人民版《道德与法治》九年级教材分析课件

人民版《道德与法治》九年级教材分析11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。人民版《道德与法治》九年级教材分析人民版《道德与法治》九年级教材分析11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。人版小通德与法治》九年级教材分析人民版初中《道德与法治》教材基本设计思路通过三大主题(少年滋味、拥抱青春、成长阶梯)、三大关系(成长中的我、我与他人和集体、我与国家和社会)与四大内容(道德、心理、法律国情)综合交叉生成主题,以生活主题为明线、以价值目标为暗线统筹安排各年级教育内容。语文课堂教学的优化，需要语文教师在解决“教什么”、“怎么教”和“教得如何”的问题上反复斟酌、精心设计。我认为，教学环节中有如下的注意“点”，值得广大的语文教师重视与探讨：一、找准基点（即“教什么”）长期以来，我们的语文教学都是死抓教材和教参不放，对教材毕恭毕敬，对教参唯唯诺诺，以致语文课堂教学普遍存在内容过“全”的现象，俨然一桌“满汉全席”，教师的“苦口婆心”越发引起学生的反感和抵触情绪。其实，教师对文本教参应作出适当的“裁剪”，取舍之间、增删与否，要根据学生的实际情况作出相宜的安排，切忌盲目照搬学科专家的方案或优秀的教案，而忽视特定的教学情境和活生生的“人”。因此，组织语文课堂教学，总得有个“抓手”，找准“基点”才行。抓住什么，找准什么才能实现教学过程的优化，一篇课文可以学习、把握、挖掘的要素有很多，但总要找准一个明确的目标。勿庸置疑，许多教师备课很认真，在上课时也严格遵循教参上的教学目标去实施自己的教学设想，领着学生一项一项地去完成每一项目标，结果是目标有了，过程有了，学生却丢了。我觉得：为目标而目标，围绕的只是课本，面对具体的人而设定目标，才能真正做到有的放矢。无论是哪一堂课，都应有属于自己的教学目标，它应是根据学生的实际水平，根据课堂的知识反馈去设立和修正。二、设计亮点（即“怎么教”）“亮点”的营造将带动整个课堂，对学生形成积极的心理导向，使课堂教学的境界升华。“亮点”可以是先行“预设”的，也可以是随机生成的。那么，“亮点”该何时带出，又该设置在什么环节？这充分体现了语文教师的智慧和意识。1.在驾驭全局处设亮点学生在阅读文本时，由于知识的限制与经验的不足，往往不知从何下手，这就需要教师结合自己对文本的深入研究，寻求学生兴趣与课堂深度的契合点，为学生提供一些思维的激发点，预设一个或多个“亮点”——即学生最感兴趣而又同文章重、难点有着紧密联系的问题。尽量使问题提的巧，问得新，产生“风乍起，吹绉一池春水”的良好效果。教师只要抓住课文的“亮点”，进行多角度的发散思考研讨，点到即止地抛给学生一条条的“钥匙”，就能让学生在求知索道上轻松地开启“知识的大门”，这种方法远远要比教师包揽一切的整堂翻译要生动得多。2.在导课时设亮点心理学研究表明，中学生的形象思维占主导地位，他们对形象的、生动的、具体的事物感兴趣，而对一些抽象的、概念的东西不愿接受。教学中如何顺应学生的这一心理特征呢？如何使学生的心理从上课伊始就有效地定格于课堂呢？我认为导课时设亮点不失为活跃课堂气氛、激发学习情趣的重要手段。例如在导入《陈情表》一课时，我注意以疑促思：李密作为亡国之臣，多次拒绝应召，除了因“孝顺祖母，暂不出仕”之外，还有对侍奉晋武帝的顾忌或是对前朝的忠心，那么这番“衷情、孝情、忠情”他该如何“表白”呢？能否精心设计教学的“突破口”——在导课时设亮点，是奠定课堂教学成功基础的关键。我们要在瞄准教材的重点、难点的情况下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计、巧妙运用，也只有这样，才能“第一锤”就敲在学生的心灵上，迸发出迷人的智慧火花。3.在质疑探究、争议不一时设亮点我们在教学中往往会碰到这样的情况：有些问题并非都是教师预先设定的，有的是师生互动中，教师及时把握、整合学生的观点而临时生成的，这时，教师能否依据文本的中心，适时引导尤为重要。