2023年语文燕子教学设计篇

2023年语文燕子教学设计篇语文燕子教学设计1

一、揭示课题，联系生活，初知人鸟之情

1、形象描述。为缩小学生与课文的距离，让他们尽快走进文本，新课起先，可这样引导：同学们，你喜爱燕子吗？（板书：燕子）能说说为什么喜爱吗？——引导学生联系生活、凭借影视和课外阅读获得的有关学问，从美丽的外形、嘹亮的鸣叫、庄稼的卫士等方面叙述，初步了解人与燕子的情意，为阅读感悟课文奠定基础。

2、揭题引疑。课题“燕子专列”既富有情趣，又具有悬念，它给了学生质疑和想象的空间。在引导学生回忆生活、初知人鸟之情后，可这样引导：今日所学的《燕子专列》（板书：专列）写的就是人与燕子间的一个真实而感人的故事。看了课题，你感到惊奇吗？为什么？（让学生充分发表看法，提出疑问：以往所说的“专列”都与人有关，怎么会有“燕子专列”？燕子要去哪里？是谁，在什么状况下为它们支配“专列”？）

二、初读课文，把握内容，感觉人鸟之情

1、自由朗读课文。先让学生自由朗读课文2~3遍，然后分自然段指名朗读，使学生把课文读正确，读通顺。

2、读中思索，整体把握。让学生轻声读课文，边读边思索：“燕子专列”是在什么状况下支配的？为让燕子登上专列，人们做了些什么？自己从中感受到什么？自读思索后指名回答，先一问一问地说，然后连起来说，使学生整体把握课文内容，初步感觉人鸟之情。

三、凭借描述，绽开想象，感悟人鸟之情

引导学生将语言文字的描述想象为生动形象的画面，深化体会作者所表达的思想情感，是促使学生与文本深度对话，提升学生语言实力的有效方法。为此，可抓住语言形象与语言情感的聚焦点，引导想象画面，描述情境，感悟人鸟之情。

1、由画面感受怜悯之情。学生读第2自然段后引导他们抓住“很疲惫”“啼饥号寒”“面临死亡”等词语，以“我来到__，看到__，听到__，我想__”的句式描述课文描写的情景，使学生如身临其境，面对大雪漫天飘舞，燕子横七竖八的惨不忍睹的.画面，抒发自己内心的沉重、焦虑，感悟人们对燕子的怜悯之情，为下面的阅读想象奠定基础。

2、由政府的呼吁感受关切之情。课文第3自然段有这么一句：“于是，政府通过电视和广播呼吁人们马上行动起来，找寻燕子，把它们送到火车站。”这是课文的承启句，既是上述凄惨画面的结果，又是下述感人情景的起因。句中的“呼吁”，为学生供应了话语空间。可这样引导：面对这么多可怜的燕子，信任每个人心里都是那么焦虑。就在人们着急万分的时刻，电视和广播向人们发出了怎样的呼吁呢？你能想象叙述“呼吁”的内容吗？让学生敏捷运用第2自然段供应的语言材料，想象并叙述“呼吁”的内容，既训练了思维与表达，又能进一步感受人们对燕子的真实关切。

3、由典型的人物感悟真实情感。课文先叙述瑞士居民顶风冒雪找寻遇困的燕子，接着重点描写小姑娘贝蒂和爸爸妈妈一起从早到晚救援冻僵的燕子的情景。前者是面，概括地写；后者是点，详细地写。可先引导朗读写居民们救助燕子的句子，让学生想象描述：读了这段话，你眼前出现了怎样的画面？抓住“纷纷”，想象男男女女齐上阵、老老少少齐出动的情景；抓住“冒着”“顶着”，想象人们顶风冒雪抗寒冷，想方设法救燕子的情景；抓住“四处”，想象人们在田野里找寻，在小河边行走，在树林里穿梭，在山崖上攀登的情景，感受人们救鸟心切，助鸟心诚。在此基础上，让学生充当某一角色，老师（也可让学生）以下列问题（可敏捷设计）作现场采访，进一步体会人物情感：

①小挚友，春寒料峭，大雪纷飞，你也加入了救援燕子的行列，不怕寒冷吗？

②老奶奶，您年纪这么大了，天又这么冷，就在家休息了，为什么也出来救援燕子呢？

③小伙子，你腿脚不便，理应在家休息，为什么也出来呢？

对孩子救援燕子的描述是课文的重点，切实感受其画面，是体会人鸟之情的主要前提，可引导学生细读想象：读了这一段，你看到了怎样的小女孩，令你感动的是什么？为什么感动？让学生说出看到的画面，说出自己感动的缘由。在此基础上引导想象：同学们，假如你是小女孩救助的燕子，能告知大家你是怎样获救的吗？让学生从小鸟的角度，详细想象叙述救助燕子的一个细微环节，如攀上悬崖救助，爬上小树救助，走上冰面救助……从而在细微环节的想象描述中，感受孩子为救助燕子付出的辛苦，感悟她对燕子深深的爱。

四、凭借语言，丰富画面，升华人鸟之情

课文结尾简洁叙述了燕子与人们告辞的情景，留有很大的拓展空间，为升华学生对人鸟情感的感悟，可引导学生依据结尾想象描述：

①同学们，经过惊慌的抢救，一只只面临死亡的燕子最终平安地来到了人们为它们支配的专列上。此时此刻，假如你是其中的一只燕子，想到自己在危难之中得到了人们的救援，现在就要与人们告辞了，你心情怎样，想对人们说些什么？从燕子的角度，叙述对人们的诚心感谢和依依惜别，表达自己在春天来临后重返故土，为人们服务的愿望；

②假如你参加了救助燕子的活动，看着一只只在空调列车上叽叽喳喳的燕子，你心情怎样？想对它们说些什么？从救助者的角度，叙述对燕子的恋恋不舍和良好祝福，表达自己在春天来临后迎接燕子，与它们团聚的美妙愿望。

语文燕子教学设计2

1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。

2、通过朗读、视察、想象，感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发对大自然的酷爱之情。

3、会用间或、活泼造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。

两课时。

第一课时

一、揭示课题

1、歌曲观赏《小燕子》：

说说听这首歌的感受。

2、多媒体出示燕子的画面：

请学生视察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。

3、我们要学的课文是怎样来写燕子的'呢?今日就一起来学《燕子》：

教学生字燕，燕是个象形字，廿是燕子的头，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。在写燕的时候各部分要紧凑。学生用钢笔在书上描红。

二、检查预习状况

1、检查字词的读音：

⑴抽读生字卡片，订正读错的音节，提示学生留意：

拢、掠是边音。

俊、晕是前鼻音。

横是后鼻音。

⑵学生齐读。

2、驾驭生字的写法：

请学生做小老师说说这些字在写的时候应当留意什么?学生沟通，并在书上逐个进行描红。

3、指名分节朗读课文，要求：

不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

⑴学生读课文。

⑵学生比照要求进行评价。

4、沟通：

课文主要写了燕子的那些方面?

