小学语文北京的春节教学设计学情分析教材分析课后反思

《北京的春节》教学设计根据课标要求、单元目标、教材特点以及学生的年龄特征，制定了以下教学目标：知识与技能：1.会写15个字，正确读写“初旬、万象更新、饺子、风筝、截然不同……”几个词语。2.揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。过程与方法：通过有感情的读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹氛围，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。情感态度价值观：了解老北京春节的习俗，受到民族文化的熏陶,从而热爱祖国传统文化。了解老北京春节的习俗，受到民族文化的熏陶,从而热爱祖国传统文化。品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。不同的民族。都有着自己独具特色的民风民俗。不一样的节日，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居，生活中的点点滴滴，体现着丰富多彩的地域特色。本单元我们将对中华民族的民风民俗进行探究。传统节日是民风民俗的一部分。本单元我们将对中华民族最隆重的传统节日是什么学生欣赏课件画面）设计意图：从传统节日引出春节，创设说话情境，唤起学生的情感体验，营造出一个轻松的课堂氛围。2．能说说你是怎样过春节的吗？生交流如何过春节（3-5人）3.同学们，百里不同风，千里不同俗。北京的人们又是怎么过春节的呢？今天我们来学习第14课，请同学们齐读课题。这篇课文的作者是谁老舍）关于他，谁能简单介绍一下。还有补充的吗？作者出生在北京，成长在北京，那么这节课我们跟随着老舍爷爷，一起走进老北京，过一个京味十足的春节，请同学们再读课题。（生齐读课题，介绍老舍的资料，再设计意图：创设机会让学生汇报关于老舍的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学生收集材料的兴趣，以提高学习的有效性，为深入文本奠定基础。二、检查预习，感知春节（8分）1．课件出示生词。先检查一下同学们的预习情况，你会读吗？自己先试读一下，你在预习中弄懂了哪个词指名读，交流第三行和第四行各有什么特点，说说第三行的另外的读音并组词，再齐读两遍，交流理解的词语。）2．在这些生字中有没有需要提醒大家注意的字？本课生字中有一个比较难写的字“熬”师出示课件）我们来看看“熬”字的演变。怎么记这个字？伸出你的手，跟老师一起写。再请同学们在学案上认真地写两遍，同桌互相批一下，好字画上圈。师提醒写字姿势。（生提醒、交流识记方法。利用学案中的田字格，练习写“熬”字，写完后同桌互相批阅评价。）3．同学们坐好。生字词掌握得不错，通过预习，你知道北京的春节是从什么时候开始，到哪一天结束？这中间都写到了哪些日子？教师根据学生的回答相机概括并板书：腊八→小年→除夕→正月初一→正月十五→正月十九（生交流春节的起止时间，生交流课文写的主要日子。）4．这么多的节日，作者杂而不乱的展现在我们面前，作者是按什么顺序写的？板贴：时间顺序（生交流表达顺序，明确时间顺序会让文章更有条理。）5．这些节日里都有哪些风俗习惯呢？（照前置性作业表交流，一人交流一个节日，6．那你能说说老北京的春节从整体上给你留下了什么印象？用一个词语概括一下。（板书：热闹、欢乐、喜庆、团圆生交流整体印象，初步感知春节。）7．通过预习，你还有什么问题没解决吗学生之间互相帮助解答问题。）设计意图：这一环节的设计意在让学生通过阅读课文从整体上感知文本，梳理文章脉络，为进一步理解课文打下基础。三、细读鉴赏，品味民俗文化（23分钟）通过预习，我们初步感受到了浓浓的“年味”。其实，在整个春节的系列活动中，蕴涵着最丰富的民俗文化，今天，我们去细细品味这民俗文化的独特魅力。1．快速浏览课文，看看作者详细描写了哪些节日生交流详写节日）2.3．同学们学得既专心又用心，下面先在小组内交流一下你画的句子，待会我们班上集体交4．喜欢腊八的同学，把你画的句子推荐给大家并来交流一下你的感受。（生汇报交流自学品读“腊八”预设一“腊七腊八，冻死寒鸦。”用夸张的手法指出腊七腊八，这几天是一年中最冷的几天。同时引用俗语，使文章意思通俗易懂。你还知道哪些俗语？预设二“这不是粥，而是小型的农业展览会。”A把腊八粥比作一个小型的农业展览会。看的出熬腊八粥用的材料很多，感受到农民获得了B带着骄傲和自豪的心情来读读这个句子。（引导学生通过朗读，体会农民获得丰收的骄傲预设三“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”A把蒜比作翡翠，写出了腊八蒜的颜色好看。作者不仅写了腊八蒜的颜色，还写了腊八蒜的味道，色味双美。（生交流句子，谈体会）B怎么样，馋不馋？谁能把这馋劲儿读出来？（个人读，齐读，读出腊八蒜的色味双品读“除夕”送走了腊八，经过一番忙碌，人们最盼望的就是——除夕.喜欢除夕的同学，这部分中你都划了哪些句子？预设一“在外面做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。”A通过万不得已、必定，体会出了人们对团圆饭的重视。（生交流句子，谈体会）B哪位同学来读一读，读出人们对团圆饭的重视。(在老师的指导下，通过朗读体会文章的表达效果，体会人民对团圆饭的重视。)预设二通过阅读有没有发现本段的结构有什么特点？总分，先总写除夕真热闹，再举例子具体地写出了究竟有多热闹。