例如在学习《阿Q正传》时，当问到学生对阿Q的“精神胜利法”有何评价和体会时，却会出现这样的场面：一方持欣赏的态度，一方对此却嗤之以鼻。对此，如果任由学生争论得“不亦乐乎”，那只会让讨论变成“打嘴仗”的肤浅的“热闹”，教师就要取得教学的主动权，主动亮出这样的问题：鲁迅创作《阿Q正传》的意图和初衷是什么？如果今天给“精神胜利法”作新的诠释，它将会有什么内涵？问题解决的过程也是反复回扣文本、品味语言、领悟内涵、感受情感的过程，“问题”的“亮出”具有导学、促思的作用，也不断驱动着课堂教学的展开。三、挖掘拓展点（即“教得如何”的效果巩固）苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此教师要鼓励学生主动探究，并积极创设探究的学习环境——挖掘课文的拓展点。拓展教学是巩固学生知识、帮助理解教学内容、活跃学生思维的有效手段，恰到好处的课堂拓展与延伸，就如一支乐曲回味无穷的尾音，常能激发学生的创造性思维，形成课堂上的亮点。但不能纯粹为拓展而拓展，紧扣文本还是第一要义。高中语文课堂教学如何优化，我们不妨在“点子”上花点心思，拈出一个个“知识点”和“突破点”，并根据变化的学情及时调控教学，力求使语文课上得有曲直、有浓淡、有急缓、有疏密，所谓“依学定教，顺学而导”，语文课堂才会焕发出鲜活的生命的气息。这不仅需要我们教师拥有好的教学设计，还需要有好的教学创造。通过细化到“点”的设置，去“点染”语文美丽而充盈的大课堂。只有这样，灵动的课堂才会让人赏心悦目而不是拒之千里，让人流连忘返而不是望而却步。众所周知，我国是一个由多民族组成的国家，各民族由于地域、人文习惯等的差异形成了各具特色的文化。很多民族尤其是我国的少数民族向来能歌善舞，对这些民族文化的深入分析首先建立在对其舞蹈文化的全面了解之上，可以说，舞蹈是民族文化的"敲门砖"。民间舞蹈的教学是艺术教育的一个重要组成部分。在2005年国务院出台的《关于深化教育体制改革全面推进素质教育工作的相关意见》中可以看出加强民间舞蹈教学不仅是提高学生审美能力、修养，陶冶情操，激发学生想象力和创造力的需要，也是推进素质教育工作顺利开展的关键。而要在民族舞蹈教学中推进素质教育最重要的就是与民族舞蹈文化的传承紧密结合起来。1.我国民间舞蹈教学中存在的问题及反思从日常民族舞蹈教学的实践中可以看出，民族舞蹈的教学不仅仅只是舞蹈动作的练习，更为重要的是教学中贯穿着民族舞蹈文化的传承。在新形势下，实现二者的有效结合十分重要。但是，不可否认的是，当前我国民间舞蹈教学存在着一系列亟待解决的问题，主要体现在以下几个方面：1.1受传统"应试教育"观念的影响，民间舞蹈的教学更注重舞蹈动作的练习。我国广大舞蹈教师受"应试教育"的影响可谓根深蒂固。这主要体现在对教师在民间舞蹈教学中更注重舞蹈动作的分解、练习、连贯性，忽视了舞蹈背后的文化的讲解。即便有空余的教学的时间，教师也更愿意让学生加强舞蹈动作的反复练习。评价一个学生舞蹈好坏的唯一标准的就是舞蹈动作的到位、流畅。长期以往下去，不仅不利于激发学生对民间舞蹈的兴趣，因为在学生看来，民间舞蹈与其他舞种相比并没有特别之处，而且不利于素质教育的开展，更谈不上民族舞蹈文化的传承。1.2民间舞蹈教学的教材与不同年级阶段并未实现同步。民间舞蹈是一门独立的艺术课程，学生在不同年龄阶段对民间舞蹈的理解也不相同，需要在不同年级配置不同的舞蹈教材。由于我国民间舞蹈课程引入课堂的时间相对于语文、数学等课程而言比较晚，发展还没有系统化、体系化，加上现代市场民间舞蹈课程的教材鱼龙混杂，很难找到适合不同年龄阶段的民间舞蹈教材。教师素质参差不齐都是影响民间舞蹈教学成效的重要因素。1.3在民间舞蹈教学实践中忽视教学方法的创新。在传统民间舞蹈的教学体系下，一方面，由于学生舞蹈水平参差不齐，学生对教师所传授的民间舞蹈属于哪一个民族都不清楚，完全依靠教师在前面一个个动作的分解，学生在后面进行动作的模仿，学生即便掌握了动作的要领，也只是"表面功夫"，缺少了对舞蹈灵魂的了解和体会，即舞蹈背后隐藏的民族文化。另一方面，过分强调了教师在课堂上的主导作用，忽视了学生主观能动性的培养。