高中语文《茶馆》第二课时教学设计

统编版本语文高中选择性必修下册《茶馆》节选教学设计课题《茶馆》节选单元一学科语文年级高一学习目标1．梳理本剧情节，明晰人物与时代的矛盾冲突。2．了解“卷轴式”的结构特点，评析剧中主要人物的形象及其意义。3．鉴赏本剧富有个性化的语言和浓郁的北方方言特色。核心素养语言建构与运用：品味语言的个性化、动作化及幽默风格。思维发展与提升：把握节选部分众多人物的形象特点。审美鉴赏与创造：在反复诵读中感知剧情和人物形象。文化传承与理解：了解《茶馆》的思想艺术成就，激发戏剧欣赏的兴趣，提高鉴赏能力。重点在反复诵读中感知剧情和人物形象。难点在反复诵读中感知剧情和人物形象。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课承接上一节课所学内容，你能说一说全剧三幕，各写怎样的时代？第一幕清末第二幕民国初年第三幕抗战胜利后回答老师的提问，回归所学内容，带着情境，走入本课。整合之前所学知识，创设情境带着情境，走入本课。讲授新课自读课文研读思考第二幕写了哪些情节？（概括）剧本前面部分的“舞台说明”反映一种什么样的社会现实?(说明)第二幕中出场的主要人物可以分为哪几类？（列表）结合人物的语言分析王利发、常四爷、松二爷等各是什么样的形象（分析）第二幕中的戏剧冲突是什么？这些冲突又表现了怎样的主题？（说明）从人物语言可以看出时代哪些方面的特点？（圈点）《茶馆》在结构上有些什么特点？（说明）《茶馆》的语言有些什么特点？（说明）第二幕写了哪些情节？1、李三向王淑芬发牢骚2、王利发和王淑芬拌嘴3、巡警和大兵的压榨与掠夺4、唐铁嘴要租房5、常四爷、松二爷来贺喜开张6、吴祥子、宋子恩来抓人、敲诈7、康顺子求工8、刘麻子和老陈、老林的交易9、王利发与崔久峰交谈10、老陈、老林被抢，刘麻子被抓本幕前面的一段“舞台说明”反映了一种什么样的社会现实?所反映的是1916年袁世凯死后，军阀割据，连年内战，民不聊生的社会面貌。“裕泰”茶馆是北京城内硕果仅存的一家，可见军阀混战时期街市的冷落萧条，茶馆内设置的时装美人广告画和“莫谈国事”的大字，可以联想到帝国主义的侵入和渗透，也看到了社会的动荡不安。从茶馆的修理门面，预备开张，足见主人王利发的审时度势，随俗为变，善于经营的特点。第二幕中出场的主要人物可以分为哪几类？王利发、常四爷、秦二爷、松二爷各是什么样的形象？要求：先找出能表现人物个性的台词，然后概括其性格特点分析王利发的人物形象王利发的形象特点“在街面上混饭吃，人缘儿顶要紧。我按着我父亲遗留下来的老办法，多说好话，多请安，讨人人的喜欢，就不会出大岔子！”王利发是裕泰茶馆的掌柜，也是贯穿全剧的人物。他从父亲手里继承了裕泰茶馆，也继承了他的处世哲学，即多说好话，多作揖。他胆小、自私，又精明、干练、善于应酬，对不同的人采取不同的态度。在黑暗的旧中国，尽管王利发善于应酬，善于经营，不断改良，却无法抵御各种反动势力的欺压。他对此也抱有强烈的不满，但表达得十分含蓄。就是这样一个精于处世的小商人，最终仍然没能逃脱破产的命运。王利发的悲剧，是旧中国广大市民生活命运的真实写照。常四爷形象分析“今儿个城外头乱乱哄哄，买不到菜；东抓西抓，抓到这么两只鸡，几斤老腌萝卜。听说你明天开张，也许用得着，特意给你送来了！”“瞧着给，该给多少给多少！”