2023年桥教学设计

2023年桥教学设计桥教学设计1

一、设计理念

语文课文标准中指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，要让学生在朗读中通过品尝语言，体会作者及其作品中的情感看法”，《飞夺泸定桥》教学设计及反思。本课以读为主，在读中整体感知，理解文意，培育语感；在读中积累语言，学习作者表情达意的技巧，受到潜移默化的思想教化和情感熏陶，通过不断的质疑解疑，使学生深刻领域课文的主旨。

二、教材分析及学情分析

教材分析：《飞夺泸定桥》是北师大版小学语文四年级上册第5单元的第一篇主体课文，记叙了长征途中红军夺取泸定桥、渡过大渡河的战斗过程，表现了红军战士不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的英雄气概。

学情分析：通过前面三年的学习，学生基本驾驭了感知课文内容的方法，也初步具有了小组合作、自主识字、查阅资料等实力，课堂参加的主动性日益高涨，尤其在“读”方面有很强的表现欲望。加上课前对相关资料的收集，德育目标的实现应当是水到渠成。

三、教学目标

1.读懂重点词句，理解课文主要内容，有感情地朗读课文。

2.了解红军飞夺卢定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。

3.体会按肯定依次记叙的方法。

四、教学重点难点

教学重点：理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。学习按事情发展依次记叙的方法。

教学难点：激发学生对红军的崇敬之情。

五、教学打算：课件

六、教学方法（学习方法）：批注发、环境描写法

七、教学策略：讲授法、多种形式朗读法、批注发

八、教学流程

（一）巩固复习

（二）精读“难”

课件出示做批注的方法。

看修辞，看写法，懂质疑

生沟通感受，师相机板书桥高、水急

（三）细学“夺”

1.找一找你从哪些地方感觉到红军战士的英勇，并做上批注”

2.生沟通探讨

（四）练笔

师：“同学们，学完这篇文章，你认为红军是一群怎样的军队？”

生：英勇、英勇大无畏

师相机板书：英勇大无畏

运用金钥匙，绽开联想，红军和敌人是如何与敌人绽开激烈的搏斗的，请你用笔写下来，教学反思《《飞夺泸定桥》教学设计及反思》。

（五）升华主题

今日，我们也要学习红军叔叔这种精神，战胜学习上、生活上的种种困难，让长征精神代代相传。最终，让我们以少先队员的队礼致以红军叔叔最崇高的敬意。起立，敬礼，下课。

教学反思

《飞夺泸定桥》记叙了红军长征途中红军夺取泸定桥、渡过大渡河的战斗过程，表现了红军团结一心、不怕艰难险阻、勇往直前的英雄气概。课文按事情发展依次来写的。先写和敌人抢时间，接着写巧夺泸定桥，最终写夺下泸定桥。全文紧扣“飞”、“夺”二字，重点写了夺桥的困难和怎样夺桥两部分内容，条理清晰，重点突出。

《飞夺泸定桥》是人教版语文第十册的一篇课文。课文写了在北上抗日的过程中，红军为了夺取泸定桥，与敌人斗智斗勇，最终终取得了成功的故事。

执教了《飞夺泸定桥》一文。根据通常的教法，是先让学生把书读一遍，来个整体感知，接着是疏通词句，理清线索，弄懂大意，再引导学生根据课文的叙述依次逐段学习，理解感悟，沟通共享，最终总结全文，“挖”出中心，畅谈感受等。

这次，我由课题入手，发散开来，由题入文，质疑读悟，再由文到题，归纳总结，这样文题对应，环环紧扣，逐层深化，收到了良好的教学效果。

首先，我板书“泸定桥”几个字，引导学生先理解“泸定桥是什么样的？”学生自己去读第六自然段，并带领他们理清这一自然段的层次：先写了桥面险，再写了桥下的河水急，最终写了桥对岸的敌人狂。依据投影内容，让学生通过朗读来表现桥的险要，体会出红军夺桥的任务有多么艰难！这样的导入，更能激发学生学习的爱好，直观且生动，在新奇心与爱好中，为下面的学习打下了更好的铺垫。而直奔“天险”这一主题，则是在学生对环境有了一个直观而且深刻的感受后，再深化到人物的行为，起到了反衬作用，更突显人物，同时学生学起来更符合认知规律。学完这一段，我让学生谈谈自己对泸定桥的感受，为后面理解红军英勇夺桥的精神打下铺垫。

其次，我再板书“夺”字，让学生谈谈这个字的意思，再把它放在课文中来理解。通过讲解并描述石达开的事例说明红军夺取泸定桥的必要性。通过过渡语强调夺下泸定桥的关键是抢在敌人前面赶到泸定桥，接下来，我再板书“飞”字，引导学生从字面上弄懂它的意思，再想想它在课文中是指什么。让学生自渎课文以同桌互动的形式讲讲红军在一路上遇到那些困难，是如何克服的，并通过朗读来感受红军战士不畏艰险，勇往直前的精神。

上完课后，我觉得留下了一些缺憾：在遣词造句和美丽句子的分析上功夫没有到位，一部分学生还没有驾驭。其次没有事先在班级试映课件，导致上课的时候才发觉屏幕模糊，学生在课上无法深化情境。最终，学生对批注法的运用浮于表面，没能刚好深化，加以巩固。

桥教学设计2

教学目标：

1、理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”等词语的意思，积累描写字体的词语。

2、正确朗读课文，了解家乡的桥多、美的特点。

3、理解句子“长相忆，最忆家乡的桥”的含义，体会作者殷殷的思乡之情。

教学重点、难点：在学习课文的基础上，理解句子“长相忆，最忆家乡的桥”的含义，体会作者殷殷的思乡之情。

教学过程：

课前读诵古诗《忆江南》

一、导入

1、师：《忆江南》这首词，总是把人们的思绪牵到风景如画的江南。有一位作家，叫刘秋思，他的家乡在江南的绍兴，虽然阔别家乡已有几十年，但他仍剪不断思乡的情结，他经常想起家乡的人，家乡的事，家乡的小镇，家乡的小河。

出示句子：我的家乡在江南。家乡的小河像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。

师：你读出了什么？

指导朗读：

（1）（小河多）是啊，绍兴境内水道纵横，有水乡水城的美誉

（2）（家乡情）一个“血脉”一声“母亲”道出了作者连着心，牵着情，一辈子割舍不了的家乡情

（3）再读这段文字

2、师：家乡的小河长，小桥多，桥是水的眼睛，桥是水的灵魂，江南的美景是自然少不得桥的。

出示句子：小河长，小桥多。桥连着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。假如提着个篮子赶集去，不经过八座十座小桥才怪哩！

学生读句子，谈体会

师：家乡的桥连街接巷，五步一蹬十步一跨，可谓“无桥不成路，无桥不成村”，它与乡亲们的生活休戚相关，桥，构成了家乡一道特别的风景，所以作者每每回忆家乡，都会想起家乡的桥。今日我们一起学习第26课——（出示课题）

二、整体感知

1、师：让我们随着作者浸润了乡情的笔墨去看看那一座座家乡的桥。快速阅读课文，说说家乡的桥给你印象最深的是什么？

2、学生阅读课文，沟通

3、依据回答板书：造型名称乐园

4、能用文中的一句话来概括这几个特点吗？3、4、5小节段首的句子是总起句，作者就是从这三个方面绽开详细描绘，让记忆中的桥鲜活在我们眼前。我们就循着作者的笔触，先去观赏桥的造型吧！

