第12课《与朱元思书》课件（共21张PPT）

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人教部编版八年级语文上册

文体知识

书书信，一种文体。本文是一篇骈体文，骈体文在语言上有三个特点。

第一，在语句上讲究骈偶和“四六”。骈偶就是两两相对，也可以说就是对仗。四六，指骈体文一般是用四字句和六字句。

第二，语音方面，平仄相对。这与对仗有关，在对仗时应以平对仄，仄对平。

第三，用词方面的特点，即用典和藻饰。用典是指在文中引用古人文章、言论的词句、故实；藻饰是指追求华丽的辞藻。本文用典不太明显，藻饰也较为节制，多用平常词语，这使其有别于其他繁复华丽的骈体文，呈现出清丽的特点。

了解

吴均（469-520），字叔庠，南朝梁文学家、史学家。他的散文以写山水景物见长，“文体清拔有古气”，今存《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》三篇；诗歌亦清新流丽，时人称“吴均体”。

本文是吴均写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景,与南朝陶弘景的《答谢中书书》可称双璧，同为六朝山水小品的名作。

学习字词

缥碧（）急湍（）

轩邈（）泠泠（）

嘤嘤（）鸢飞（）

戾天（）经纶（）

横柯（）

piǎo

línɡ

xuānmiǎo

kē

tuān

lún

yīnɡ

lì

yuān

划分节奏

风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。

水皆/缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。

夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。

译文：没有一丝儿风，烟雾也完全消散了，天空和群山是同样的颜色。（我乘着小船)随着江流飘荡，时而向东，时而向西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，天下独一无二。

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意

东西。自富阳至桐庐一百许里，

奇山异水，天下独绝。

雾

全，都

相同，一样

颜色

跟，随

向东或向西，名词作动词

从

到

表约数，相当于“上下”，“左右”。

独一无二。绝，到极点。

疏通文意

译文：水都是浅青色，千丈之深的地方也能看到水底。水底的游鱼和细小的石子，直看下去，可以看到很清楚，毫无障碍。湍急的江流比箭还快，那惊涛骇浪像飞奔的马。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视

无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

浅青色

一直

看

障碍

急流的水

胜过

好像

动作名，飞奔的马。

疏通文意

夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高

直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，

嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞

戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，

在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

两岸

生长

凭借

争着

名作动，向上

形作动，向高处远处伸展

笔直地

向，向上

冲击、撞击

美丽的鸟

相互和鸣

同“啭”鸟鸣，这里指蝉鸣

断绝，消失。

老鹰

到

平息

筹划、治理

看

同“返”，返回

名作状，在上边

白天

稀疏

掩映

疏通文意

夹着江水的两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各自凭着自己的地势争相向上，仿佛都在争着往高处远处伸展，由此而形成无数的山峰。泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿互相和鸣，叫声嘤嘤，和谐动听。蝉长久不断地鸣着，猿持续地啼叫着。那些极力追求名利的人，看到（这雄奇的）山峰也会平息名利之心；那些治理国家大事的人，看到（这幽深的）山谷也会流连忘返。横斜的树枝在上面交错遮蔽，挡住了天空，虽在白昼，林间仍显昏暗；稀疏的枝条交相掩映，有时还能见到阳光。

疏通文意

课堂探究

1、文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？

奇山异水，天下独绝。

——总领全篇

“奇山异水，天下独绝”是本文所写景色的总体特征，全文都围绕着“奇”和“异”这两个字在做文章。

课堂探究

2.文章的3个段落分别写什么，这三段之间是什么关系（顺序）

1、富春江的景色:

奇山异水，天下独绝

2、描写异水

3、描写奇山

总

分

结构美

课堂探究

异水

奇山

水色——

水清——

水急——

山势——

山声——

山色——

缥碧

千丈见底，直视无碍

急湍甚箭，猛浪若奔

高山寒树

轩邈成峰

水激鸟鸣

蝉转猿叫

横柯上蔽

疏条交映

（静）

（动）

（秀丽、高峻）

（幽静）

（林茂荫浓）

夸张

正、侧面描写

比喻、夸张

比拟

以动写静

对偶

以声衬静

（听觉、视觉）

意境美

3、文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的

课堂探究

仔细品味“游鱼细石，直视无碍。”“急湍甚箭，猛浪若奔。”

“游鱼细石，直视无碍”，采用动静结合的方法，一动一静，相映成趣，衬托水之清澈，且逗人游兴，给山水增添了无限生趣。

“急湍甚箭，猛浪若奔”，运用比喻的修辞，把湍急的江流比作离弦的箭，飞奔的马，生动形象的写出了水流的湍急，又写出了水流迅猛的生命力。

课堂探究

仔细品味“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”。

“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，以动写静，写出江的两岸崇山峻岭，高耸人云的雄奇景色；同时“竞”“争”二字化静为动，把静止的山写得具有动态美，形象地写出了两岸山势的陡峭与壮美。

课堂探究

“泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”，这样写的用意是什么？

表面似乎是写猿鸟等的声音，实质上是以声音来反衬山林之寂静。

课堂探究

“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的实际意思是什么它反映了怎样的情感和处世思想。

优美的山水足以使热心世务、期盼仕途腾达的人产生隐居之想。

处事思想：表现厌弃尘俗、寄情山水、向往自然的情感。

情感：写富春江的美景会让追求高位的人，管理政务的人，内心平静，流连忘返，表达了对幽静安闲的大自然的向往，同时在对奇山异水的赞叹中，突出山水之美。

课堂探究

文章最后一句“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”有何深刻含义。

“横柯上蔽，在昼犹昏”，犹言明中有暗；

“疏条交映，有时见日”，犹言暗中有明。

这日光明暗的林中景致，给人以草木茂盛，欣欣向荣、积极向上的感觉。

同时以景衬情，暗示面对社会的黑