三、学习课文第一段

1、多媒体出示燕子的画面：

用自己的话说说燕子的外形。

2、自由读课文：

想想从这段中知道了什么?

3、学生沟通。

4、作者是抓住什么特点来描写的?

结合沟通板书：

羽毛乌黑发亮

翅膀俊美轻快

尾巴剪刀似的

5、指导朗读：

⑴激发情感：

看多媒体：面对这么机智的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗?让我们赞美的语气读。

⑵自由朗读。

⑶指名试读、齐读。

6、指导背诵。

⑴学生说该怎样背?

⑵看板书练习背诵。

7、说说这一段的意思。

四、指导写字

五、作业

1、抄写词语三遍。

2、朗读课文。

3、依据课文内容填空。

燕子有一身()的羽毛，一对()的翅膀，还有一个()的尾巴。

其次课时

一、复习

1、读课文第一段。

2、说说从第一段中知道了什么?

3、沟通填空。

二、学习课文其次段

1、自由读课文其次段：

把表示事物的词语画出来，圈出详细描述的词语。

2、学生沟通：

结合理解赶集、像赶集似的聚集来?

3、重点品尝(并结合学生提出的问题)：

⑴春天是个喧闹、色调斑斓的季节。

请学生说说是从哪些地方体会到的?

(在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点)

学生同桌、全班沟通。

⑵多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚集来?

⑶出示填空题：

二三月间，微风轻轻地()着，毛毛细雨从天上()下来。千万条柔柳()了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色艳丽的花，都像()似的聚集来，形成了()的春天。

学生完成填空。再次多媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。读好上面的一段话。

⑷从这段中还知道了什么?

(燕子为春天增加了朝气)读好最终一句话。

5、有感情朗读其次段：

⑴学生自由读：

想想用怎样的语气读。

⑵指名读，评议。

⑶看这多媒体出示春天的美景，齐读其次段。

6、指导背诵：

⑴请学生说说怎样来背。

⑵学生试背。

⑶齐背。

三、学习课文第三段

1、学生自读课文，从这段知道了什么?

2、沟通。

3、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么?你从那些地方体会到的?

4、学生沟通。

5、说说是从哪些地方体会到飞行的快?为什么能体会到?

(斜字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的美丽。)

(唧是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。)

看多媒体燕子飞行加深印象。

6、朗读有关句子。

7、说说是从哪些地方体会到飞行的轻?为什么能体会到?

(偶而、沾、小圆晕)理解：小圆晕

作者为什么说是小圆晕呢?

相机理解间或并用间或造句。

看多媒体燕子飞行加深印象。

8、朗读有关句子。

9、感情朗读课文第三段。

10、指导背诵。

四、学习课文第四段

1、指名读第四段。

2、学生质疑。

3、理解词句：

五线谱、音符。

4、理解句子。

5、看多媒体燕子的休息。

6、感情朗读。

7、指导背诵。

五、总结课文

1、有感情地朗读课文。

2、说说燕子什么地方可爱?

春天美在哪里?

六、作业

1、造句：

间或──

活泼──

2、背诵课文。

外形活泼机智

燕子飞行轻、快

休息音符

语文燕子教学设计3

1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育酷爱大自然春天的思想感情。

4、学习作者细致地视察和一些表达方法，积累好词佳句。

引导学生体会燕子的可爱以及作者细致视察和描写生动的方法。

1、老师：

本课挂图、生字卡片、小黑板、(词语、个别句子、练习题)和描写燕子的古诗，磁带、录音机。

2、学生：

预习本课，收集描写春天的古诗。

2课时。

本课的教学打算，要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特点的了解，课前让学生留意视察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的;或者组织学生到野外去视察春天的景色，还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。

本课所描写的画面生动，语言美丽，构成生动、感人的意境，教学时应把学生引入情境。我结合课文插图来引导学生学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受;可以启发学生回忆对春天的了解;也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，让学生体会春天的特征和漂亮。还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光芒耀眼的春天，体会课文表达的感情。

在朗读中体会燕子的.可爱和春天的生气勃勃。朗读中，要留意让学生多读并体现读的层次。初读，让学生读准字音，理解词句大意。再读，让学生想象课文描述的画面和情景，进入课文描述的意境中去。当学生难以进入这种境界时，要赐予必要的指导：或是用富于感染力的语言呈现课文描述的情境，引导学生绽开对春天美妙景物的想象;或是用轻松美丽的音乐渲染，激发学生的情感和美感;或是通过我本人入情入境的范读，把学生带入到课文的美景中去。最终指导学生抓住课文的重点部分读，老师赐予指引和解说。

比如，抓住课文的第一和第三自然段，让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊美轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机智的/小燕子。一身羽毛、一对翅膀、凑成小燕子是小燕子外形的勾画，乌黑光亮、俊美轻快、剪刀似的突出活泼机智的燕子的特点。读的过程中，可以加入一些朗读技巧的指导，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。

比如，指导朗读春天一段，要定准轻松欢快的基调，语速要依据内容的改变时缓时急。才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才绽开带黄色的嫩叶的/柳丝。语调要舒缓、温柔，体现柳丝的优美多姿。青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来语速加快，要有赶集、聚集之意。形成了/光芒耀眼的/春天要读出欣喜之情，读光芒耀眼时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的漂亮和勃勃朝气。

教学中可以从燕子入手，按由近及远的视察依次来学习课文，体会作者的视察方法。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一个活泼可爱的燕子。其次、三自然段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最终从远处看到的像音符般的燕子。教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来视察，绽开想象，体会燕子给春天带来了什么。学习课文后，老师要激励学生把学习到的由近及远的视察方法运用到平常的视察中去。通过朗读，整体把握全文，突破重难点。

第一课时

教学内容老师活动教学活动导入新课1、谈话：

当我们度过开心的寒假，重新回到教室，回到学校，春天也静静地来到我们身边。一说到春天，同学们会想到什么?

2、导入(播放《小燕子》)：

有人说燕子是春天的使者。是啊，在春天这多姿多彩的图画中，怎么可以想象会没有燕子呢?今日，让我们伴着这美妙的春光，一起走进有了燕子的春天，去观赏漂亮的燕子，去品读描写燕子的课文。

1、学生自由发言。

2、随着老师生动的描述，走进春天，想象春天的朝气盎然，听着音乐调动起心情。

视察挂图，初读课文1、出示本课挂图。提出视察要求：

⑴图上画了哪些景物，按由远到近或由近到远的依次说一说。

⑵视察图中燕子的不同形态，同桌沟通。

2、小结学生回答状况，板书课题。

3、提出初读要求：

图文比照，看文中哪些内容能在图上找出来。

1、学生依据要求视察图画，并作答。

2、听老师评价，明确本课课题。

3、依据要求初读课文，作答，相互补充。

再读课文，解决疑难字词1、老师个别指导。

2、分段检查朗读状况，指导读好下面词和句子(小黑板)：

⑴俊美、吹拂、聚集、拂过、间或、荡漾。

⑵微风吹拂着/千万条/才绽开带黄色的嫩叶的柳丝。

1、合作读书，相互指正，练习把课文读顺。

2、练习了解自己的朗读状况。

品读观赏，多元感悟1、你喜爱文中的燕子吗?为什么?