三、学习第三小节

1、介绍一下造型各异的桥吧。

2、出示“过户桥”。过户桥最大的特点就是——简洁。句中哪个字体现出来（搁）

不须要名家设计，不须要能工巧匠，就这简洁的一搁，就连接了一户人家与——另一户人家，因河而断的路因桥而通了。

3、出示“单拱桥”。指读，这单拱桥给你什么感觉？（气派）能读出这种气派吗？

“缀”是什么意思？换个词试试。连，连接，连接得怎么样？和过户桥相比，这横卧水波之上的单拱桥的确显得雄健厚实，气派美观多了。

4、家乡的桥，作用不只在于交通，更在于观景。想象一下，家乡那安静的夜里，月华泻地，河岸上闪着点点灯火，河面上泛着粼粼波光。你撑着小船划过这美丽的单拱桥。给你什么感受？

出示句子：夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！

这是梦境仙境中才有的美啊！多么富有诗情画意的桥。

5、再读第3小节，作者说家乡的桥千姿百态，但是第三节却只介绍了两种桥，这是为什么？

作者在详细介绍桥的千姿百态造型时，选取了最具代表性的两种，中间的种种任你想象！还记得五彩池中的一段吗？

老师带背，学生齐背

在总分的构段方式中，我们还学了一招，尝试运用一下吧！

出示图片：八字桥，纤道桥

依据资料，说几句介绍绍兴古桥长度的总分句

沟通。

四、学习第4小节

1、绍兴的桥，不仅构造新颖，千姿百态，而且桥名也优雅富有情趣，读读第四小节，桥名美在哪里？

2、指导朗读

（1）来历

引读。家乡的桥的名字或雅或俗，寄予了家乡人对生活美妙愿望。桥名还美在哪里？

（2）字体

出示字体，观赏。理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”，体会“相衬相映”，这桥有了墨痕书香点缀，平添了几分情趣，更透出了江南水乡悠悠的文化韵味。

（3）一年一度的清明节到了，我们也坐上外婆的乌篷船，去观赏桥，听听桥的故事吧。

3、师配乐介绍桥

题扇桥：相传大书法家王羲之见一位穷苦的老婆婆在此卖六角扇，生意清淡，就在老人的扇上题了词，人们于是竞相争购，这桥故名“题扇桥”。

其余由学生介绍。

4、每一座桥名都镶嵌着漂亮的传闻，每一座桥名都是一颗绚烂的明珠，当我们把它们联袂而成一体时，这不就是一本用桥写成的书吗？信手一翻，就是一段关于家乡的文字啊！它记载着家乡的历史，传承着家乡的文化，难怪作者最爱家乡的桥！

五、学习第5小节

1、家乡的桥没的不光是桥本身，就连桥上桥下，也是一幅幅怡人的画卷，打开它，思绪便把作者带回了童年。

2、指读。读出欢乐（欢畅尽兴），读出意犹未尽（舒适满意）。

六、总结

师生协作朗读最终一小节

忆不完的家乡，忆不完家乡的桥，千言万语化作这一句——“长相忆，最忆家乡的桥。”

家乡的桥另一头连着黛瓦粉墙，小桥流水的江南水乡如诗如画的风景，我怎能不——“长相忆，最忆家乡的桥。”

家乡的桥另一头连着悠远丰厚的江南历史文化，还有外婆那一船讲不完的故事，我怎能不——“长相忆，最忆家乡的桥。”

家乡的桥另一头连着遥远却鲜活，充溢着欢乐的童年时间，我怎能不——“长相忆，最忆家乡的桥。”

家乡啊，我那千丝万缕，挥之不去的殷殷乡情，都化成这一句——“长相忆，最忆家乡的桥。”

桥教学设计3

１、理解作者所写的桥之美；

２、与中国石拱桥比较，感受两种不同的表达方式；

３、理解一些难句的情味。

两课时，（课内指导一课时，课外自读巩固一课时）

第一课时

简介作者：吴冠中１９１９年生，中国现代画家。

在早读课读过书的基础上，快速阅读课文，（或看播放有关画面）思索：在作者看来，“桥”美在何处？你对此有什么感想，从中受到什么启发？

提示：这篇课文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工作者以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美妙而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。

画家眼中的桥有什么特别的美感呢?学生先思索或回答，老师再明确指导：

概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。

第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简洁显明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

其次个例子，是写石桥与细柳合作创建的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过细心设计的轮廓吧。

第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽敞的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创建力的体现，从这个意义上说，它好像也具有了生命。

第四个例子写的是形式比较独特的桥──风雨桥，作者没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的志向位置”，再结合我们观赏国画的阅历，可以想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自由的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成比照。

在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与四周景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。

随后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交织。这是对作者眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔，起先结合详细实例谈桥与四周景物要相互衬托、呼应的问题，作者是所举实例基本上持否定看法。

引导学生体会下列句子的情味。

１、茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。

赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。

２、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特别的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再须要别的东西来烘托了。

３、无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交织；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互衬托。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

４、田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌颂，他们寻桥，仿佛孩子们找寻喧闹。

赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

比较：《中国石拱桥》与本文的区分：中国石拱桥以精确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。

板书：

桥在不同环境中，具有不同的美学效果

例：

１、石桥与密密的苇丛相协作（感受特殊）联系形象的重叠与交织

２、石桥与细柳合作创建（景致动人）构成丰富画面

３、长桥之美（富于创建力）

４、风雨桥（形式独特）

其次课时（课外进行）

学生课外自读全文，把美丽的句子抄在笔记本上，把难懂的句子找出来，与同学探讨或找老师课外辅导。

把生字词注音说明后抄在笔记本上。

桥教学设计4

活动目标

较全面地了解有关桥的结构、功能、建材等方面的学问。

使学生养成借助网络和图书来查找资料的习惯，驾驭做学问卡片和小档案的方法。

培育学生的视察力和想像力。

课时支配1课时。

活动打算

让学生了解关于“桥”的力学原理及“桥”分类等方面的科学学问，做摘抄并做成学问卡片；学生查找当地各种桥梁、世界名桥的资料，建立桥梁档案；每人将收集资料装入资料袋，交给老师打分后，同学相互间沟通。

搜集有关中外名桥的一些图片或照片，做成课件，上课备用。

将学生分成爱好小组，分别支配桥梁学问和桥梁文化两个小组。两个小组又细分为“桥梁分类”“桥梁建材”“桥梁之最”“中外名桥”“桥的故事”“桥的命名”“桥诗”“桥联”“桥梁设计”等各子小组。小组内的同学设计互动问题，打算好课件，老师参加支配指导。

课后以“桥”为内容，各小组自办一份手抄报，做材料上积累，班内做成果展示。

(提前一周左右布置，让学生充分打算)

活动步骤

四小组擂台，各子小组各选派一名主持。利用课余时间先装饰教室，美化黑板写上

标题“桥之旅”。上课时由老师导人，桥梁竞赛活动起先。

■导入活动

宋范与求诗云：“画桥依约垂杨外，映带残阳一抹红。”

唐杜牧诗云：“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。，，

每首诗中都提到了一座古桥，一处景致，一个动人的故事。岁月消逝，世事变迁，不

变的是那些桥的风姿，向我们真情诉说……今日就让我们步人“桥’’的世界，一起来感受

多姿多彩，妙趣横生的“桥”文化。’

■绽开活动

第一轮

由学问小组选派一个主持向大家提问，四小组同学抢答。(对一个加10分)

桥从形式的角度主要分几类?(梁桥、浮桥、吊桥、拱桥……)

桥从功用的角度主要分几类?(马路桥、铁路桥、马路两用桥、立交桥……)

建桥的常用建材有哪些?(石头、木材、竹、钢筋水泥、钢铁……)

现存最古老的敞肩石拱桥是哪座桥?(是河北赵县的赵州桥)

现存最早、桥洞最多的联拱石桥是哪座桥?(是江苏苏州的宝带桥)

我国目前最大的城市立交桥是哪座桥?(四元桥)

其次轮

请文化小组派一个同学主持，做必答题。

请四小组各选一名同学，写出自己了解的中外名桥的名字，计时2分钟。(对一个加5分)

