我国学前教育史研究

东北师范大学网络教育本科论文论文题目：我国学前教育史研究学生姓名：XXX指导教师：XXX学科专业：XXX学号：XXXXXXXXXXXXXX学习中心：XXXXXXXXXXXXXX东北师范大学继续教育学院XXXX年XX月摘要学前教育关系到国家和民族的未来，习近平总书记强调，实现中国梦不仅要依靠每一个平凡劳动者的力量，还要依靠作为促进未来社会发展的幼儿，党和政府高度重视学前教育，在党的十九大报告中将“幼有所育”作为民生工作的目标后，又陆续出台了学前教育相关文件，不断的完善和规范学前教育机构的发展。同时，中国共产党还推动成立了战时儿童保育会，在全国范围内收容难童，并对他们进行教育。因此有必要在马克思主义理论指导下结合中国共产党百年历史对中国共产党学前教育的历史进程进行深入研究，总结特点、成效及基本经验，推进相关理论和实践的时代化发展，为新时代学前教育发展提供有益借鉴。关键词：学前教育；历史进程；发展

一、引言“人生百年，立于幼学。”十九大报告中指出要“办好学前教育”，努力实现“幼有所育”，强调“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”，习近平总书记指出，“新时代的少年儿童既是第一个百年奋斗目标实现的经历者和见证者，更是实现第二个百年奋斗目标、建设社会主义现代化强国的生力军”。他还强调，希望幼儿园和教师能够以新时代学前教育思想为理论指导自身教育实践，不断努力进取，为我国幼儿园未来的建设发展及中国梦的实现积累学前教育经验。学前教育作为我国教育环节中的一部分，对我们拓宽研究视角、丰富理论内涵有着重要的作用。我国在革命战争时期领导的学前教育没有直接生搬硬套国外以及国内流行的理论和经验，而是根据马克思主义指导思想，结合根据地的实际情况，坚持群众办学路线，创造出的优异成绩和贡献，为建国后学前教育的发展提供了雏形，积累了经验，培养了人才，具有非常重要的地位。虽然历史条件已经发生了改变，但是这些宝贵的经验，如机构设置、教养方式、儿童的卫生健康等方面的内容，仍然为新时代我国学前教育事业的发展提供了丰富的历史借鉴，有助于新时代学前教育的持续健康发展。二、我国学前教育的形成和确立（1937-1945）（一）学前教育的历史背景“七七”事变后，日本开始了全面侵华战争，为实行其残暴的“灭种”政策，对儿童施以奴化教育的毒策，删改课本，撤换教员，设法消灭他们的的民族意识，使他们忘记历史、忘记国家、忘记仇恨。除此之外，约有2000万儿童因遇难被遗弃，成为流浪街头的难童。随着革命事业的发展，大批革命将士上战场杀敌保卫国家，后方维持社会和家庭的责任落在了妇女身上。妇女与儿童的关系处理的不好就会成为解放妇女的羁绊，只有实施儿童公育，才能解除参与抗战救亡人员的后顾之忧，安心参加救国工作，使战士安心作战、农民安心种田、工人安心工作、妇女安心参加抗战工作。更重要的是，儿童是抗战建国的继续力量，是参加革命战争的一员，是中华民族将来的主人，是将来社会的建设者。为反对日本的亡国灭种政策，为延续和保存民族后代，为了国家和民族的百年大计，开展学前教育变得尤为重要。（二）学前教育的政策全面抗日战争爆发后，为了适应全面抗战的需要，中国共产党明确提出了以“抗日救国”为目标的教育方针和政策，“实行抗战教育政策，使教育为长期战争服务”。学前教育工作虽然不是通过培养新战士直接为抗战服务，但也是争取抗战胜利、建设新中国不可或缺的事业，“为抗战建国服务”也成为了全面抗日战争时期学前教育的总的方针政策。