2、结合学生回答内容，相机指导朗读。

⑴评议。

⑵小燕子为什么要赶?赶上春天了吗?春天来得有多快?(指导依据才赶集似的体会春天在细雨、微风中是怎样来的。)

⑶指名读三四段，评议。

第四段中为什么不用根而用痕?

3、读了课文，你认为课文写了燕子的什么特点?

4、总结，再次放歌曲《小燕子》。

1、结合思索问题，学生自主谈想法。

2、指名读，师生评议。

3、男女生协作读：

(男)一身

(女)乌黑光亮的羽毛

4、练习读，读出自己的体会。

5、指名读，想象光芒耀眼的春天和在春光中飘舞的燕子的情景。

6、听读，评议。

7、体会痕的精确奇妙。

8、思索并作答。

9、随着音乐，听老师总结。

练习朗读播放音乐。随着音乐，练习有感情地朗读课文。布置作业背诵课文。举荐方法，背诵本课。

语文燕子教学设计4

师：同学们喜爱童话故事吗?

生：喜爱!

师：今日，我们要读的就是一篇童话故事，名字是《燕子妈妈笑了》。让我们一起来听一听这个故事吧。一边听一边用手指着书。仔细听，细致看。(老师播放朗读录音，学生用心听故事看书。)

点评：开课简洁，直切主题。在初读课文时，对学生提出最简洁实在的要求，培育学生良好的听读习惯。

师：喜爱这个故事吧，你们自己能不能读读课文?

生：能!

师：遇到不相识的生字怎么办?

生：圈出来，看生字表上的注音，也可以看查字表。

生：可以问老师，问同学。

生：还要把这个字多读几遍。

师：好!大家相互帮助，读课文，遇到不相识的字，就用我们刚才说的方法来解决。同时，给每一段标上序号。

(学生读书主动主动，老师来回指导，并提示个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后，老师叫停，总结表扬学生读书仔细细致。)

点评：老师引导学生在读书中自己解决字音问题，培育了学生良好的读书习惯。

师：课文共有几段?

生：共有八段。

师：谁情愿读给大家听听。(学生纷给举手，老师找了四名同学每个读两段课文)看哪个小组的同学仔细听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。(学生起先读，遇到读不顺的地方，教学学生一起帮忙，顺当读完，老师小结，并总结学生读书仔细，听讲仔细。)

点评：对于一年级的孩子来讲，培育良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起仔细听，帮助读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参加学习过程。

师：大家一起读课文好吗?已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。

(学生一起读，有一句出现了困难，老师叫停，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，老师再小结，表扬学生学习仔细。)

师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能接着练习把课文读会就可以。

点评：针对不同水平的学生，老师两次提出了不同的读书要求，满意了不同水平学生的需求，让每一个孩子都能身心开心地投入到读书中。

(学生仔细读完书，老师小结后，就让学生发言，说出自己的读书收获。)

生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。

生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。

生：我知道了，小燕子仔细视察冬瓜和茄子不什么不一样。(老师板书‘仔细’两字。)

生：我知道燕子住在屋檐下。

(其他的答案差不多，老师刚好总结每个学生的发言，表扬学生读书仔细，确定学生的回答。)

点评：学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练习后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和相识。虽然无趣，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。

师：同学们读课文很仔细，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家打算了一些，你们可以试试。

(老师用卡片出示词语，学生齐读，然后双找了几组同学开火车读，其他的学生跟读。)

师：大多数同学能认出这些词语，那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗?

生：能!

师：我请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的.状况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字状况。遇到不相识的字圈出来，再告知他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查状况。

(学生主动投入到学习中，老师巡回，了解各小组的状况。刚好提示个别贪玩的学生投入到学习中去。大约每个组都检查完，老师叫各小组长汇报状况，包括汇报他自己的学习状况，老师确定小组长仔细负责。

师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会?

生：能!

师：怎么教?

生：让他们读，遇到不相识的字，教他们读，把不熟的字多读几遍。

(学生起先学习，老师接着巡回检查，了解学习状况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，老师叫停。简洁小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。老师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很主动，大多数同学能读熟，个别同学不能全会读。老师小结，确定学生努力的结果。)

点评：小组合作识字的方法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了详细的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个仔细检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但扎实地驾驭了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。

师：同学们学习很努力，老师很兴奋。我想和大家一起读读课文，好吗?老师读第一段和最终一段，二四六段女生读，三五七段男生读。(师生起先合作。)

师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗?男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。(学生起先练读，读完后，老师让学生说说同学读得哪些地方好，学生主动说出同学朗读的特长。)

点评：认完生字的基础上，师生再一次尽情朗读，充共享受到读书的乐趣。

师：课文读完了，我们知道小燕子仔细视察，知道了冬瓜和茄子有很多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗?(学生兴奋。老师把打算好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。)

师：我以前只留意到了茄子柄上的小刺，却没有留意到冬瓜皮上的细毛，你们呢?(学生纷纷说出自己视察到的和忽视了的地方。)

师：现在你们有什么想法想说一说吗?

生：小燕子做事很仔细，我们应当向他学习。

生：小燕子飞来飞去，太累了。

生：虽然累，但它不怕累，还能一次次地飞去仔细视察。

生：燕子妈妈很聪慧，她让小燕子去视察冬瓜的茄子有什么不一样，小燕子经过熬炼：这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很明显，这次体验较上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质。这种体验是学生通过仔细看书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。

师：同学们说得特别好，这说明大家仔细去读书了。能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样仔细。

总评：这是一节朴实自然清爽的一年级语文课。本节课注意阅读和识字的教学，注意学生读书识字的过程。注意学生良好读书习惯的培育和情感体验。北师大语文二册课文长，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点，付文宁老师的课无疑给我们供应了一个范例。老师引导学生通过多次扎扎实实的读书(一节课学生读课文有七遍之多)，达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读，从须要别人帮助，到读流畅再获得自己的独特情感体验，这个过程是多么重要!其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生主动思维，获得情感体验的过程。老师没有精彩的语言，没用精致的课件，在课堂上全身心地去指导学生仔细读书，同时留意让学生仔细听讲，仔细参与小组活动。师生间亲切沟通，同等对话，共同把“仔细”二字贯穿课堂始终。这不正像课文中那位耐性的燕子妈妈和一群仔细做事的小燕子一样吗?