赵州桥、宝带桥、南京长江大桥、武汉长江大桥、钱塘江大桥、美国旧金山金门大桥、

英国泰晤士河伦敦桥……

每组一张白纸，组内和议，写出已知桥的对联、诗句、成语、俗语，计时3分钟。(对一个加5分)

“山县早休市，江桥春聚船”——杜甫

“我欲追寻万里桥，山花风叶暮萧萧”——苏轼

“波光柳色碧溟蒙，曲渚斜桥画舸通”——欧阳修

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”——马致远

“长桥卧波”、“船到桥头自然直”‘‘我走的桥比你走的路还多”

将桥名与其命名方式连接起来，记时2分钟连线。(对一个加5分)

a．表扬：安济桥、绩麻桥

b．纪事：兰亭桥、虎渡桥

c．抒情：销魂桥、思乡桥

d．神异：圣女桥、白鹤桥

第三轮

四小组各派一名同学讲解并描述一个关于桥的故事，看谁讲得清晰。(每个故事10分)

a．当阳桥的故事，

曹操统帅五十万大军杀气腾腾地直奔刘备驻地新野。当时，刘备手下的战将只有关

羽、张飞和赵云，士兵不过三千人，难抵曹操大军。刘备准备率领部下逃到江陵，又不忍

丢下百姓，于是只能日行十几里路。曹军追兵日行三百里，终在长坂坡追上刘军。刘备

眷属失散，赵云几进曹军救出阿斗，但至当阳桥时却无力应付敌兵，幸好张飞出现，他怒

喝三声，吓死曹将夏侯杰，使曹操也由疑到惊到怕，狼狈逃跑。京剧里有唱词：“当阳桥头

一声吼，喝断桥梁水倒流”。

b．洗耳桥

相传尧要将天下传给许由，许由自命清高，认为听了这话污了自己的耳朵，就去河边

洗耳，后来就在许由洗耳处，现在的河南汝州建了一座桥，定名为“洗耳桥”，。．

c．大渡河上的铁索桥

d．万里桥

第四轮

由中外名桥小组选派主持出示名桥图片，学生抢答桥名、国别、特点或闻名的缘由。

(答对桥名、国别，一个加5分，如能说出特点或闻名缘由再加5分)

桥名国别特点或闻名缘由

明石海峡桥

日本

连接四国和本州岛，是世界上最长的双层桥，跨度

1990米。

江阴长江马路大桥

中国

位于靖江，是中国第一大斜拉索桥，现排名世界第四。有

世界第一大沉井之称，埋A地下部分有20层楼深。

旧金山金门大桥

美国

连接旧金山市与Marin县，不是世界最长却是最闻名

一的斜拉索桥

博斯普鲁斯大桥

土耳其

是世界十大名桥之一，跨欧亚两洲。是欧洲第一桥，狭

长如机翼，长1074米。

宝带桥

中国

位于江苏苏州，是现存最早、桥洞最多的联拱石桥。

英国泰晤士河伦敦桥、澳大利亚悉尼海港大桥、加拿大魁北克桥、意大利威尼斯里阿尔托桥……’

第五轮

请桥梁设计组选派一名同学主持。

学生介绍自己设计的将来的桥，并说明设计的宗旨。(每人次给所在小组加15分)

小组内沟通，举荐高水平有创意的，在班内口头介绍。当堂设计图示。

学生评价。

老师总结。

无阂桥：这是一种用微电子锌片设计的小装置，以解除人们彼此间的隔阂。适用于

那些性格内向和外界沟通极少的人。将此装置安装在人体的任何部位，几秒钟后，人真

实的想法就会被采集整合，不会涉及人的隐私。对方只要输入简洁密码，就可驾驭被了

解人的信息，对方可同时收录自己的信息，另一方也可通过输入密码的方式，洞察其精神世界，沟通变得更简洁。

地月桥：到22世纪，月球将可能成为人类的其次家园。在地球与月球间要修筑空间轨道，设计成螺旋折叠式，不阻碍空中日常航行，便于宇宙飞船通行，便利人们走亲访友和到月球旅行。

■活动小结

答案由各主持人评判，做必要的补充介绍，确定优胜组。

同学评出“桥梁小博士”和“最佳桥梁设计师”各一名。

老师小结：桥梁专家茅以升这样风趣的谈说桥：“经过放大的一条凳子。”历经2500多年，那些凝合才智和汗水、林林总总的“凳子”，仍让人叹为观止。同时它们也孕育了丰富多彩、其乐无穷的“桥”文化。

今日我们坐在一起领会了多数名桥风采，十几年后，或许我们同学设计的桥梁，将入围世界名桥画廊。就让我们一起去跨越时代的桥梁，去构架属于我们自己的时代桥梁吧。

桥教学设计5

１、学问与实力：

相识８个生字，正确读写“跨越、海峡、桂树”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、过程与方法：

通过合作探究“跨越海峡的生命桥”的含义。

３、情感、看法与价值观：

在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危急，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

一、课前嬉戏导入，感知赐予的欢乐

（吃蛋糕竞赛。）

（出示大屏幕），有三块蛋糕，第一块５寸大，其次块７寸大，第三块１０寸大。

１、现在要和你的对手竞赛谁吃的蛋糕多，我们假设你们吃的速度一样快，你先吃哪一块？

２、下面进行其次轮测试，还是这样三块蛋糕，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他竞赛谁吃的蛋糕多，你先吃哪一块？

３、总结：

你们让我很感动，因为你们不仅聪慧，还很和善很可爱，有一颗乐于付出，乐于赐予的心。为此，我要送你们一句名言，是我从书中读到的──“给于是欢乐的！”（学生齐读）希望我们恒久记住这句话。那么，假如须要你赐予别人的不是蛋糕，而是你的鲜血，你的骨髓，你还能做到吗？假如不仅仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？我们可以不立即回答，但不能恒久回避，我们要在学习中思索。

今日这节课，张老师想和大家共同学习一篇以“给于是欢乐的”为主体的文章。看老师写课题，字要写得横平竖直，端端正正。

（板书课题。）

１、齐读课题质疑。读了课题，你有什么问题？

２、导语过渡：

这是一个真实的故事，一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，特别感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看究竟是什么感动着我们？

二、初读感知

１、自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，遇到难读的字或句子多读几遍。

２、检查字词读音：

凋零绽放辗转步履匆忙突如其来

空旷暂停身躯白血病同胞

３、学生自由读课文：

⑴小组沟通：

对学习小组内的学习伙伴读几遍你觉得特殊令你感动的句子和段落。

⑵全班沟通。

（沟通令自己感动的句子以及感动的缘由。）

三、深化阅读文本，整合资源，深刻体会

１、导语：

故事发生在──１９９９年９月２２日早晨

谁──小钱

什么事──患了白血病

２、重点句理解：

这个刚满１８周岁的年轻人，患了严峻的白血病，生命就像即将凋零的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

⑴齐读；

⑵你读懂了什么？理解“白血病、凋零、绽放（反义词）。”

白血病就是血癌，只有骨髓移植才能治愈。

⑶１８岁，如含苞欲放的花朵还没来得及开放，如初升的太阳还没来得及普照大地，小钱因为患了白血病而挣扎在死亡线上，年轻的生命危在旦夕，找寻适合移植的骨髓刻不待时啊。但是，不幸的小钱又是幸运的，几经辗转，最终在我们祖国的台湾找到了适合移植的骨髓。

３、全班沟通？预设重点句：

⑴在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆忙地走进手术室：

①理解“同一时刻”“步履匆忙”；

②为什么李博士会步履匆忙？

③有感情朗读。

⑵此时此刻，跑到空旷的地方才比较平安。但是，李博士仍镇静地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