首先，提出要进一步加强学前教育工作，全面推行儿童公育政策。1939年，陕甘宁边区第一届参政议会政府工作报告决议中提出，要“加强保育儿童的工作，注意儿童的健康，使其健全发育”。随后颁布的《陕甘宁边区抗战时期纲领》中规定，“实行普及免费的儿童教育，以民族精神与生活知识教育儿童，造就中华民族的优秀后代”，“保育儿童，禁止对儿童的虐待”。1941年，边区主席林伯渠在边区政府工作报告中“当前中心工作与方针”部分提出，实行儿童公育，减少人民疾病死亡，特别是婴儿死亡率，以增加抗战力量。其次，对学前教育机构的设立做出了更加具体的相关规定，制定托儿所章程。1941年，陕甘宁边区政府颁布《关于保育儿童的决定》，不仅就儿童学前教育各方面事宜作了具体的规定，还对关于学前教育机构的设立做出了详细的规定。再次，对学前教师的待遇问题做了详细规定。《关于保育儿童的决定》中提出要给学前教师发津贴，除了特殊情况外不得停发。后又在《关于二届边区参议会有关保育儿童问题之各项规定》中进一步提出，根据学前教师的工作年限发津贴，如有一年经验者每年发6元，两年发9元，以此类推。（三）学前教育的实施情况全面抗日战争时期的学前教育进入初步发展时期，尽管物资短缺、条件艰苦，但在我们党的关怀、群众的支持以及保教人员的无私奉献下，贯彻“重视保育事业，抚养革命后代”的方针，为革命战争和生产建设服务，学前教育机构仍然得到了很大的发展。1937年8月，为了对各机关工作人员的子女进行集中教育，陕甘宁边区成立了第一个托儿所，即兰家坪托儿所。1938年7月，战时儿童保育会陕甘宁边区分会成立后，为推进边区保育事业的发展，对边区儿童的状况和生活条件等进行了广泛的调查，将蓝家坪托儿所扩建为陕甘宁边区战时儿童保育院，接受了数百名东北、华北等地的难童和抗日将士及工作人员的子女，由于保育院收容儿童优先，1938年在妇女较多的单位开始成立机关托儿所，免费收容六个月到三岁婴儿进行抚养，截止到1941年，延安已经先后开办了14所托儿所。1944年，党中央为解决参加对日总反攻干部的子女拖累和敌后辗转送来延安的烈士遗孤抚育问题，决定在延安再建一所保育院，“延安第二保育院”在对日总反攻的号角声中于1945年6月1日成立，在筹建期间得到了朱德总司令和康克清同志的关怀和指导。其他敌后抗日根据地，尽管条件更为艰苦，但也克服各种困难，努力开展学前教育。如1938年江西各界妇女组成江西省战时儿童保育会，设立两个战时儿童保育院，成立托儿所。除此之外，为抢救华北的难童，还设立了运输总站，并向广大群众和农村妇女宣传卫生常识、儿童保育知识及保育工作在抗战中的意义。各保育分会还协助医院为儿童和工作人员检查身体、治疗疾病，使学前教育得以快速发展。三、我国学前教育的发展和完善（1946-1949）（一）学前教育的历史背景1945年日本投降后，中国共产党与国民党政府经过谈判签署了《双十协定》以维护国内和平。在协定中，国民党政府表示同意和平建国的基本方针。由于和平的暂时实现，许多地区开始创办了自己的托儿所，党和政府也根据形势变化对解放区的教育方针做出了相应的改变，大力发展各解放区的学前教育事业，促进社会各项建设事业发展。1946年全面内战爆发，于是解放区的教育又转变为战时教育。随着解放战争的节节胜利，解放区不断增加，全国解放的态势已经呈现，逐渐开始了从战时教育到和平建设时期正规教育的转变。不仅要提高老解放区的教育，还要改造新解放区的教育，把老解放区的教育经验逐步推广到新解放区，建立真正的人民教育。从战时教育到和平建设时期的教育、从非正规教育到正规教育，从主要领导根据地教育到领导全国教育，是解放战争时期中国共产党教育实践的突出特点。