语文燕子教学设计5

一、教材分析

课文叙事与抒情相结合，饱含深情地记叙了一群南飞的燕子。为了到达目的地不分昼夜、不畏艰辛在飞过海的情景，赞颂了燕子英勇坚韧的精神，表达对燕子的无限怜惜与崇敬之情。

二、教学过程及分析

片断一：如此激趣导入，结果事倍功半

师：上课之前，老师想请大家来猜个谜语：春天到，百花开，有种小鸟往南飞，白肚皮，黑衣裳，身上还有一把小剪刀。

生（争先恐后地举手）：燕子

师：看来这个难不倒你们了，对了，大家想的是不是燕子？

生：是！

师：（板书：燕子）你们见过燕子吗？你能来描述一下燕子吗？

生：燕子有小小的头，尖尖的尾巴。

生：燕子是黑黑的羽毛。

……

师：你们能用手比划一下燕子有多大吗？（学生用手比划）老师还要考考大家，这是什么?（板书：海）

生：海

师：你们看到过海吗？

生：看到过

生：没有看到过

师：有的同学看到过，有的没有看到过，那你们能用手来比划一下大海吗？（生用手比划）比划的出来吗？

生：不能

师：那么小的燕子要过那么大的海，它会遇到哪些困难呢，今日我们就要来学习第九课，一起读读课题《燕子过海》（把刚才的板书补完，学生齐读课题）。读完了课题，你想知道些什么？

生：燕子有没有飞过大海？

生：燕子为什么要飞过大海？

生：燕子会不会在飞的时候累死？

……

师：好，就让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文吧。老师想来表现一下，先听老师来朗读这篇课文，请大家仔细听，细致看文中的生字新词。

分析：这段上课前的导入，从表面上看好像花了不少心思，用了不少花式，有猜谜语、有用手比划燕子和海的大小，但细致想来，这么费神费劲的引入好像没有多大的效果。最终得出的只不过是一个课题。而要引出这个《燕子过海》的课题，为何不选择更简洁一些的方法呢？不但能节约时间而且也能让学生干脆明白本节课上课的内容。可以留更多的时间让学生在朗读上，在体会燕子过海的艰辛上，这也是这节课的重难点所在，也是应当花时间的地方。在这个开头上花了这么多的时间有些事倍功半的感觉。

片断二：学习重点句

生：燕子要从寒冷的北方飞回暖和的南方去，在海上它们不分昼夜地飞呀飞。

师：（课件出示句子）大家来看看，这个句子中你从哪个词中找到了表示燕子辛苦？

生：不分昼夜

师：那你能说说不分心昼夜的意思吗？

生：不分昼夜就是不分白天和黑夜

师：说得真棒，请你们用笔圈出表示意思相反的词语

生：寒冷---暖和

生：北方----南方

生：昼----夜

师（板书这些反意词）燕子要从北方飞到南方而且是不分心昼夜地飞，肯定特别累，你们想来体会一下？（全体起立，学燕子飞）采访几只燕子

生：特别累

生：很轻松

生：好辛苦

师：你们才几分钟就累了，而我们的燕子要不分昼夜地飞，可想而知它们肯定特别累。我们在朗读的时候就要把它们的这种感觉朗读出来，我们一起来试试好不好？（集体朗读）

师：你还能找到其它表现燕子过海艰难的句子吗？

生：燕子肯定是太疲乏了，望见……伏在甲板上休息。过了一会儿，……

师：你的句子好长啊，说一个句子，好吗？再想一想

（分析：从这里可以看出，初上课的新老师没有上课的机灵，其实刚才学生说的两个句子都是，只是他一下子全说了出来，老师赐予的就是否定，让他想一想再说。其实完全可以表扬这位学生，他不但能找精确，而且把两个句子连起来说了，更说明这个孩子的聪慧所在，老师可以表扬他之后接一句：下面我们一句一句来看。就完全自然地接下了内容。而老师的这一否定，不但让那个孩子心里感觉不好，而且后面的内容或许那个孩子也没有更多的心思了。在上课的时候随时留意孩子的反映并给出正确的反馈这是很重要的。）

生：过了一会儿，有的.燕子又展翅起飞了，有的却停止了呼吸，再也飞不起来了。

师：（课件出示句子）请你四人小组合作，说说你自己的感受。（小组探讨）谁来说一说？

生：我读出了燕子很辛苦

生：我读出了燕子很坚韧

生：我学得那些不能飞的燕子很可怜

师：嗯，大家读出了燕子的坚韧，同时对那些死去的燕子也产生了一种怜悯，那么在读的时候就要把这种感情读出来，我们来试试。（重音突出了，“再”）

（分析：小组探讨在这里好像成了一种形式，四个学生在一起说，可结果却没有能探讨出什么来，更没有调动一些同学主动地参加其中，只是在做给老师看。这种探讨好像就失去了它的意义。）

师：还有其它句子吗？

生：燕子肯定是太疲乏了……伏在甲板上休息。

师：（课件出示句子）我们说理解一个句子先从理解重点词语起先，那么这个句子中，你能找到哪些词表现了燕子的艰难与辛苦吗？

生：太疲乏、落、伏

师：（板书这些词）从这些词中你看出了燕子的艰难辛苦。我现在想来改一改句子。（把改后的句子也一块儿出示，让学生找改了些什么？学生很快找到了。“太”没有了，“落”改成了“飞”，“伏”改成了“停”）这样改了以后意思有没有发生改变？

生：变了，这样改了后就不能表现出燕子很累，很辛苦了。“落”说明没有力气了，而飞还实力气；“伏”也是没有力气，而“停”的话，它还能站着。

师：你来表现一下伏，是什么样子的。（全体学生伏在桌子上，再次体会燕子的辛苦，劳累）我们就把它们这种劳累的语气读出来，好不好，我们一起来试试。（集体朗读）

再次集体朗读三句话，体会燕子过海的艰难与辛苦。男生与女生比一比，看谁读得好。

三、课后反思：

这是《燕子过海》的第一课时，上完后，也听了不少的评析，再比照自己的上课过程，好像发觉了有很多问题。

表演流于形式。开头为了引出课题，却花了大量时间在表演上，追求了形式上的效果却忽视了学生的主体性，没有更深和地考虑到学生。

小组探讨中，也是在走过场似的，有这么一个沟通的样子，其实学生并没有真正意义上获得探讨的帮助。

在课堂上的机灵仍没有，不能刚好而正确地对学生的回答做出反应。而且整一节课中太多地注意了形式，却忽视了学生与文本的对话，所以只会让学朝气械地反应些问题的答案，却不能让他们在情感上引起共鸣，只能站在文本外面看文本，不能真正意义上去了解它的内涵。更不能达到本节课的教学目标，体会燕子过海的艰辛。因为只是站在文本外面，所以根本无法从情感上去体会。

语文燕子教学设计6

教学目标：

1、能正确理解课文中的长句子，并初步驾驭读懂长句子的基本方法。能用“增加、”“间或”造句。

2、学会本课11个生字;理解“俊美、吹拂、伸展、光芒耀眼、百花争艳、波光粼粼”等词语。

3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

4、通过课文中美丽词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的开心的心情和蓬勃向上的力气。

教学重点、难点：

能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较困难的句子。

课前预习：

1、娴熟地朗读课文。

2、词语：俊美、吹拂、伸展、伶俐

第一课时

课时目标：

1、初读课文，了解课文大意。

2、学习本课生字新词，能娴熟地朗读课文。能用“增加、”“间或”造句。

3、学习单元提示，初步驾驭读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。

教学过程：

一、导入、揭题。

1、老师念儿歌《春天多美妙》：小燕子，真灵活，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美妙。

2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜爱燕子吗?今日，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

二、初读课文体会。

1、明确自学要求。

(1)读准注拼音的生字，划诞生字组成的新词，把你认犯难写的字用手指在桌子上仔细写几遍。

(2)自由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，老师巡回指导。

3、检查自学效果。

(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。

(2)理解词语的意思。

4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、学习第一自然段。

这篇文章写的的确很美。下面细致读第一自然段，说说你脑子里出现出来的燕子是什么样的。

1、学生自由读。

2、指名学生用自己的话来说。

3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢?大家先来看“单元学习提示”

4、读懂长句子的步骤怎样?先……再……，用线划出。

5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

6、问：这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?