①齐读，你读懂了什么？

②理解“镇静”。

③面对“突如其来的地震，为什么李博士仍镇静地站着，青年还静静地躺着？他们可能会遇到怎样的危急？

④指导有感情地朗读。

⑤小结：

李博士和青年急小钱所急，想小钱所想，把自己的生命置之度外，他们的精神多么难能珍贵啊！

４、升华情感，体会“生命桥“的含义，学习第七节：

⑴导语：

经过李博士不分昼夜的奋战，由于台湾青年那血浓于水的无私奉献，小钱得救了。

⑵齐读最终一节。你又读懂了什么？

⑶老师小结：

两岸骨肉同胞用爱心架起了这座跨越海峡的生命桥。那血脉亲情犹如生命的火种，必将一代一代传下去。

四、总结诗朗诵

宝岛台湾同大陆被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是《跨越海峡的生命桥》（读）。这座用爱心架起的生命桥将恒久矗立在两岸同胞的心中。在此，老师借台湾当代闻名诗人余光中的一首诗来结束我们今日的上课。钢琴曲伴奏，朗诵《乡愁》。

五、想象拓展，启迪心灵

依据国际上骨髓捐助的有关规定，骨髓捐助者和受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我们来想象一下，一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，会是怎样的场景？小钱会对那位台湾青年说些什么呢？

六、板书设计

杭州台湾

骨髓

小钱────年轻人

桥教学设计6

教材分析：

本单元课文第一主题是家乡情思。本课就是一篇怀念家乡的作品。作者怀着真挚的感情，回忆了家乡江南小桥的特点，回忆了小桥给自己的童年生活带来无限情趣，表达了作者酷爱家乡、怀念家乡的思想感情。作者开宗明义，点出“家乡在江南”；又从数量多，造型奇，名称美和成为孩子们的乐园等几方面，详细介绍了家乡小桥的特点；最终以“长相忆，最忆家乡的桥。”点明中心，表达了作者酷爱家乡、怀念家乡的深切感情。

学情分析：

本课介绍的江南水乡小桥，对大多数孩子来说，江南的小桥流水未必熟悉，可组织学生上网查阅有关水乡小桥的资料。复述课文是本单元的训练重点。本课的这一训练可以凭借“小标题”来绽开，这样既帮助学生理清了复述的基本层次，也降低了复述的难度。当然，复述还是要以文章为依据，必需在仔细读文，理解文章的基础上进行。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解作者家乡小桥的特点。

2、在熟读课文内容的基础上，理解“常相忆，最忆家乡的桥。”这句话的含义。体会作者酷爱家乡，怀念家乡的思想感情。

3、接着学习复述课文，能按小标题复述课文。

教学重难点：

1、体会作者酷爱家乡，怀念家乡的思想感情。

2、学习复述课文，能按小标题复述课文。

课前打算：

组织学生上网查阅有关水乡小桥的资料。

教学过程：

一、启发谈话，引出课题

同学们，有这样一位作家，他离开他的家乡江南一别就是几十年。每次与挚友谈起江南，家乡的人、家乡的景始终萦绕在他的眼前。尤其是家乡的那些小桥。于是他就提起笔写了这——

板书：家乡的桥齐读课题

[说明：通过谈话，引出课题让学生渐渐进入学习探究的氛围中，为整堂课的实施打下较好的铺垫，吸引学生的留意力。]

二、自读观赏，整体感知

为什么作者如此留恋家乡的桥，家乡的桥给作者留下了哪些挥不走，抹不去的记忆呢？轻声读

1、轻声读读读课文，要求

（1）读准字音，读通课文，不理解的词语联系上下文想一想

（2）家乡的桥的哪些内容给作者留下了比较深的印象

2、沟通板书造型千姿百态

名称多、美

我们的乐园

[说明：通过朗读，圈划，让学生基本了解了文章的大致内容，也有助于学生从整体上把握课文]

三、理解桥形，品尝语言。

1、自己读读课文第3节，课文写了两种桥，你最喜爱哪一种桥多读几遍想象一下这桥的样子？

2、沟通看媒体指导朗读

3、学了第3节老师有一个问题不明白，作者只写了过户桥、单拱桥，可为什么说千姿百态？你们谁来告知我

4、师：小结，课文抓住了家乡桥中最有特点的桥介绍，说明白家乡的桥千姿百态。

四、学习桥名，感悟之趣

1、老师引读文中描写桥名的句子

2、换一种形式念文中描写桥名的句子。

3、品读王维的诗句，理解“撷取”的含义。

（1）你们读过王维的这首诗吗？（屏幕出示诗句）

“如意”两字就是从“流水如有意，暮禽相与还”这诗句中撷取出来的“撷取”是什么意思？

（2）撷取指摘取较高雅，宝贵的事物，如撷取天上的星星，大家一起再念念写如意桥的语句。

4、播放媒体，观赏不同字体的桥名

5、体会儿时坐船、看桥名、听故事的情趣。

五、观赏玩耍语段，体会满意。

1、指导朗读，体会满意和难忘。（指名一男生读——师生配乐读）

2、家乡的桥真是让我们看不尽，想不完，此时此刻，我们大家也许有很多话要说，我们来看一个填空，读读课文考虑

出示：家乡的桥真使人（），我们可以（），还可以（），那是多么有意思啊！

3、小组探讨沟通朗读

[说明：这个填空既是对前面学习内容的一个复习巩固，又是下一节内容的概括]

六、总结课文，理解长相忆。

时间消逝，那个喜爱在小桥边玩耍的孩子长大了，他时常想起家乡那千姿百态的桥的造型。最简洁的要数（），最美丽、最有气派的是（）。他时常出现出一个个充溢情趣的桥名，（）。再想看看在青石上凿就的桥名字体，有的（），有的（）。再想听一个外婆关于桥的（）。最想的是夏天荡一条小船进桥洞，碰得巧还能（）。

这些真是作者心中挥不走，抹不去的记忆啊，千言万语化作一句话：（出示：长相忆，最忆家乡的桥。）朗读

[说明：这里既是对全文的总结，又是帮学生梳理了一遍文章，同时无形中也让学生理解了最终一节的含义，理解了就自然而然读出感情，真是水到渠成。]

七、课后拓展。

1、收集上海的桥的资料。

2、选择一座桥详细介绍。

桥教学设计7

一、教材简说小桥被大雨冲坏了，两岸的小动物过不了河，很不便利。后来，两只大象站在河的两岸，用长鼻子架起了象鼻桥。动物们又感动又惭愧，合力架起新桥。

这是一个意在颂扬关切他人、团结互助精神的动人的童话故事，以小动物为主角是小挚友喜闻乐见的。

全文注有拼音，激励学生自己借助拼音和插图相识汉字，读通课文，体验学习拼音和汉字的乐趣和成就感；本文又是选学课文，重在通过朗读训练、嬉戏活动等促进对课文内容的理解感悟。

