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文档简介

教学目标：的运用.的想象美.教学重点:赏识品尝文章的语言，在赏识和品尝中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣.教学难点:揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用.教学方法:情境教学法、导读法、点拨法.教学过程:一、激趣导入：1、谈话导入：有人说，没有朋友的人生是一片荒漠在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的季节出去春游访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。今日，李作家满怀好心情带我2、简介作者。文内容。课文主要写了一件什么事情？同桌见沟通。3“山中观景”要以“山中访友”为题呢？这两个标题有什么不同？有什么区分？认真体会，认真思考.4、检查自学状况：1抽读词语.2明确课文主要讲了一件什么事.3 教师小结：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的宠爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的宠爱、把景物写活了、运用了拟人的手法.三.合作探究:找出自己宠爱的语句，读一读，并说一说宠爱的理由:作者宠爱、亲近大自然的感情,还可以从哪些词语、句子中感受出来？作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？学生可能找到的好词好句那座古桥，是我要访问的第一个老朋友德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？师明确：由第三人称变为其次人称用其次人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更猛烈。你把多少人马渡过此岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影走进树林，鸟唤我的名字，露珠与我交换眼神四.效果检测：在作者的笔下，各种各样的景物似乎都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最期望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？学生默读课文，画出描写自己宠爱的景物的语句全班沟通：你最期望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？我期望自己成为，由于 同桌协作，按要求完成相关练习。全班沟通，教师和同学准时予以点评，确定优点，五.拓展延长:“好心情”带回了家为答谢山中好友，他预备举办一个朋友联欢会为此，他特邀记者参与并准备会前承受采访假设你是记者，你有什么问题想采访李作家？〔教师扮演李作家，学生扮演记者开展采访活动〕四、总结：通过对课文的学习，我们也似乎和作者一起经受了一次精彩的森林之旅，这次开心的旅行真是令人难忘，最重要的是它提示了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以很多启迪，我们可以尽情地去亲近大自

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