此时的学前教育事业，尤其是在全面内战爆发后，由于缺少物资和人员，发展的十分困难。但一方面为了使干部们能够安心工作，解除他们的后顾之忧，需要建立以教育和抚养干部子女为目的的保育院；另一方面，由于解放区的生产逐步恢复和发展，为了解放妇女劳动力，使她们能够积极参加生产，支援战争，工厂和农村也陆续办起了托儿所。1947年，蔡畅在国际民主妇联第一届理事会上作报告时指出，儿童保育事业虽然人力物力困难，但在各解放区都设有保育院托儿所。解放战争即将取得全面胜利前夕，各条战线需要大批建设者，因而解放区幼教事业迅速发展，除了建立新园外，还扩大了保育院和托儿所。可以说，解放战争时期的学前教育是在党和政府的关怀和支持下，顺应革命形势的发展和需要，从无到有，从小到大，逐步建立起了各项规章制度，发展了人民的幼儿教育事业。虽然由于缺少经验，有许多不足之处，但是大大的解放了妇女劳动力，使广大妇女积极参加各项事业建设，对解放战争以及经济恢复和发展起了一定的作用。（二）学前教育的政策解放区教育的发展是随着解放战争和解放区的发展而发展的，并随着战争、土改和生产的需要不断进行调整、改造与提高的。全面内战爆发后，各解放区的教育继续贯彻执行抗日民主革命根据地的新民主主义教育方针和各项政策。1946年12月10日，为了使教育工作者更好地为解放战争服务，陕甘宁边区政府颁布了《战时教育方案》，号召“各级学校及一切社教组织，亦应立即动员起来，发挥教育上的有生力量，直接或间接地为自卫战争服务。”为解放战争服务是这一时期教育方针政策的最突出的特点，在学前教育方面就是要广泛建立学前教育机构，增加学前教育的受益人群。在1946年提出要扩大儿童保育院后，1949年再次强调，要在全国胜利前夕迅速推广学前教育事业，让广大妇女能够积极参与社会工作。另一方面，随着解放区的扩大，许多城市相继解放，既要照顾到原有解放区教育的巩固与提高，又要照顾到新解放区教育的改造与发展。（三）学前教育的实施情况1945年起至新中国成立前，为了减轻干部负担，提高工作效率，各解放区先后建立起一批以全面抗日战争时期保育院经验为基础的寄宿制学前教育机构。如1948年秋天在哈尔滨建立的第一保育院和1949年在内蒙古成立的绥远省立机关托儿所，收托干部子女，为战争和生产建设服务。同时，在农村也出现了一批日间托儿所和幼儿园，促进学前教育事业的广泛开展。为了快速发展学前教育事业，支援前线以及后方生产工作，在“一切为了孩子”“一切为了革命”的口号下，提出接收一些国民党时期公办和私立的托儿所、幼儿园，使其要在政府备案，接受政府领导。潘阳橡胶厂托儿所是1947年国民党用工人福利金举办的，因为办得不好使得入园的孩子逐步减少。党和政府接管后，保育员们利用工余时间在运动场的一角开了一个菜园，为孩子们提供了蔬菜。并把孩子按照年龄分组，既不耽误大孩子智力发展又不至于使小的孩子负担过重。经过几个月的学习，四五岁的幼儿已经能知道一些普通的政治常识和卫生常识，生活上逐渐养成了有规律的生活习惯。三、建设更加公平更高质量的学前教育（一）提高人民群众对学前教育的科学认识“群众是真正的英雄”，群众的认识和心态影响成果和效率。中国共产党坚持到农村中、到群众中去宣传儿童保育对抗战建国的重要性以及科学的保育方法，充分发动了群众，根据自愿的原则和实际需要来兴办各种形式的教育机构，并给予指导和补助，提高了广大群众的积极性，推动学前教育事业迅速发展。儿童保育院内部还设立研究部门，专门研究保育工作之责，特别注意儿童的饮食卫生、衣物用具、生活习惯及教育玩具等，并将结果随时宣告社会。