二、学习目标

1、借助拼音，正确、流浪、有感情地朗读课文，提高朗读实力。

2、了解课文内容，懂得关切他人，团结互助。

3、能依据文字提示和创设的情境绽开想象，选择表演、说话、唱歌、绘画等方式表达自己的感受和想法。

三、教学重点、难点

教学重点：

1、借助拼音读通课文。

2、正确、有感情地朗读课文。

3、感悟人与人之间的关爱、团结的美妙情感。

教学难点：理解感悟

四、教学时间

教学本课可用2课时。

五、教学设计

第一课时

学习目标：（关键词朗读、感知）

1、借助拼音、插图朗读课文，感知内容，理解“象鼻桥”名字的由来。

2、知道是两只大象为大家架“桥”做好事，是动物们同心同德修建好新桥。

目标上限：能较娴熟地拼读，较通顺地读课文，较快地感知课文内容。

目标下限：能在学习过程中复习巩固已学的拼音、汉字，在老师的引导和小组长的帮助下读课文、感知内容。

教学打算：课文朗读录音带，动物头饰，幻灯片4张（1、桥的图片；2、“可以这样学”——目标提示；3、“可以这样汇报”——汇报提示；4、“中国大拇指”图片）

教学过程

主要流程

学生活动

老师活动

备注说明

揭题激趣

各抒己见，踊跃发言

猜一猜象鼻桥是什么，说一说自己的想法

导入：小挚友，看看这些桥。你知道它是用什么东西造成的？有什么用？（留意刚好订正语病，提示说准一般话）今日我们来了解象鼻桥的故事。出示幻灯片1（桥）

出示课题

引起新奇心，激发想象力

初读感知

1、听配乐朗读录音，配上各种动作和丰富的表情

2、先看阅读提示（了解象鼻桥是怎么来的；看看象鼻桥是怎么样的；把故事通顺地读下来；到故事中交几个“汉字挚友”）再选择目标1-2个，自主学习（须要帮助时摇摇小手）

3、选择合作伙伴，沟通自学成果

4、选择适当的汇报方法，进行打算

你准备故事中了解什么或学到什么

巡回、帮助；关注学困生

如分组不均，老师可以适当调控（看，小挚友一起学得多好啊。让其他小挚友也来共享你们的成果，好吗？）供应孩子们所需的文具道具等

放课文录音

出示“目标提示”幻灯片

自主学习时间要保证

出示“汇报提示”

老师是学生学习活动的合作者

资源互补（由“小小讲师团”给其他小挚友当老师）

读一读（我们组给大家展示其中的一段）读（我们很乐意接受挑战）其他小挚友挑战（下面请大家一起来读这一段）自评互评——主要看是否精确通顺

画一画展示自主合作时打算好的画，作简洁讲解并提问，进行自评和互评

演一演表演、评议·写一写将已交上的“汉字新挚友”介绍给其他小挚友相识。（小老师对其他小挚友的识字看法、实力进行评价）

说一说简洁地说一说“象鼻桥”是怎么来的（小老师还要请其他小挚友说说）

刚好引导，刚好供应帮助

适时参加评价

老师总结评价，特殊要关注学习看法和合作的主动程度

扮演某个角色是孩子们的爱好所在——他们喜爱“过家家”

实现“生生互动”、“师生互动”

通过评价反馈、激励

梳理整合

在组长组织下，进行特性化的朗读（要求正确、通顺）

组织、评价

在组内可体现分层要求

课外作业

把《象鼻桥》这个故事讲给爸爸妈妈听

促进对内容的感知

其次课时

学习目标：（关键词：理解、拓展）

1、训练感情朗读，进一步理解故事内容；借助感情朗读，较精确地表达对乐于助人的大象的褒扬和同心协力做事情的欢乐。

2、通过按课文内容填动词，自主填动词，自主写短语的语句分层训练，学习“谁干什么，干什么，可怎么样啦”的句子，学习关切他人。

3、给《象鼻桥》续一个较合理的小故事，激发想象力。

目标上限：形成较强的感情朗读实力，知道并情愿在生活中关切帮助他人，与他人合作。

目标下限：能较好地仿照老师和小组长的感情朗读，知道并情愿在生活中关切帮助他人，与他人合作。

主要流程

学生活动

老师活动

备注说明

嬉戏导入

学生依据词意表演：喧闹、不便利、兴奋、感动、惭愧。

（小挚友，真有精神！我们来做个嬉戏好吗？老师说词语，请你用你的表情动作来表演。）

既激发爱好，又引领下文。

体验研读

圈找

学习第一段

1、读

2、说说为什么“喧闹”，找到相关词句：很多、每天、来来往往……

3、试读，表现“喧闹”

4、表演读

5、自评小结分组研读选择喜爱的内容练习朗读，表现“不便利”、“感动”、“惭愧”等比一比、赛一赛看看哪位小挚友读得最好

请小挚友到故事中圈找出这些词语挚友

引导读第一段

小挚友喜爱喧闹吗，把你的喜爱表达出来。

我们是怎样读“很多、来来往往”等词的？怀着什么心情读的？

帮助、指导

引导评议

出示第一段

让学习在情境中体验读的欢乐，享受创建的愉悦

重视朗读方法的指导

拓展升华

充分表达，张扬特性（我喜爱大象，他们帮助其它小动物；我喜爱全部的小动物，他们很团结；我喜爱小动物，他们很勤劳；我喜爱小动物，他们很欢乐；我喜爱小动物，他们从大象鼻子上走过时把脚步放得轻轻地……）

与老师一起手拉手，唱着歌打算动身。

猜一猜，说一说，这时候小动物们还会等大象来用鼻子搭桥吗？讲讲故事

你喜爱这里的小动物吗，为什么？

老师也很喜爱这些小动物，不如我们一起去那儿玩玩吧！

为了平安起见，还是先听听天气预报吧（动物村，暴雨，大水冲垮了动物村的新桥）

在活动中学习

出示幻灯片：“新桥修好后不久，……”

课外实践分层作业

1、按课文内容填动词。

2、视察课间时小挚友在干什么，填一填。

3、了解爸爸妈妈的工作，体谅他们的辛苦，帮助做些力所能及的事，再填一填。

请小挚友选择一题或几题做一做

出示分层作业

桥教学设计8

１、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己为人的高尚品质和人格魅力。

２、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

３、相识６个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

２课时。

搜集各地遭遇洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾难给人类带来的巨大损害。

第一课时

一、初读了解梗概

１、描述导入，孕伏情感：

有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经验了一场可怕的灾难。原委发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，留意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。

２、生自由读课文，师巡察，选择简单读错的几个字词板书。如“揪、瞪”。

３、检查：

⑴请学生分段朗读课文，检查字音。

⑵说说课文主要讲了什么事？（依据学生回答，老师相机板书：洪灾老汉）

４、依据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

（突遇山洪１～４；疏导撤离５～１３；桥塌殉职１４～２３；祭祀英灵２４～２７。）

二、感受情势紧急

１、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特别的黎明，和村民们一起感受灾难突然驾临 时那惊心动魄的一幕。

２、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？

３、汇报沟通谈体会：

⑴生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。

⑵谈感受：

①几句话都不同程度地写出洪水猛烈，正威逼着人们的生命。

②从前后几句描写的状况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越惊慌、严峻。

（相机指导朗读这几句话，读出形势的惊慌突变。）

③这些句子多采纳拟人或比方的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放纵”等词句让我们特别真实形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了状况紧急，渲染了惊慌气氛。（师相机板书：情势紧急。）

④这些句子，语言都特别简洁，精练，如：“像泼、像倒。”

⑶视察想象体验：

师播放洪灾的录像资料（或指导学生视察课文第一幅插图）：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，沉没了农田，冲垮了房舍，死亡正向人们一步步地靠近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，假如你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊惶失措的样子吗？（引导学生想像体验情势紧急。）

４、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。

（紧急、恐怖、恐惊、担忧。）

桥教学设计9

教学目标：

1、学会“桥、加、利、米、进、入、国、车”8个字，会认“造、重、量、童、钟、担、汽、通”8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过对课文的学习，感受桥的奇异，从而培育学生对科学探究的爱好。

4、通过“说说画画做做”，让学生发挥想象力，把自己心目中志向的桥呈现出来。

教学重难点：

1、正确、流畅地朗读课文。

2、通过对课文的学习，感受桥的奇异，从而培育学生对科学探究的爱好。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入。

谈话导入，板书课题：奇异的桥，相机学习生字“妙”，生词“奇异”。

个别读，齐读。

二、初读课文，嬉戏识字。

1、大家想去看看这些奇异的桥吗?赶快读一读课文!圈诞生字。

2、检查生字。

3、过生字桥。

三、再读课文，整体感知。

1、读课文，要求把语句度通顺，把自然段标出来。

2、老师范读，学生仔细听，想想课文讲了什么?

3、指名回答。

四、学习1、2自然段，感悟朗读。

1、学习第1自然段。

(1)自由读第1自然段。

(2)说说自己读懂了什么?