7、句子中用“乌黑光滑、俊美、剪刀似的”有什么作用?

8、归纳学习这句长句子的方法。

9、指导感情朗读这一段，归纳段意。

四、进行“画图、说话”训练，深化体会。

1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样?不过读的'时候，要慢一点。

2、同桌的同学相互介绍一下自己画的燕子。

3、谁情愿到前边来把自己画的燕子向介绍一下?

4、大家留意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗?

5、这告知我们，描写景物，肯定要抓住有特色的地方写。

6、朗读第一自然段。

五、指导用用“增加、”“间或”造句。

1、理解词义——说说“增加、”“间或”的近义词。

2、指名造句。评议。

3、书面练习造句。

六、布置作业。

作业本1、2、3、4、6题。

其次课时

教学目标：

1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句;背诵第4自然段。

2、指导有感情地朗读全文。

教学过程：

一、学习其次自然段

1、学生默读其次自然段，思索：其次自然段有几句话，写的是什么?(燕子从南方飞回来，为春天增加了很多生趣)

2、我们先来学习其次句，齐读。

(1)这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学?

(2)说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么?(再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽)

(3)作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽?

(柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛)

3、学习第三句句子。

(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。

(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。

(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

师：什么形成了光芒耀眼的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?

(4)什么叫“赶集”?

师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的状况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相像之处。

师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，的确给人以喧闹的感觉。

(5)齐读第三句。

4、学习第四句。

这么喧闹、漂亮的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

(1)谁能简洁地说说这句话的意思。

(2)“增加”是什么意思，“生趣”是什么意思?

(3)师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌颂家歌颂春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

二、学习课文第三自然段。

1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么?

(燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻)

2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。

(板书：斜、拂过、唧)

3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的美丽姿态，“拂过”这个词字典里怎么说明的?

4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?

7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态美丽。(学生练读)

8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读?

师：“小圆晕”是什么?想过吗?

师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?

师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句，领会一下其中的美。

三、学习第四自然段。

1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很美丽。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

2、指名说。

语文燕子教学设计7

一、设计理念：

人教版小学语文三年级下册第一单元主题是感受大自然的美妙。教材在编排上强化了导语的导学功能，加强了单元内精读课文与略读课文的整合性，所以，在教学中，我们实行”小学语文单元整组主题教学”的模式，将全组课文放在单元主题的大环境下去学：先通过导读课整体感知单元内容，再分别从4篇课文中体验不同角度，不同季节的自然美景，最终再通过单元总结课整体感悟，学生学习起来就会有的放矢，省时高效。因为《燕子》是精读课文，因此教学中，要到处体现出精读课文的特点，引导学生在分析中品尝，在精读中感悟。

二、教学目标：

1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写词语。有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育酷爱大自然春天的思想感情。

3.学习作者细致地视察和一些表达方法，积累好词佳句。

三、教学思路：

(第一课时)

(一)激情导入，自学字词

1.用充溢激情的语言将学生引入本课的学习情境之中，激起学生自学生字生词的欲望。

2.板书课题《燕子》，指导书写“燕”字。

3.自读课文，勾勾画画，自学生字词。

4.沟通汇报学习字词的状况。

(设计意图：三年级学生字词的学习、驾驭还需老师在课堂上进一步引导，要留给学生足够的学习字词的时间，适时的激发学生的学习欲望与爱好，才能让学生扎扎实实地把字词学好学会。为理解课文内容打基础。)

(二)设境激趣，读通课文

设立竞赛的机制，激励学生读通课文。

(设计意图：在学会字词，扫清文字障碍的基础上，激发学生读通读熟课文很有必要，“书读百遍，其义自见”，熟读课文，可以为下一环节的品读感悟做好打算。)

(三)默读感悟，小组探究

1.老师引导学生由读通课文进入到下一个自读感悟的环节，提出要求，提示学生拿起笔，边读书边勾画边思索。

2.学生读完，小组沟通汇报学习所得，相互启发，进一步探究。

(设计意图：做什么事都要提前做好打算，学习也是一样。给足学生自主学习的时间，让他们依据老师的引导去自读自悟，充分的思索，到学习课文的时候，他们就有话可说了。这就让学生通过自主学习理解课文思想内容，并且在不断的自学实践中逐步提高理解实力。)

(四)老师小结学习状况，制造悬念，激发学生下节课的学习欲望。

(其次课时)

(一)汇报收获，研读课文

1.过渡语引入。

2.学生汇报学习收获，汇报前老师提示学生要按肯定的依次汇报。

3.在学生汇报的同时，研读课文重点语句。

⑴研读第一自然段。

A.用课件展示小燕子。

B.用缩句、扩句的方法学习作者抓住特点描写小燕子的方法。

C.通过设疑促思，来感悟作者突出小燕子特点的写法。

D.用感悟词语、体验朗读感悟小燕子的活泼可爱。

⑵研读其次自然段。

A.引导想象春天的景色，课件展示春天的美景。

B.引读长句“微风吹拂着……柳丝”实行缩句扩句的方式让同学理解句子意思，并学习把句子写美丽写完整的方法。

C.联系生活实际让学生理解“赶集”的意思，体会打比方的句子的妙处，感悟春天的生气勃勃，万物萌生的旺盛景象。

D.课件动画出示小燕子，引导学生体会小燕子在春天里的作用。

E.指导朗读。

⑶研读第三自然段。

A.学生汇报小燕子出现的位置，课件以动画的形式出现小燕子。

B.赏析“斜”、“掠”、“沾”等词的`妙用。

C.师生扮演小燕子，展示课文中对翱翔的小燕子的描写，拓展联系想象说话。

D.想象画面，指导朗读，通过读引导学生感受春天的美妙，激发对大自然，对春天的宠爱赞美之情。

⑷研读第四自然段。

A.课件出示五线谱的图案，引导学生想象燕子停留图。

B.赏析“痕”的妙用。

C.引导学生体会打比方的妙用，学习作者表达的方法。

D.启发想象，小燕子在电线上说什么了?