学生缺少学习民间舞蹈的热情和积极性，既不利于提高民间舞蹈教学的成效，也不利于营造民族舞蹈文化学习的环境。2.在民间舞蹈教学中实现民族文化传承的策略在民间舞蹈教学中实现民族文化的传承，提高民间舞蹈教学的成效，最终实现二者的互利共赢有利于促进学生全面健康成长的需要，也是实现中华文化传承、扩大中华文化在世界上的影响力、实现文化强国梦想的需要。实现这一目标集中起来可以采取以下策略：2.1改变传统的应试教育观念，注重在教学实践中贯穿对民族舞蹈舞蹈文化的讲解.思想产生于行动之前。随着我国素质教育工作的开展，新形势下，广大民间舞蹈教师必须改变和摆脱传统的应试教育观念，注重学生的全面、健康成长。因此，在民间舞蹈教学中教师既要注重舞蹈动作的练习，更要注重对舞蹈的核心灵魂即舞蹈属于哪个民族、舞蹈的起源、舞蹈的意义等一系列隐藏在背后的民族舞蹈文化的讲解，实现二者的完美对接。2.2注重民间舞蹈教学内容与不同年级阶段的同步。我们以民间舞蹈在小学课堂的教学为例，在日常的舞蹈教学中，必须注重舞蹈教学内容与不同小学年级阶段的同步，对不同小学年级采取不同的教学内容，主要体现在：1年级－2年级，这个阶段是舞蹈教学的初始时期，教学内容主要是学生掌握民间舞蹈的四个方向以及民间舞蹈的基本队形等基础知识即可。3年级－4年级，这个阶段是民间舞蹈教学的深入发展时期，教学内容主要是通过初级舞蹈动作的练习锻炼身体的柔韧性、灵活性，培养舞蹈团队的配合协作能力以及对民族文化的初步了解。5年级－6年级，这个阶段是民间舞蹈教学的完善时期，教学内容主要是使学生懂得民间舞蹈与民族文化之间的联系，进一步提升学生对民族文化的体会和了解，逐步实现民族文化的传承。2.3改进教学方法，注重多媒体教学在民间舞蹈教学当中的应用。在传统的民间舞蹈教学中，传统的教学方法已经无法满足学生的需要。特别是在信息化、科技化的今天，舞蹈教学也应该与时俱进，发挥多媒体教学的优势，学生可以任何时间、任何地点通过多媒体加强舞蹈动作的练习，了解民族舞蹈文化，这对于培养学生对民间舞蹈的兴趣、增进民间舞蹈教学的趣味性、提升民间舞蹈教学的成效，实现民族文化的传承都有很大的帮助。此外，结合学生的身心特点，注重提高学生在民间舞蹈教学中的参与，提高学生学习的主动性和积极性，发挥学生的主动能动性，让学生真正成为课堂的主人，对于加强学生学习民族舞蹈文化的自觉性、营造民族舞蹈文化学习的氛围来说都是至关重要的。总而言之，提高民间舞蹈教学的成效，必须实现与民族舞蹈文传承的有效结合。人民版《道德与法治》九年级教材分析11、不为五斗米折腰。人民1人版小通德与法治》九年级教材分析人版小通德与法治》九年级教材分析2人民版初中《道德与法治》教材基本设计思路通过三大主题(少年滋味、拥抱青春、成长阶梯)、三大关系(成长中的我、我与他人和集体、我与国家和社会)与四大内容(道德、心理、法律国情)综合交叉生成主题,以生活主题为明线、以价值目标为暗线统筹安排各年级教育内容。人民版初中《道德与法治》教材基本设计思路3成长中的我我与他人和集体我与国家和社会七年级(下八年级(上八年级(下)九年级(上)九年级(下)天1的自的2带赛的研划学1新天地新1你会玩吗1.相亲相爱新媒体新1生活在保障宪法实2这是我的中国与世界2做个好我们真的长德3把握生會生活中的3家门之外3中国的声3伸出你的4.伟大的成4.披节的声理解权利我们的中5为他人开公民文务健感受现代生5.飞天梦想5成长中的4城乡直通5兴国之路生活中有你青春自通像复兴之路康6人类的翅6当冲突发我国基本6依法治国6走近老师5小康家园我们有自人民当家作7.我7让我们的耳朵醒来7青春相册我国国家机6手足情深8诚信为本8.别把尊严8生命的林学为生9.率福的味9从署名权尊重自由平生命之间命的起成长9生命共舟从这里出发勇做自己性法律在我心1维护游费尚法治精倾听自然的8地球的叹者权利10.找准自己10.你就是一维护公平正11对造法调9.中华民族成长中的我我与他人和集体我与国家和社会4七年级教育主题:少年滋味价值目标:积极适应、自爱与健康、关心与友谊七年级的学生刚刚踏入中学,随着身份、身心的变化与发展,许多新的体会将接踵而至,会遇到许多以前从未遇到过的问题。