(3)指名读。

(4)说说你见过的桥是什么做的。

(5)齐读第1自然段。

2、学习第2自然段。

(1)假如有一座桥是用玻璃做的，想想会是怎样的呢?

(2)自由朗读第2自然段。

(3)说说你知道了什么?

(4)能不能通过你的朗读让我们感觉玻璃桥的奇异?指名读。

(5)分小组，边读边想，假如你站在这座桥上，会怎么想?

(6)说说感受。

(7)一起读2自然段。

(8)齐读1、2自然段。

五、学习写字。

1、出示要求会写的字，你们还记得它们吗?齐读生字。

2、找找有几个独体字。

3、你有好方法记住它们吗?说一说。

4、范写生字。

5、学生练习写。

6、展示作业。

其次课时

一、复习生字词。

二、复习探讨学习第2自然段的学习方法。

三、自主学习3、4自然段。

四、说说画画做做自己想造什么样奇异的桥。

五、学写生字。

1、出示“桥、进、国”。齐读。

2、你有好方法记住它们吗?说一说。

3、范写生字。

4、学生练习写。

5、展示作业。

板书设计：

奇玻璃桥12米8米18吨晶莹透亮

妙纸桥15米3米完全不必担忧断裂

的

桥盐桥万丈通行无阻

桥教学设计10

第一课时

一、板题，质疑

1、板题质疑：桥，让你想到了什么?(学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等。)

2、一读课题，课文为什么以桥命题，原委这是一座什么样子的桥呢?

二、以桥为切入口，一读文本，初步积淀情感

1、自由朗读课文，想，文中的桥是一座怎样的桥?

2、沟通，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：窄窄的木桥不牢固的木桥又窄又不牢固的木桥

3、二读课题。说到这里，再读课题，你的心情是怎样的──(可以是沉重的，慎重的)

引导：又窄又不牢固的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了──生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥。

三、再读课文，感受桥的无奈

就是这样一座又窄又不够牢固的桥，成了洪水突然攻击时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢?当时的状况又是怎样的呢?划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。

1、沟通。

2、适时解疑：

像泼。像倒。为什么独立成句?引导：凝重的笔调。两字却字字千钧，脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面。更突出了雨非同寻常的大。致使洪水泛滥成灾。

3、激情再创建引读，感受洪水的疯狂：洪水咆哮着，像──，从山谷里──。洪水已有近──，这近一米高的洪水已经在路面上──

4、感悟跳舞一词的表达：当时的情形是──(无比惊慌的，令人恐惊的)就是这样一种状况，作者怎么竟然用了跳舞这个词语?是不是太不合时宜啦?

5、指名：

(这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了──群魔乱舞这个词)

6、这与下文的哪个词语是呼应的?狞笑，洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉?你想?甚至想?看，文中的人们不也是如此──

7、朗读写人们反应的句子。读了这些句子，你感受到了什么?把你的恐惊担心送进句子中去。

读好你拥我挤疯了似的跌跌撞撞。

8、读着读着，我的眼前出现了逃难队伍中的一个──

9、出示：

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一个──

按这个句式写一写你眼前出现的这一人物，留意写好人物的语言动作神态。

10、面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样的又窄又不牢固的桥──?(怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏?)急须要什么?(沉稳的组织者，有序地疏散)

11、老汉就是在这样的背景下出场的──

其次课时

一、划找句子，初步感受老汉的形象

1、上节课，大家在邱老师的带领下已经读通了课文，并且感受到在那个黎明时分，面对突如其来的(山洪)，人们(受惊了)，一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的(木桥)，状况特别(紧急)。幸好那年迈的老汉，那受全村人拥护的党委书记早已站在窄窄的木桥前，让我们穿越时空，看一看这位老汉在生死攸关之际做出的人生选择，留下的感人事迹。

2、请同学们读7～23自然段，划找出描写老汉的句子，然后沟通，大屏幕出示句子，同桌再读一读。

二、品读句子，深刻感悟老汉的精神

1、读了这些句子，信任老汉已经给我们留下了深刻的印象，哪一句话最让你感动呢?专心地读一读这个句子，并写下你的内心感受。

2、沟通：

⑴第8自然段。

⑵第10自然。

⑶12自然段。

学生自由抒发自己的感受，从中品悟老汉的矗立如山、责任如山，并进行朗读指导。

3、是的，忠于职守、舍己为人的老汉让我们真实地感受到洪水无情，但人间有爱，这样的老汉能不受人拥护吗?可是当状况越来越紧急，洪水已经漫到人们的腰际的时候，又发生了什么事情呢?这些事情是否有冲突呢?

出示15、22、23自然段。

⑴揪、吼、凶和推冲突。

⑵急于求生的小伙子和推老汉先走冲突。

老汉和小伙子的言谈举止的确令人费解，充溢了冲突!请一生阅读下文，老师信任你在顷刻间会明白很多很多。文章到最终才交代老汉和小伙子之间那血浓于水的关系，这个结局()

4、反复咏叹，感受亲情：

⑴当我们明白老汉原来是小伙子的父亲，小伙子原来是他的儿子的时候，让我们再来看看这令人感动的一幕，信任你又会有新的感受。让我们把儿子这个充溢血缘、充溢亲情的字眼带入文章中，一起深情地朗读14～23自然段，我们就能理解这位平凡而宏大的父亲了。引读。

⑵想象老汉会喊些什么呢?出示。是啊，眼见自己骨肉被洪水吞噬，试问世间那个父母会不痛心疾首?

⑶请你结合课文内容想一想，假如再给老汉一次选择，老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗?假如他有机会跟儿子说明，他会对儿子说些什么?

此时此刻，你认为他是一个怎样的人呢?(父爱如山)

5、这样的老汉最终没有留下，和他儿子一起被无情的洪水淹没了。其实就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是──就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以一走了之，但是──就在木桥前，在没胸部的水里，老汉完全可以一走了之，但是──就在木桥前，老汉完全可以让儿子一走了之，但是──就在木桥前，老汉完全可以和儿子一走了之，但是──，这是一个怎样的老汉啊!这样的老汉能不受人拥护吗?

然而，这样的老汉最终还是被无情的洪水淹没了，但猛烈的洪水吞不没的又是什么呢?出示屏幕。学生练习。

三、抒发情感，激情表达自己的哀思

老汉离我们远去了，面对着残缺不堪的木桥，你最想说的又是什么呢?表达对老汉的哀思学生写后沟通。

四、三读课题，总结全文

再读课题，你对桥又有什么感受?理解桥的象征意义，并总结全文。投影出示读句子：

他像一座山，一座矗立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥。

桥教学设计11

教学要求：

1、了解相识桥的新的功能。

2、提高学生对桥的审美实力。

3、增加学生的想象实力和创建实力。

4、提高学生的动手动脑实力。

教学重点：设计桥的新造型。

教学难点：造型新奇，有自己独特的艺术特点。

教学课时：一课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课，激发爱好

1、上堂课同学们画了自己喜爱的桥，画的真不错。但是，假如同学们再加入自己创建性的思想，那就更好了。

2、现代桥梁的作用不仅仅用于便利人的'过河，对于河两边的地区旺盛市场、发展经济也起着很大的作用。而且，桥梁设计得也越来越新奇，越来越讲究美观。桥梁设计专家也就在这方面下了很大的工夫。比如：南京长江大桥它位于南京市西北面长江上,连通市区与浦口区,是一座我国自己设计建立的双层双线马路、铁路两用桥,1968年12月29日竣工。上海黄浦大桥、九曲桥等。今日，我们大家就来做做桥梁设计专家，假如要你来设计这座大桥，你会怎样设计？