“是呀，您的眼力不错！戊戌年我就在这儿说了句‘大清国要完’，叫你二位给抓了走，坐了一年多的牢！”“凭力气挣饭吃，我的身上更有劲了！”“什么时候洋人敢再动兵，我姓常的还准备跟他们打打呢！”常四爷形象特点：旗人。正直善良，乐于助人。敢作敢为，富于正义感。对抓过他的特务依然强硬，对正在发愁的王利发则雪中送炭。虽吃皇粮，但对腐败的清王朝不满，对洋人更加痛恨。曾因一句“大清国要完”被抓，坐了一年监狱，出狱后参加义和团，以后又凭力气靠卖菜为生。就是这样一个人，最后也穷困潦倒，绝望地喊出“我爱咱们的中国呀，可是谁爱我呢？”这个形象代表了不甘受奴役的中国人，反映出旧中国人民的反抗情绪。秦二爷形象特点：搞了一辈子实业救国，到头来他的工厂被国民党当作“逆产”没收，拆毁。在帝国主义，官僚资本主义的重压下，破产不可避免。这是民族资产阶级的典型代表。松二爷形象分析“怎么样？我想大哭一场！看见我这身衣裳没有？我还像个人吗？”“我饿着，也不能叫鸟儿饿着！”“我看见您二位的灰大褂呀，就想起前清的事儿！不能不请安！”松二爷形象特点：旗人，心眼好，但胆小怕事，懒散无能。清朝灭亡前，他游手好闲，整日喝茶玩鸟，清亡后，“铁杆庄稼”没有了，但他仍然留恋过去的生活，不愿自食其力。这是一个没有谋生经历的旗人典型，反映了中国封建社会的腐朽。小小茶馆里的人物众生相王淑芬王利发的妻子，家庭妇女。崔久峰旧民主主义者。“以天下为己任”的革命者—“中国非亡国不可”的失败主义者。李三打工为生的雇农。刘麻子说媒拉纤，拐卖人口的地痞，民族败类。唐铁嘴麻衣相士，算命骗人。抽大烟，油嘴滑舌的流氓。二德子在营里当差，走狗打手。民族败类。宋恩子吴祥子老牌特务，告密捕杀革命者，统治阶级的爪牙。第二幕中的戏剧冲突是什么？这些冲突又表现了怎样的主题？（说明）“剪影式”地展现了清末社会的众生相。人物仿佛是在某种外力的作用下按照自己的轨迹必然地运行着。正直、善良的人无法摆脱厄运的袭击，那些异常活跃的社会渣滓，各自遵循着自己的道德准则行事。人物与人物之间每一个小的冲突都暗示了人民与旧时代的冲突。如李三的报怨，巡警的勒索，难民的哀告，逃兵的蛮横，都表现了帝国主义指使的军阀混战给社会造成的黑暗，给人民带来的深重灾难。深刻地反映了帝国主义的渗透、侵略和封建统治的荒淫、腐败所造成的农民破产，市民贫困和社会黑暗。表明了中国封建社会的末日将临。从人物语言可以看出时代哪些方面的特点？“三爷。咱们的茶馆改了良，你的小辫儿也该剪了吧？”满清覆灭“袁世凯死后，天下大乱，今儿个打炮，明儿个关城，改良？哼！我还留着我的小辫儿，万一把皇上改回来呢！”政局动荡大兵：“屌！谁要钞票？要现大洋！”通货膨胀“告诉你，常四爷，要我们效力的都仗着洋人撑腰！没有洋枪洋炮，怎能够打起仗来呢？半殖民地时代“现在，人家总长次长，团长师长，要娶姨太太讲究要唱落子的坤角，戏班里的女名角，一花就三千五千现大洋！”官僚生活腐化堕落合作探究：《茶馆》在结构上有些什么特点？《茶馆》的戏剧结构是独特的，称为“图卷戏”，或者叫“卷轴式”的平面结构。作品没有一个完整的情节线索，没有贯穿始终的矛盾冲突，而是以众多人物的活动带动情节的发展。曹禺的《雷雨》与老舍的《茶馆》反映的社会时代接近，都是话剧形式，但结构特点却截然不同，《雷雨》采用的是紧凑集中的戏剧结构，作者巧妙运用了“回顾”和“穿插”的方法，把“现在的戏剧”和“过去的戏剧”交织在一起，充分表现周鲁两家的矛盾冲突尖锐集中，剧情发展紧张激烈。