处在这一过程中的青少年,应该学会用心体会生活环境、人际关系、自我发展,乃至国家和社会生活的变化,并在这种体会中适应和创造,为未来的发展奠定基础。所以,我们将七年级的教育主题定位在体会“少年滋味”上七年级教育主题:少年滋味5八年级教育主题:拥抱青春价值目标:健全与美好、权利与道德、个人与法治进入八年级的学生已经初尝少年滋味,而青春期的问题接踵而来。面对青舂期的这样或那样的问题,正确的态度应该是热爱人生的这一特殊时期。当然,“拥抱青春”的前提是解决好这一时期常出现的问题。因此,本年级的教育主题定位在“拥抱青春”上,力图帮助青少年解决好青春期躲不开的、发生在家庭、际失系、自我认同、社会遵从等方面的问题八年级教育主题:拥抱青春6九年级教育主题:成长阶梯价值目标:公民与国家(权利、责任与幸福九年级是一个过渡时期。一方面,初中的生活即将结束,每个人都有沉甸甸的收获;另一方面,未来的生活与挑战即将来临,每个人又得做好准备。所以我们将九年级的教育主题定位在“成长阶梯”,意在为学生的初中学习生活和未来生活搭建一个扶梯。九年级教育主题:成长阶梯7九年级上册我们感受倾听真的长大了祖国的心跳自然的声音新媒体新生城乡直通车生命之间这是我的责任小康家园地球的叹息伸出你的手山手足情深|凵中华民族的选择九年级上册8九上第一单元《我们真的长大了》九上第一单元《我们真的长大了》9第一课新媒体新监浩导言:新媒体概念、特征。第一框《感受新媒体》第1目《新媒体真不错》新媒体改变了传统的交往方式——新媒体改变了我们学习方式——新媒体有助于我们即时了解信息、娱乐、参与公共活动第2目《新媒体的问题也不少》新媒体上充斥着垃圾信息——存在“语言暴力”一一网络语言异化中国文字内涵——导致人们之间感情琉远。第一课新媒体新监浩10第二框《理性面对新媒体》第1目《不能沉迷》沉迷新媒体的影响——合理利用新媒体。第2目《学会甄别》处理不好新媒体上信息的困扰—一学会辨别新媒体信息真伪。第3目《遵守规则》新媒体上也需要遵守规则——遵守道德—一遵守法律一建设文明、健康的新媒体环境是我们共同的责任。第二框《理性面对新媒体》11人民版《道德与法治》九年级教材分析课件12人民版《道德与法治》九年级教材分析课件13人民版《道德与法治》九年级教材分析课件14人民版《道德与法治》九年级教材分析课件15人民版《道德与法治》九年级教材分析课件16人民版《道德与法治》九年级教材分析课件17人民版《道德与法治》九年级教材分析课件18人民版《道德与法治》九年级教材分析课件19人民版《道德与法治》九年级教材分析课件20人民版《道德与法治》九年级教材分析课件21人民版《道德与法治》九年级教材分析课件22人民版《道德与法治》九年级教材分析课件23人民版《道德与法治》九年级教材分析课件24人民版《道德与法治》九年级教材分析课件25人民版《道德与法治》九年级教材分析课件26人民版《道德与法治》九年级教材分析课件27人民版《道德与法治》九年级教材分析课件28人民版《道德与法治》九年级教材分析课件29人民版《道德与法治》九年级教材分析课件30人民版《道德与法治》九年级教材分析课件31人民版《道德与法治》九年级教材分析课件32人民版《道德与法治》九年级教材分析课件33人民版《道德与法治》九年级教材分析课件34人民版《道德与法治》九年级教材分析课件35人民版《道德与法治》九年级教材分析课件36人民版《道德与法治》九年级教材分析课件37人民版《道德与法治》九年级教材分析课件38人民版《道德与法治》九年级教材分析课件39人民版《道德与法治》九年级教材分析课件40人民版《道德与法治》九年级教材分析课件41人民版《道德与法治》九年级教材分析课件42人民版《道德与法治》九年级教材分析课件43人民版《道德与法治》九年级教材分析课件44人民版《道德与法治》九年级教材分析课件45人民版《道德与法治》九年级教材分析课件46人民版《道德与法治》九年级教材分析课件47人民版《道德与法治》九年级教材分析课件48人民版《道德与法治》九年级教材分析课件49人民版《道德与法治》九年级教材分析课件50人民版《道德与法治》九年级教材分析课件51人民版《道德与法