二、新授

1、首先请同学们来观赏一下各种桥的美丽姿态。观赏图片中各种各样的桥。

（苏格兰钢架铁路桥、英国伦敦塔桥、日本现代夸海桥、立交桥……）

2、分析教材范画，范作。

①可用多种铅画纸、硬板纸、细木条、泥土等制作。②可用多种用色工具，合作绘画。③让学生说说教材作品好在哪里？作者设计的好的地方在哪里？

3、学习绘画、制作方法。

㈠、学自行设计

①构思自己设计的桥有何新的功能。②学生画简略草图。③可用多种工具材料进行描绘。

㈡、同学之间可相互合作完成制作。①进行制作的同学分成各小组，小组同学进行探讨、沟通，构思所设计的桥。②考虑怎样制作，合理分工，合作完成。

三、布置作业

进行绘画或者手工制作。可以画自己幻想中的新桥，造型功能有新意，也可以帮还没造好的一些大桥设计，加入自己的想象，大胆创建；用你们的巧手，利用各种材料进行制作。

四、学生练习

播放音乐，老师巡察指导。

五、展示作品

展示学生的优秀作品，学生视察以后互评，老师小评。

六、小结

今日，同学们都成为桥梁设计专家了，而且做的都很不错。希望大家能更好的发挥自己的创建实力。

板书：

绘制方法①构思②草稿或制作③涂色

桥教学设计12

一、教学内容：

人教新课标小学语文五年级下册第16课

二、教学目标：

1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的紧急情境，逐步深刻感受老汉在紧急时刻把生的

希望让给别人，把死的危急自己扛起来的人格与精神。

2、有感情朗读课文，

3、通过比较，了解作者结尾布局之妙。

4、体会《桥》的深刻涵义。

三、教学重难点：

重点：研读课文，感悟老支书镇静镇静、先人后己、大公无私的高尚品质。

难点：体会《桥》的涵义及文章结尾布局的奇妙。

四、教具打算：

多媒体课件

五、课时支配：

其次课时

六、教学过程：

（一）导入课题

1.记得我们学过的《赵州桥》介绍的是赵州桥的宏伟、坚实、美观；《跨越海峡两岸的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？这节课我们接着来学习第16课《桥》

板书课题————桥

2.首先我们来回顾下上节课的一些内容，这篇课文主要讲了什么事？用自己的话说一说。

（二）朗读课文，深化体会

1.快速读课文，找出描写洪水猛烈的句子，画出来。

（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行挡。（比方）

（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（拟人）

（3）死亡在洪水的狞笑声中靠近。（拟人）

（4）水慢慢窜上来，放纵的舔着人们的腰。（拟人）

（5）水，爬上了老汉的胸膛。（拟人）

从这些句子中你感受到了怎样的洪水?（猛烈可怕??）

2．面对汹涌的洪水，面对死亡的威逼，乡亲们是怎样的？

（惊惶你拥我挤疯了跌跌撞撞）

3．过渡：那他们还有路可走吗？哪里？什么样的路？这是一座什么样的桥?面对唯一可以逃命而又随时可能倒塌的桥，假如乡亲们还是你拥我挤疯了似的跑，会有什么后果？那乡亲们安稳过桥了吗？是谁在中间起了确定性的作用？是的，是老支书。

（三）品悟老汉的言行，体会人物品质

1、孩子们，现在请你们拿出一支笔，静下心来，读7—23自然段，从中找出最能表现老汉神态、语言、动作的句子用“———”划出，反复读读，试着说说自己的体会。

2、出示句子

（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

这是对老汉什么的描写？（外貌神态）

运用什么修辞手法？（比方）

你从这个句子中感受到了什么？（把老汉比作“一座山”，既表现了老汉的威历、冷静，

与人们的“惊惶”“疯了似的”“跌跌撞撞”“你拥我挤”等形成显明的对比，又写出了老人在人们心中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。）

试想：假如是你或者我镇静得像一座山就能让村民们停下来吗？那为什么老汉就行？

（因为全村人都拥护他）

要求学生理解拥护的意思：拥护爱戴

（镇静的老支书是人们拥护的人，而人们看到他就像看到了心中的靠山，让我们一起读读，也让大家来感受感受山一样的老支书吧。）

（2）老汉嘶哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

老汉认为应当让谁排在前面？（老百姓）

老支书本身就是个党员,那他也要排到后面去。

这里你感受到了什么？（舍己为人先人后己心系群众）

(3)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：?你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

1.你体会到什么？从哪些词语中体现出来？（老汉很凶，从“冲”“揪”“吼”体现出来。）

2.为什么会有这样的举动呢？（年轻人不守纪律。）

（好的，那请你们带着老汉那种凶、那种坚决的语气来读一读吧。）

过渡：老汉是那样凶，村民们一个个平安的过了桥，最终只剩下他和小伙子了，这时候老汉又吼了。

（4）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

1.老汉呢，先是凶巴巴地揪出小伙子，此时又推他上桥，这都是为了什么？他们是什么关系？读了文章结尾，你就会明白了。

（他们是父子关系，在剩下自己和儿子时，把生的希望留给儿子。）

2.明白这一切我们再看看，老汉从队伍里揪出儿子，此时又推儿子，这不冲突吗？他是怎样的人？

（不冲突，老汉认为共产党员就应当将人民的利益放在首位。哪怕是自己的儿子。他是大公无私，坚持原则的人。）

过渡：最终，老汉和小伙子都被洪水淹没了，全村的人呼喊着，哀嚎着，他们拥护的老支书走了。现在，请同学们结合课文，说说老汉是个怎样的人？

（大公无私，为他人着想，深受人们喜爱，舍己为人……）

七、领悟“桥”之真谛

一场突如其来的洪水，在这场洪水中，老支书选择让村民走；在群众和党员之间，他选择群众走；在自己和儿子之间选择儿子走。谁，他都想到了，他唯独没想到的就是——自己，这样的老支书能不为全村人拥护，让人为之钦佩吗？在人们的心中，老汉如同一座巍然挺立的桥。现在，你们也应当知道为什么课文以“桥”作为题目了吧！那你们说说这是一座什么桥啊？

（是一座用生命架起来的桥；是一座生死桥；是一座用爱心架起来的桥；

是的，那是一座精神桥，在危难关头，一瞬间的生死选择诠释了大爱如山，让我们再次饱含深情的读读课题吧-----桥）

八、作业布置

1.完成学习辅导。

2.搜集具有崇高精神的共产党员的名字和事迹。

九、板书设计：

洪水

村民老汉（老支书）

（猛烈、可怕）（惊惶……）(冷静、像一座山)

桥教学设计13

“说不尽的桥”是八年级第三单元支配的综合性学习活动。课前，立足于当地教学资源，发动学生利用网络等多种工具收集、整理、分析资料，促其形成特性认知并形成文字；课堂上，利用多媒体课件展示古今中外桥建筑，本地桥特色，集画、音于一体的桥文化等，组织学生围绕四个探究话题──桥名趣谈、桥与文学、家乡的桥、小设计师。同学们既是参观者，又是解说员；既是表演者，又是鉴赏家、设计师。多媒体课件的应用丰富了学生的视野，扩大了课堂容量，增长了见识，拓展了想象力，为学习活动构建了精彩的平台。

综合性学习课

１、领会我国丰富的桥文化，提高文化素养。

２、比较全面地了解桥，如结构、功能、建筑材料，并能用说明性的语言介绍详细的桥。

３、了解家乡的桥。养成擅长视察、思索生活中的现象，从中获得学问的习惯。

４、进一步学习收集、整理、分析资料。

１、学生──收集关于桥的图片、故事、诗词、歌曲，初步了解各种类型的桥。

２、老师──制作课件，带领学生欣赏学校外的银湖大桥。将学生的资料分类，布置分组打算重点。

一、导入活动（大屏幕：中国画桥背景，字幕：说不尽的桥）

宋范与求诗云：“画桥依约垂杨外，映带残阳一抹红。”唐杜牧诗云：“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。”每首诗中都提到了一座古桥，一处景致，一个动人的故事。岁月消逝，世事变迁，不变的是那些桥的风姿，向我们真情诉说……今日就让我们步人“桥’’的世界，一起来感受多姿多彩，妙趣横生的“桥”文化。’