除此之外，中国共产党还大力开展群众保育工作，宣传科学的接生方法，编发妇婴卫生、儿童保育须知小册子，各县设保育干事，加强农村保育工作，在医院中设立儿童保健科，使儿童卫生得到保障，并鼓励医生出诊看病，示范保育常识，推广到群众中去。还聘请负有保育工作经验的人和儿科医生到各县乡村进行视察宣传，对人民传播儿童健康环境卫生疫病预防等具体知识，或推动妇女团体组织，推广儿童卫生教育与抗战保育意义等的宣传，和实际需要配合起来。（二）培养学前教师的专业技能随着经验的增加，我们党逐步认识到，儿童保育工作的好坏，是和保育员有很大的关系的，保育人员的思想认识、工作态度、保育技术高低以及对孩子的热爱程度，直接影响儿童生理和心理发育，但是因为环境的关系，又处在偏僻的农村，只能聘请一些些农村妇女来作为保育员，她们大部分识字不多。因为不了解保育工作的重要意义，所以最开始她们很不安心保育工作，所以必须重视对她们的教育，不仅要从技术上，还要从政治上加强教育，提高她们的积极性和责任心。专业知识和业务能力方面，主要是通过集体研讨、互相交流以及对工作中的经验教训的总结来提高相关知识。思想意识方面，各级领导注意从政治的高度提高其对幼教工作意义的认识，帮助保育人员提高认识，将幼教工作看作是一种革命工作，而不是雇佣工作、慈善工作。这一系列的措施，使得许多妇女逐渐认识到保育儿童不仅仅是从敌人的炮火下抢救儿童，而是直接参加抗战建国的实际工作之一，所以她们积极参加这个工作，负起了保育儿童的责任。正是对保育员的重视以及培养，才会为打造一支钢铁般的保教队伍奠定了基础，也为孩子们的健康发展提供了保障。（三）提高学前教师的地位和待遇学前教师队伍的高质量是保证学前教育高质量和可持续发展的关键，而学前教师作为培养儿童的主力军，社会地位和身份认同影响着其工作热情以及职业认同感，从而影响着学前教师队伍的建设。正是深知学前教育对革命的重要性，中国共产党不仅对学前教育事业高度重视，还对学前教育以及工作人员给予关心和良好的福利待遇，这也正是大量知识分子自愿投入学前教育事业的重要原因之一。为了提高学前教师工作的积极性，使他们能够安心工作，我们党发布了一系列条例和决定提高他们的政治地位和经济待遇，“使其政治的、经济的待遇不仅与大家一样，而且还要提高。”为提高教师的积极性，我们党从物质和政治两个方面提高待遇。物质上，学前教师的待遇比一般工作人员优厚，而且还有津贴制度，根据工作年限的长短给与相应的物质补贴，还规定了有关保姆的待遇，每月发放津贴且随着工龄的增长而增加，还发放衣物，在职夜班的时候发夜餐费和伙食费，许多机关工作人员津贴取消之后，学前教师依旧保留。由于承担着“培育革命后代”的艰巨任务，所以学前教师受到各方重视，同其他从业人员一样受到党的关怀社会的尊崇。

结论我国认识到学前教育的重要性，是培养未来国家建设者和接班人的重要途径。中国共产党从全民族的利益出发，在严峻的战争形势中，在物资匮乏的情况下，坚持“重视保育事业，抚养革命后代”的学前教育方针，并根据战争形势和实际情况设立各种形式的学前教育机构，并尽其所能的培养学前教师和工作人员，对他们进行思想政治教育，端正他们对学前教育的态度，秉承“一切为了孩子”的理念开展学前教育。随着社会主义学前教育制度的确立，学前教育得到发展和普及，党和政府进一步提出要把学前教育看做是为人民服务的崇高工作，掀起了广泛创办学前教育机构的热潮。改革开放以后，党和政府进一步明确了学前教育的战略地位，指出学前教育不仅关系到儿童的健康成长，还关系到人民群众的切身利益