E.理解最终一句话的含义。

F.美读感悟。

(设计意图：学生自己阅读、感悟后，就会感觉有好多话要说出来，希望老师和同学共享自己的学习收获，因此，营造自学思索和同等对话的良好氛围，给学朝气会，让学生充分地展示自己。老师以学定教，顺学而导，并细心组织相关的教学活动，穿插进预设的教学方案，使师与生、生与生融为一体，共创和谐。)

(二)品读课文，升华情感

创境激情，引导品读，升华情感。

(设计意图：有位名师说过：理解了再读，就更有味儿了。的确如此，等学生们充分理解了课文内容后，再导读，学生的情感就会与文本、作者的情感融为一体，就会读出自己的真情实感。同时借助朗读，对课文的理解也会水到渠成。)

(三)赏读课文，指导背诵

1.配乐朗读，享受美文的熏陶。

2.激情引读，指导背诵。

3.集体背诵，抒发酷爱春天、酷爱大自然的情感。

(设计意图：课后练习题中有一题，要求学生要把课文背下来。现实教学中，有不少老师把背诵课文的练习留到课下去完成，结果有的同学根本就不能完成。主要缘由是没有给学生创设情境，没有教给学生背诵课文的方法，让学生死记硬背，他们确定不能很好地完成任务。因此，把背诵放到课堂上来完成，让学生学会背诵的方法很重要。)

(四)搜集资料，课外拓展

1.关于写燕子的文章，关于燕子的学问还有许多许多，请同学们去查找来与大家共享!

2.在生活中留意视察小燕子，别忘了把看到的和大家说说。

(设计意图：语文课就要有大语文的观念，要把生活情景引入课堂，再把课堂延长到生活中去，让学生感觉到处皆语文，语文即生活。)

(五)布置作业，巩固学问

1.抄写好词好句。(必做)

2.以《我是一只小燕子》为题写一篇小练笔(选做)

3.仿照自己喜爱的段落，写一段话。(选做)

语文燕子教学设计8

教学目标

1、学习本课生字、生词，留意积累，赏析好词好句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过朗读和想像，理解课文的内容，感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发学生对大自然的酷爱之情。

教学打算

实物投影仪、录音机

教学过程

一、导人新课

1、同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者--燕子(板书课题)就会从南方赶来，你见过吗？在你的眼中，燕子像什么呢？

2、我们再来看一看我国闻名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的？

二、初读课文

1、(老师配乐朗读课文)听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么？

你想不想看到更多的东西？请读课文。

2、自读课文。

3、小组合作学习。

展示自读要求：

(1)读课文中的生字，想方法记住每个生字；

(2)画诞生词和其他自己不理解的词语，然后小组探讨，说说它们的'意思以及在什么状况下可用；

(3)组员轮读课文(每人一节)，边读边思索：课文写了燕子的哪些方面？

(4)选出自己最喜爱的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。

4、检查小组合作学习状况。

三、小组研读

1、这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它特别美，美在以下四个方面。

(1)展示：外形美春之美飞行美休息美

(2)你们小组最想研读那一方面的美？(小组成员商议研读专题)

2、展示研读方法：

(1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；

(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；

(3)小组沟通补充；

(4)探讨怎样读好这一节？练读。

3、学生研读，老师巡察并参加研读。

四，汇报沟通

(一)汇报沟通“外形关”

1、探讨外形美的小组汇报。

(1)燕子的外形美在哪儿？

(2)你们从哪些词句读出了这种美？

(3)其他组成员补充或质疑。

(4)举荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。

2、练习。

展示：一身（）的羽毛，一对（）翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。

(二)汇报沟通“春之关”

1、探讨“春之美”的小组汇报。

(1)这一节通过哪些景物来展示春之美？这些景物各有什么特点？

(2)你们认为哪些词句写得比较好？为什么？

(3)最终一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用？

(4)这一节的四句话依次能不能颠倒？为什么？

(5)其他组成员补充或质疑。

(6)举荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。

2、练习。

展示：这一节描写了……等景物来表现春天……的特点。

(三)汇报沟通“飞行美”

1、探讨“飞行美”的小组汇报。

(1)燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？

(2)你们认为这一节是根据什么依次写景的？

(3)其他组成员补充或质疑。

(4)举荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。

2、练习。

展示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫着，有的（），（）飞到了（）；有的（），尾尖()水面，就看到水纹（）荡漾开去。

(四)汇报沟通“休息关”

1、探讨“休息美”的小组汇报。

(1)你们觉得这一节中哪些词句写得特殊美，为什么？

(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么？

(3)其他组成员补充或质疑。

(4)举荐一名成员读，评价。

2、练习。

说话：燕子会谱出一支怎样的歌？请你把歌词写出来。

语文燕子教学设计9

一、沟通“我知道的春天”，导入课题

1.展示自己收集的有关春天的图片并用美丽词句描述给大家听。

2.师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特殊是小燕子，更是给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。今日，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读)

二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

1.学生自由读课文，要求读准字音

2.小组合作学习生字词

(1)读准字音：开火车读，个个过关。

(2)探讨识记难记的生字、不懂的词语。

(3)出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区分读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮腔调。

3.再读课文，边读边思索：课文是按什么依次写燕子的?

4.集体沟通。(按由近及远的视察依次来描写)

三、学习课文第一自然段

1.轻声读第一自然段，思索：这段话写什么?(燕子的外形特点)

2.你想怎么读这段话?为什么?试着读读。

“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊美轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机智的'小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾画，“乌黑光亮”“俊美轻快”“剪刀似的”突出活泼机智的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

3.词语训练：“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)

4.采纳指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

四、巩固字、词，指导书写6个生字

1.出示本课生词：燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃、沾了一下水面、飞倦了

2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词

3.自己视察识记，集体点拨：

“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”;留意“聚”的下面不要写成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

4.师依据须要范写，学生书写练习。

语文燕子教学设计10

教学目标：

1、学习2、3自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句。

2、指导感情朗读这两段。

3、感受燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来的开心心情。

教学重点：

运用提示语中读懂长句的方法，正确理解长句的意思。

教学难点：

理解结构比较困难的句子。

教学过程：

复习学法

讲授新课

学习第2自然段

自由读这一段，找一找长句。（3句）

选择你宠爱的一句，多读几遍，并按“单元提示”上的方法自己学。

反馈自学状况，相机点拨。

指名读自己宠爱的句子，说说为什么喜爱。

说说自己是怎么学的。

出示：微风吹拂着千万条才伸展开黄绿眉眼的柔柳。

“千万条”、“才伸展开”、“黄绿眉眼”这些词有什么作用？（说明数量多、颜色美、新芽的可爱。）

指导学生带着宠爱、赞美的情感去读句子。

出示：青的草，绿的叶，各种色调艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光芒耀眼的春天。

按“学发”学习句子。

草、叶、花形成了春天。

“春”、“绿”、“各种艳丽”（颜色）“光芒耀眼“（整体特点）”抓紧似的`聚集来“（多）

指导感情朗读，并按上述方法同桌一起学。

出示：伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增加了很多生趣。

感情朗读第2自然段。

学习第3自然段。

小组沟通自学。

汇报自学状况。

出示：在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里拂过，唧的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