卷轴式结构特点《茶馆》的语言有些什么特点？唐铁嘴夸耀自己抽白面的对话，看似可笑，却激起人们对帝国主义侵略的仇恨。王利发问报童“有不打仗的新闻没有”，像句玩笑话，表现的却是人民对动荡时局的不满。松二爷看见宋恩子和吴祥子仍穿着灰色大衫，外罩青布马褂说：“我看见您二位的灰大褂呀，就想起了前清的事儿！”。既表现出松二爷的怀旧情绪，也讽刺了辛亥革命的不彻底。作者把对黑暗社会的讽刺、批判与强烈的爱国热情和对劳动人民的同情联系起来，在微笑中蕴藏着严肃和悲哀，寓庄于谐的幽默风格，给读者留下了深长的回味和思考。生动幽默，生活化的语言：没有生活、即没有活的语言。我有一些旧社会的生活经验，我认识茶馆里那些小人物。我知道他们作什么，所以也知道他们说什么。以此为基础，我再给这里夸大一些，那里润色一下，人物的台词即成为他们自己的，而又是我的。唐铁嘴说：“已断了大烟，改抽白面了。”这的确是他自己的话。他是个无耻的人。下面的：“大英帝国的香烟，日本的白面，两大强国伺候我一个人，福气不小吧?”便是我叫他说的了。一个这么无耻的人可以说这么无耻的话，在情理中。同时，我叫他说出那时代帝国主义是多么狠毒，既拿走我们的钱、还要我们的命！通俗但不低俗，幽默但不肤浅。五、课堂练习选出标点符号正确的一项(B)A.鲁侍萍(大哭)这真是一群强盗！(走至周萍面前)你是萍——凭……凭什么打我的儿子？B.鲁大海(看合同)什么？(慢慢地)他们三个人签了字？(伸手去拿，想仔细看一看)他们不告诉我，自己就签了字了？C.鲁侍萍我是你的……你打的这个人的妈。D.常四爷是呀，您的眼力不错！戊戌年我就在这儿说了句“大清国要完。”叫您二位给抓了走，坐了一年多的牢！下列对《茶馆》语言特色的分析，不正确的一项是（D）A．人物语言个性化。善于从人物身份、思想性格出发，让其说符合自己个性的语言B．微笑中蕴含着严肃和悲哀，形成了独特的幽默风格C．浓郁的北京地方色彩的语言。京味京腔，地道方言D．完全诗化的语言，格调纯洁高雅老舍先生说：“一个大茶馆就是一个小社会。”作者在《茶馆》中着力刻画了一批“小人物”。下列人物分类正确的一项是（B）

①王利发②松二爷③康顺子④崔久峰⑤吴祥子⑥刘麻子⑦宋思子⑧唐铁嘴⑨常四爷⑩巡警老林老陈

A．①②④⑤/⑦⑨/③/⑥⑧/⑩①②③⑨/④/⑤⑦⑩/⑥⑧

C．①②③/④⑩/⑤⑦⑧⑩/⑨D．①③/②/④/⑤⑥⑦/⑨⑩六、拓展提高话剧话剧指以对话方式为主的戏剧形式，于19世纪末20世纪初来到中国。与传统舞台剧、戏曲相区别，话剧主要叙述手段为演员在台上无伴奏的对白或独白，但可以使用少量音乐、歌唱等。话剧是一门综合艺术，剧本创作、导演、表演、舞美、灯光、评论缺一不可。中国传统戏剧均不属于话剧，一些西方传统戏剧如古希腊戏剧因为大量使用歌队，也不被认为是严格的话剧。现代西方舞台剧如不注为音乐剧、歌剧等的一般都是话剧。七、作业布置分小组扮演一段《茶馆》中的戏剧情节，评比出最好的一组。PPT出示相关问题。学生带着问题思考，讨论。学生先说内容，教师再指导。人物形象探究是本节课的教学重难点，学生进行课上突破。以小组为单位进行合作、探究本节课重要内容。课堂上进行班级检测。拓展课文背后的相关知识，寻找学科