的社会现象通过比照加以揭露。⑸说明状态。如：“有的用断了齿的木梳梳理紧贴在头发里的棉絮”，是怎样的木梳，怎样的棉絮，在定语部分里做了详细的说明、交代。⑹补充交代。如：“晚上倒挂在墙壁上的两张饭桌放下来了”，经这样一说，我们就知道了这张用来吃粥的桌子，每晚还要倒挂在墙壁上，以腾出睡觉的地方，这就加深了人们对工房拥挤、窄小的印象。以上列举的这些定语，都从不同角度，不同侧面，简洁而准确地表达了文章的思想内容，起到了提醒主题的作用。四、表达方式的特点我们通常说的表达方式，主要有表达、描写、议论、抒情、说明等，在《包身工》里，这几种表达方式，作者根据内容的需要，灵敏地加以运用。文章从描写包身工们起床的情景开场。然后就以说明的方式对工房区域做了介绍。接下去就写了包身工制度的形成。这一部分，有描写，有说明。在描写了包身工早上吃粥的情景之后，就从三个方面介绍包身工制度开展的原因。第一方面，主要采用描写的方式，第二、三方面，根本上是说明和议论。在简洁地描写了包身工上工的情景后，作者先用议论的方式概括说明包身工们的遭遇，然后又以表达、描写的方式做详细介绍。在直接揭露包身工制度的罪恶本质时，先是用说明的方式，而后又进展表达和描写。而在描绘中又夹以说明。文章的最后是议论中抒情。全文就是这样时而表达，时而描写，时而议论，时而说明，根据表达中心的需要灵敏地加以使用，将几种表达方式，熔于一炉。五、教学建议1、对上述提出来的文章特点，不一定对学生一一进展讲解，可以根据学生的承受才能和实际需要加以选择，有重点地进展分析^p、介绍。2、可以安排一些练习：⑴分析^p构造的练习。搞清文章的构造，对理解文章的内容非常重要，老师要设法引导学生首先列出文章的段落提纲，即将全文划成三个部分。第一部分按时间划为三个层次，每个层次里，又分为两个方面的内容：其一是包身工早上的生活，其二是对形成包身工制度的社会根的表述。第二部分又有三个内容：____纱厂飞跃地膨大，包身工成分的激剧增加和包身工的悲惨命运。这项练习内容，可以作为预习作业，也可以在老师讲过之后，由学生进展归纳。⑵语言方面的练习。根据文章的特点，可以做三种类型的练习：①老师提出一些简单的句子，让学生充实定语，使内容丰富起来，学习本文语言简洁、准确的特点。②对文章中的一些比喻句进展分析^p，指出意义和感情。另外，老师可提出几个比喻句中的“本体”，让学生填上“喻体”，并指出比喻的作用，理解和学习本文语言形象的特点。③写一至二段人物的谈话，生动地表现出这个人物的性格特征来，学习本文语言生动的特点。⑶写作方面的练习：①短文练习。让学生写一段话或是一个片断，学习文章某一部分里或是表达在全文中的一个写法。如，可以让学生通过一连串的细节描写写出一个场面；通过一些详细数字说明一个问题；对一个问题展开议论，在议论中抒发强烈感情等等。②作文练习。在一次命题的作文里，让学生学习课文里一个突出的写作特点。比方，可以在《记一次体育运动会》或是其它作文里，让学生学习《包身工》组织材料的特点，按时间顺序，集中地写出几个动人场面，在每个场面之后，插入一些需要介绍、说明的其它材料。这样写出来，就会象《包身工》那样条理既清楚，内容丰富，手法上也有变化。③反复修改，屡次练写。假如想让学生多掌握一些课文中的写法，就可以结合文章组织材料的特点，让学生作文，学习这个特点。结合选择材料的特点，让学生对第一次的作文进展修改，注意材料的典型化问题；结合文章表达方式及语言的特点。让学生对第二次作文再进展修改，学习课文运用语言和多种表达方式的特点。这样，就能使学生在对课文不断认识、反复修改自己习作的过程中，掌握更多的知识。《包身工》教案包身工教案教学设计篇八理解报告文学的一般特征和构造特征，培养阅读才能和挑选信息的才能。引导学生把握报告文学所用到的材料，即：新闻事实、背景材料、作者的主观评价。并学会据此分析^p一篇报告文学的主要内容和写作特点。根据：课标指出，阅读新闻、通讯(包括特写和报告文学)作品，理解其社会功用、体裁特点和构成要素。本文真实地再现了包身工的苦难生活，包含着对包身工的无限同情，对包身工制度的无比愤慨。使学生介入心灵，感同身受的理解血腥的包身工制度，在“悲剧”作品的审美之中陶冶心情，锻造“人格”，净化心灵，辩别真善美的目的，实现“悲剧”作品的情感美。简单学习网最新讲座：王大绩讲高考诗歌鉴赏王大绩讲高考作文王大绩讲文言文阅读林斌讲英语完形填空林斌讲英语阅读理解李俊和讲高中英语写作根据：“教学建议”指出：重在指导学生阅读典范性新闻作品，深化把握作者立场、观点，学习其敬业精神和捕捉重大新闻的才能。培养认识历史、认识社会、认识人生的才能，进步历史使命感、社会责任感和明辨是非的才能。1、理清文章脉络，概括课文的