燕子飞到高柳下。

其余的一些词写出了燕子飞行的环境及动作轻快灵敏。（与课后题2联系回答）

出示：还有几只横拂过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾了一下面，

那小圆晕就一圈一圈荡漾开去了。

燕子的剪尾或翼尖沾一下水面，小圆晕荡漾开去。

“拂过”（飞行时的美姿），“波光粼粼”、“一圈一圈”（湖面美），“间或”（动作的灵巧）。

有感情地朗读第3自然段。

课堂小结。

课文2、3自然段讲了什么？我们是怎么来学习的？（小结主要内容及学法。）

用赞美、欢乐的语气来读这两段。

课堂作业：

摘录自己喜爱的句子。

缩句练习。

语文燕子教学设计11

教学目标：

1.观赏燕子在春天里翱翔的美景，对学生进行美的教化，培育学生的审美实力，激发学生酷爱大自然的思想感情。

2.结合文中插图，理解课文内容，学习按肯定依次抓住特点的视察方法。

3.理清课文脉络，分段、概括段落大意。

4.学习生字、新词，理解重点词语。

5.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点：

1.结合文中插图，理解课文内容，学习按肯定依次抓住特点的视察方法。

2.了解春天的特点和燕子的活动状况，体会春天给人们带来的开心心情和使人感到的蓬勃向上的力气。

教学时间：二课时

教学设计：

第一课时

一、教学目标

(一)学习本课生字、新词，理解重点词语。

(二)分清课文段落，概括段落落大意。

(三)通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生酷爱大自然的思想感情。

二、教学重点

(一)初读课文，分清课文段落，概括段落大意。

(二)通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生酷爱大自然的思想感情。

三、教学难点

理清课文脉络，分段、概括段落大意。

四、教学过程

(一)揭示课题。

同学们，在自然界中有一种动物与春天有着亲密的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息。它的名字是——

学生异口同声回答：燕子。

对。它就是燕子。请同学们看图，(出示燕子投影片或图片)这就是我们要学习的这篇课文的主角。(板书：2.燕子)

老师范读课文。

(二)检查预习。

1.填写生字表。

2.读准字音。

这一课的生字比较少，但是除了生字之外还有一些字从语音和结构上须要留意。

比如：“晕”是多音字，它有三个意思。(1)在“昏迷”一词中或表达头脑不清的意思时，这个字读“y&n”，如“头晕、晕头转向”等;(2)因为光线的折射而形成的光圈，如“日晕、月晕”等;(3)主要指头昏，如“眩晕、晕车”等。“晕”在后面两种状况中都读做“y)n”。本课中出现的“小晕点”是指燕子的剪尾和翼尖轻点水面后漾起的渐渐向四周扩散的圆环，是“晕”字其次种说明的引申，读做“y)n”。

“俊”字读做“y)n”不读“z)n”“拂”读做“f_”不读“f$”。

3.查字典并结合课文内容说明词语。

说明词语必需依据“字不离词、词不离句、句不离篇”的原则，因为离开了详细的语言环境，很难精确地理解字、词、句甚至于段的意思。

俊美：相貌好看。

蒙蒙：形容雨点很细小。

赶集：原指到集市上买卖货物。这里指春天一到，花草都长了起来。

柔柳：“柔”的字面意思是指柔顺，“柳”的字面意思是指柳树或柳条。课文中“微风吹拂着千万条才伸展开黄绿眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到来后的柔枝嫩叶。

生趣：原义指生活的趣味。课文中“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增加了很多生趣”，这里的“生趣”指的是春天到来后生气勃勃的趣味。吹拂：微风轻轻地吹。

曲谱：原指乐曲的谱子，课文中是用五线谱来比方燕子、电线和电杆组成的画面。伸展：原指不卷缩，不受约束。

光芒耀眼：颜色和光泽艳丽刺眼。

百花争艳：各种花草争奇斗艳。

聚集：聚集在一起。

演奏：用乐器表演。

拂过：轻轻擦过或拂过。

间或：有时候。

水纹：小波浪形成的水纹。

朝气：生存的机能;生命力。

荡漾：水波微动的样子。

4.结合词义，区分近义词、反义词形近字。

近义词：

俊美——(俏丽)聚集——(聚集)

朝气——(生气)拂过——(拂过)

反义词：

间或——(常常)增加——(削减)

俊美——(丑陋)机智——(死板)

形近字：

出示投影，请同学们充分探讨形近字之间的.区分，再依据字义组词。

谱(谱曲)奏(演奏)俊(俊美)

普(普遍)凑(凑巧)骏(骏马)

聚(聚集)符(音符)偶(间或)

取(争取)付(付出)遇(遇见)

5.了解课文内容，分析课文结构。

这是一篇看图、学文并行的课文，教学时要把看图作为学文的手段。因此，在分析课文结构时就要结合图来理解课文。但是看图要根据肯定的依次并留意抓住事物的特点，重视培育学生的视察实力和养成良好的视察习惯。通过结合课文内容看图，同学们很快就能发觉这篇课文是根据不同方面来叙述的，也就是说课文的四个自然段从四个方面介绍了燕子，它们分别是燕子的外形特点、燕子从南方飞来、飞行的燕子和停留时的燕子。因此，这篇课文应当是一个自然段为一段共分为四段。

教学时要充分利用图的直观来加深学生对文字的理解，重点指导学生驾驭按肯定依次，抓住特点进行视察。这一课时肯定要求学生读熟课文，为进一步学习课文做打算。

(四)作业。

1.抄写生字、生词。

2.结合图画朗读课文，体会燕子的活泼可爱和春天的光芒耀眼。

语文燕子教学设计12

教学目标：

1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育酷爱大自然春天的思想感情。

4.学习作者细致地视察和一些表达方法，积累好词佳句。

教学重、难点：

引导学生体会燕子的可爱以及作者细致视察和描写生动的方法培育学生按肯定依次抓住事物特点进行视察。

课前打算：

1.让学生留意视察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的景色。

2.搜集有关春天的图片(特殊是有关燕子的资料)，诵读歌颂春天的诗歌和文章。

3.多媒体课件。

课时支配：

两课时

第一课时

一、课件展示“春天的图片”，导入课题

1.展示自己收集的有关春天的图片并用美丽词句描述给大家听。

2.师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特殊是小燕子，更是给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。今日，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读)

3.指导“燕”字的写法。(“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。)

4.看了课题，你想知道什么?

5.师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。

设计意图：导入课文比较精当简练，在学生沟通资料中，既帮助学生积累了美丽的词语，又显现了本课的教学重点;通过对课题的质疑，激发了学生探求学问的欲望。

二、初读课文，整体感知

1.用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2.默读课文

(l)标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么?