二、绽开活动（大屏幕：字幕：）

１、桥名的由来

⑴谈桥论名

①桥名的由来。第一小组介绍：

地名命名──赵州桥

形态命名──钥匙桥（周庄）、宝带桥（苏州）

由传闻故事命名──放生桥（上海朱家角）断桥（杭州西湖）

大渡河上的铁索桥莲花桥鹊桥

派两名同学讲解并描述关于桥的故事，

Ⅰ当阳桥的故事，曹操统帅五十万大军杀气腾腾地直奔刘备驻地新野。当时，刘备手下的战将只有关羽、张飞和赵云，士兵不过三千人，难抵曹操大军。刘备准备率领部下逃到江陵，又不忍丢下百姓，于是只能日行十几里路。曹军追兵日行三百里，终在长坂坡追上刘军。刘备眷属失散，赵云几进曹军救出阿斗，但至当阳桥时却无力应付敌兵，幸好张飞出现，他怒喝三声，吓死曹将夏侯杰，使曹操也由疑到惊到怕，狼狈逃跑。京剧里有唱词：“当阳桥头一声吼，喝断桥梁水倒流”。

Ⅱ洗耳桥相传尧要将天下传给许由，许由自命清高，认为听了这话污了自己的耳朵，就去河边洗耳，后来就在许由洗耳处，现在的河南汝州建了一座桥，定名为“洗耳桥”，。

２、中外名桥（用简洁的语言介绍）其次小组介绍：

⑴明石海峡桥──日本连接四国和本州岛，是世界上最长的双层桥，跨度１９９０米。

⑵江阴长江马路大桥──中国位于靖江，是中国第一大斜拉索桥，现排名世界第四。有世界第一大沉井之称，埋A地下部分有２０层楼深。

⑶旧金山金门大桥──美国连接旧金山市与Marin县，不是世界最长却是最闻名一的斜拉索桥

⑷博斯普鲁斯大桥土耳其是世界十大名桥之一，跨欧亚两洲。是欧洲第一桥，狭长如机翼，长１０７４米。

⑸宝带桥中国位于江苏苏州，是现存最早、桥洞最多的联拱石桥。

⑹英国泰晤士河伦敦桥、澳大利亚悉尼海港大桥、加拿大魁北克桥、意大利威尼斯里阿尔托桥赵州桥、南京长江大桥、武汉长江大桥、钱塘江大桥、

３、桥学问竞答。第三小组同学问。其他三组回答。

⑴桥从形式的角度主要分几类？（梁桥、浮桥、吊桥、拱桥……）

⑵桥从功用的角度主要分几类？（马路桥、铁路桥、马路两用桥、立交桥……）

⑶建桥的常用建材有哪些？（石头、木材、竹、钢筋水泥、钢铁……）

⑷现存最古老的敞肩石拱桥是哪座桥？（是河北赵县的赵州桥）

⑸现存最早、桥洞最多的联拱石桥是哪座桥？（是江苏苏州的宝带桥）

⑹我国目前最大的城市立交桥是哪座桥？（四元桥）

三、桥与文学

猜谜语

诵诗歌

贴对联

唱歌曲

四、桥与文学

第四小组同学主持。其他三组参加。（屏幕显示下列内容）

猜谜语：一座木桥两边钩，桥下有水水不流，木桥下面有人走，说话倒在桥上头。（打一日常用品：扁担）

诵诗歌（第四组第一排）

１、“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”──毛泽东《长征》

２、“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”──马致远《天净沙。秋思》

３、“山县早休市，江桥春聚船”──杜甫

４、“我欲追寻万里桥，山花风叶暮萧萧”──苏轼

５、“波光柳色碧溟蒙，曲渚斜桥画舸通”──欧阳修

６、“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的挥手，作别西天的云彩。

软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康桥的柔波里，我甘心做一条水草。”──徐志摩《再别康桥》

贴对联（第四组其次排：出示书法对联并简介）

修数百年坎坷之路，造千万人往来之桥

石婆婆磨刀劈竹竿，万家箍桶；

范公公拖板搭浮桥，千秋太平。

范公桥、拖板桥、石浮桥千秋桥、太平桥

生１介绍：这三副对联分别在永惠桥、赵州桥、镇江的桥上。

生２介绍：远望赵州桥，桥身倒影水中恰似碧玉之环，河水潺潺消逝，如同穿环而去；赵州桥宏伟壮丽，雄跨水上，桥宽肩背阔，给人以稳健之感，好像苍龙卧波。

生３介绍：第三副词义贴切，生动形象，对仗工整，风趣新颖。写出了箍桶婆婆、桥匠公公辛勤劳碌的劳动情景。

唱歌曲：

１、多媒播放歌曲《小放牛》（关于赵州桥）

２、学生自由唱。

四、家乡的桥（由各组派一名学生介绍家乡的桥）

１、介绍芜湖长江大桥、中江桥、银湖大桥……（大屏幕展示芜湖长江大桥图片及文字简介）感受家乡经济腾飞，日新月异的改变。

２、各组同学展示自己以桥为背景的照片，并做简要说明。

３、由两位表演实力强的学生讲相声《桥意新解》。通过相声了解心桥、商桥、文化桥梁、经济桥梁、鹊桥、信息桥、学问桥……的含义，在笑声中再一次接受桥文化的熏陶。

五、我做设计师

１、观赏各种各样的桥，说说这些桥像什么，有何感受。

２、设计将来的桥，并说明设计的宗旨。小组内沟通，举荐高水平有创意的，在班内口头介绍。当堂设计图示。（用实物投影仪展示学生作品）学生评价。

老师总结。

无阂桥：这是一种用微电子锌片设计的小装置，以解除人们彼此间的隔阂。适用于那些性格内向和外界沟通极少的人。将此装置安装在人体的任何部位，几秒钟后，人真实的想法就会被采集整合，不会涉及人的隐私。对方只要输入简洁密码，就可驾驭被了解人的信息，对方可同时收录自己的信息，另一方也可通过输入密码的方式，洞察其精神世界，沟通变得更简洁。地月桥：到２２世纪，月球将可能成为人类的其次家园。在地球与月球间要修筑空间轨道，设计成螺旋折叠式，不阻碍空中日常航行，便于宇宙飞船通行，便利人们走亲访友和到月球旅行。

老师小结：桥梁专家茅以升这样风趣的谈说桥：“经过放大的一条凳子。”历经２５００多年，那些凝合才智和汗水、林林总总的“凳子”，仍让人叹为观止。同时它们也孕育了丰富多彩、其乐无穷的“桥”文化。今日我们坐在一起领会了多数名桥风采，十几年后，或许我们同学设计的桥梁，将入围世界名桥画廊。就让我们一起去跨越时代的桥梁，去构架属于我们自己的时代桥梁吧。

桥教学设计14

一、教材分析

《桥》是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章。作品胜利地塑造了一位把生的希望让给群众，把死的危急留给自己的老共产党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，洪水肆虐，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推动故事情节的发展，用一个一般老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美。因此教学中要“以读为主，以读促悟”，学生在阅读这些生动感人的故事的同时，感受人物心灵的美妙和品质的高尚，从而使学生的情感得到陶冶升华；还要引导学生领悟作者的表达方法，深化体会课文在表达上的特点：1.环境描写烘托人物形象，推动情节发展；2.运用比方、拟人等修辞手法增加表现力；3.文章构思新奇、设置悬念、前后照应。

二、设计理念

《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深厚而挚烈。依据教材特点，本案设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体会人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培育学生独立阅读实力。

三、教学目标

1、通