(2)画出自己不理解的语句。

3.小组内汇报沟通自读状况。

(1)读生字组词，说说生字书写时应留意的问题，重点留意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的驾驭。

(2)说说每个自然段主要讲了什么。

(3)沟通不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍旧解决不了的问题，记录下来。

(4)读自己喜爱的段落。

设计意图：让学生从整体入手，自学生字词，画出文中不理解的地方，并进行小组沟通，培育他们自主学习的习惯和实力。

三、全班沟通并质疑

指名分自然段朗读课文，思索：课文是根据怎样的依次，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点?

(1)课文是根据怎样的依次，从哪几方面描写燕子的?(课文是根据由近到远的依次，从燕子的外形、燕子为春光增加朝气、燕子的飞行、燕子的停留四个方面来描写燕子的。)

(2)可让学生谈一谈你最喜爱燕子哪个方面的特点，并说出喜爱的理由，学生提到哪个方面的特点老师就引导学生理解相应的.段落。

四、学习课文第一自然段

1.轻声读第一自然段，思索：这段话写什么?(燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴)

2.探讨：作者为什么只写这三部分呢?莫非他视察不细致吗?

3.小结：描写景物肯定要抓住有特点的地方去写。

4、你想怎么读这段话?为什么?试着读读。

(“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾画，“乌黑光亮”“俊美轻快”“剪刀似的”突出活泼机智的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。)

5.词语训练：“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)

6.采纳指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

设计意图：本设计引导学生在学文的基础上，从课文中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最终用多种形式的朗读来深化对燕子特点的相识。

五、作业

1.抄写生字新词。

2.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

其次课时

一、复习回顾

1.分自然段指读全文，思索：每个自然段主要讲的是什么?

2.背诵第一自然段，说说你的感受是什么?

二、学习课文其次自然段

1.默读思索：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语。

2.探讨沟通。

(1)“蒙蒙的”是什么感觉?(体会春雨的特点)

(2)读中体会：“微风吹拂着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝”(引导学生读出舒缓、温柔，体现柳丝的优美多姿)

(3)理解“都像赶集似的聚集来”“光芒耀眼”“为春光增加了很多朝气”。(先引导学生理解“赶集”的意思，再探讨春天的花草与“赶集”有什么联系?最终说说“赶集”在文中的意思?要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色)

3.出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机智的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉?可以用哪些成语来描述?

4.你能美美地把这段文字读出来吗?配乐指名朗读。

设计意图：以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚集来的情景，感受春天的勃勃朝气和燕子的可爱。培育学生对语

言文字的感悟实力和想象实力

三、学习课文第三自然段

1.用自己喜爱的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么?(燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻)

2.你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。

3.一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的美丽姿态，“拂过”这个词字典里怎么说明的?

4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?

7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态美丽。(学生练读)

设计意图：引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、拂过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵活和欢乐。

四、学习课文第四自然段

1.自由读，边读边画出你最喜爱的词、句子。

2.沟通，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

(1)辨析“几痕”和“几根”。(“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐隐约的。)

(2)板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符……”

(3)理解“春天的赞歌”，课文最终一句表达了怎样的思想感情?(赞美春天充溢朝气，表达酷爱大自然的思想感情。)

3.有感情地朗读这一自然段。

设计意图：

通过对“几痕”和“几根”的辨析，体会作者用词的精确。利用板画进行奇妙的点拨，胜似讲解。

五、总结全文

1.学了本课，你有何感受?

2.配乐有感情地朗读全文，体会春天的漂亮和燕子的可爱。

六、作业

选一种自己喜爱的动物，仿照燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。

语文燕子教学设计13

教学目标：

1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育酷爱大自然的思想感情。

3、学习作者细致的视察方法和一些表达方法，积累好词佳句。

教学重点：

引导学生了解并体会燕子的可爱以及春天的漂亮。

教学难点：

学习作者抓住事物的特点细致视察的方法以及抓住特点生动描写的方法。

教学打算：

1、布置学生课前视察身边春天的景物，搜集春天的景物的图片，搜查关于燕子的资料。

2、生字卡片，课件。

教学支配：

二课时

教学流程：

第一课时

一、设疑激趣，导入新课

同学们，春天来了，小燕子也从南方飞回来了，你们通过平常的视察以及查资料知道小燕子有哪些特点呢？

（示例：燕子是一种候鸟，体小，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，腹部白色。常在人家屋檐下用泥筑巢居住，对农作物有帮助，是益鸟。她总是和春天一同来临。）

二、指导看图，初步感知

1、出示课文插图，学生细致视察后说出图上景物。

2、学生按肯定依次将视察到的景物描述出来。

3、引导学生重点视察图中的燕子，并对春光中的小燕子作出评价。

4、出示课题并设疑：文中的作者将怎样描述在春暖花开、绿柳轻扬季节从南方赶回的小燕子？

三、初读课文，学习生字

1、学生轻声读课文，边读边作批注：用符号标出不会认读的生字以及不懂的地方，画出自己喜爱的句子。

2、将课文中的生字、生词多读几遍。

3、出示生字、生词，订正读音。

（１）读生字卡片。、重点指导“拂”的读音。

（２）生字扩词，丰富词汇。

聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、俊美、吹拂、五线谱

4、指导书写。

聚：下面不是“禾”。

演：右边有一横，不要丢掉。、漾：右下部分是“永”，不是“水”。

四、再读课文，粗知大意，学习视察方法

1、范读课文，让学生边听边想象课文描写的如诗如画般的春天美景。

2、指名分段读课文，说说各自然段分别写了什么内容。、（第一自然段：写燕子的外形。、其次自然段：写燕子从南方赶来。、第三自然段：写燕子的飞行状态。

第四自然段：写燕子像音符般停留在电线上，谱成春天的赞歌。）

3、请学生图文比照，说说作者的写作依次以及视察的重点。

（作者是按由近到远的依次视察。第一段写近处看到的燕子。第

二、三段写由近处看到的燕子的各种飞行的姿态。最终写从远处看到的像音符般的燕子。作者的视察重点是燕子。）

4、结合学生读课文之前的看图状况，激励学生将学习到的由近及远的视察方法运用到平常的学习中去。

其次课时

一、激情导入

（师播放歌曲《小燕子》）同学们，你们喜爱歌中的小燕子吗？今日，让我们随着这美丽的歌声接着学习《燕子》这篇课文吧！

二、品读课文，朗读感悟

１学习第一自然段。

（１）指名朗读第一自然段。

（２）出示填空题。

一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，（）了活泼机智的小燕子。

这段话写出了燕子的外形，都写了它的哪些部位？按怎样的依次写的？、（写了羽毛、翅膀和尾巴。按整体到部分的依次来写。）、（３）“乌黑发亮”“俊美轻快”“剪刀似的”“凑成了”这些词说明白什么？、（突出了燕子活泼机智的特点。）、（４）课文中为什么用“凑成”，而不用“组成”（“凑成”能体现出燕子身形灵活、搭配和谐的外形特点。）、