(生交流本段表达方法。)A原来这段是围绕除夕真热闹来写的，所以这段的中心句是（除夕真热闹）B这究竟是怎样一种热闹？下面老师读，同学们闭上眼睛认真听，想象一下你仿佛听到了什么？看到了什么？闻到了什么？(学生边听边想象画面，然后交流。)C大家的想象力真丰富，看来读文章想画面，的确是一种不错的读书方法。除夕之夜，文章想画面）(学生齐读第七段)设计意图：引导学生把想象的画面，通过自己的语言表达出来，拉近了读者与文本的距离，与作者产生情感共鸣，从而深入理解文本内容。品读“初一”辞旧迎新，我们迎来了新的一年，初一的光景与除夕是——截然不同。2．谁来交流一下，这部分你划的句子。预设一“小孩子们特别爱逛庙会，为的是有机会到城外看看野景，可以骑毛驴，还能买到那些新年特有的玩具。”A从这句话中感受到孩子们的快乐。（生交流句子及感受。）B咱们的赤山法华寺每年也举办庙会，你去过吗？庙会上都有什么最吸引你的眼球？(观看微视频)（生自由发言，畅谈自己的快乐。）设计意图：训练学生说话，让学生懂得将课文与生活实际相联系，丰富语文的内涵，使语文课堂成为生活的大课堂预设二“庙会上有赛马的，还有赛骆驼的。这些比赛并不是争谁第一谁第二，而是在观众面前表演马、骆驼与骑者的美好姿态与娴熟技能。”A这句话中体会到了人们的悠闲与快乐。（生交流句子及体会。）B齐读这句，读出人们的悠闲自在。（生齐读句子，感受淳朴民风。）多么淳朴的民风，人们就是在这样一种温馨而祥和的氛围中度过了美好的一天，下面该到哪个日子去了？设计意图：“读”能帮助学生理解课文，积累和发展语言，体会情感。引导学生用声音、用品读“十五”交流一下你喜欢的句子。预设一“正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽”写出了元宵节的红火、喜庆。预设二有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。”A运用了排比的修辞手法，写出了花灯的数量多、种类多。（生交流喜欢的句子）B此时的老北京已经变成了灯的海洋！处处张灯结彩，灯火通明。我们还用读文章想画面的方法，来边读边想象一下每一种灯的画面，感受一下灯的多，灯的美。（学生边读边想象画C欣赏花灯——这么美的灯想不想去看看？老北京的灯会咱们是看不到了，不过老师给你准备了花灯，你们看——播放花灯课件（生通过课件欣赏花灯）D请大家写一段文字，用排比的句式描写你刚才欣赏到的花灯美景，要求用上四字词（利用设计意图：写话是提高学生读写能力的一个重要途径，创设读写结合的情境，给予学生练笔的机会，实现对文本语言的理解、积累和运用，也树立了“生活中学语文，生活中用语文”的大语文教学观。为了实现课内课外的有机融合，适当拓展学习资源，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。1.时间不等人，一眨眼，就到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。从腊八到正月十九将近有一个月的时间，详细说起来恐怕一天一夜也说不完，为什么老舍先生让“腊八、除夕、正月处一、正月十五”给我们留下了这么深刻的印象呢？板贴：详略得当（生交流写法，体会详略得当的好处。）2．其实我们中国还有很多历史悠久的传统节日，谁能说一说？你能说说与之相关的诗吗？（交流传统节日及诗句，感受中国传统文化的独特魅力。）五、总结拓展，升华感情（1分钟）在你的印象中哪一个传统节日是最丰富有趣的，元宵节还是端午节？选一个节日，回忆过节时的过程，按时间顺序，有详有略地叙写下来吧！板书设计上，遵循简洁、美观、实用的原则，板书重点词语，让学生更好地理解课文内容，体会情感，领悟表达方法。读文章想画面∕﹨时间顺序详略得当腊八——腊月二十三∕﹨——正月十九附：《北京的春节》前置性作业设计我会读按照自己喜欢的方式认真朗读课文，要求读得正确、流利，难读的认真朗读课文词语和句子反复读。我已经把课文读了遍。自我评价：☆☆☆我会认熬粥胶枣摊贩初旬掺和寺院小型风筝毛驴逛庙会水浒预习生字词语传间断铺户万象更新截然不同自我评价：☆☆☆我会写：我觉得这个生字很难写：想再练习两遍：学写生字II我理解1．我能通过各种方法（联系上下文、查字典或请教他人）查阅、理解了文中词语的意思：初旬：查阅资料词语万象更新：查阅资料词语截然不同：2．我还搜集查阅了如下资料①除夕②春节：③老舍简介：自我评价：☆☆☆我知道1.北京的春节都写到了哪些节日？这个节日有什么风俗习惯？时间风俗习惯2.说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？了解课文内容3.你知道中国还有哪些历史悠久的传统节日：你知道与这个节日有关的诗吗？4.我还知道的俗语有：5．我的疑惑通过阅读课文，我还不明白的地方是：自我评价：☆☆☆实现目标一小步，成长收获一大步。实现目标一小步，成长收获一大步。成功一定把握在我们手中一、学习目标一、学习目标1．会写15个生字，正确读写“腊月、初旬、饺子、初旬……”等词语。2．有感情地朗读课文，了解老北京的春节习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的传统文化。3．了解文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。二、学习建议掌握方法，事倍功半。1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。2.细读课文，勾画生字词，理解重点词语。3.再读课文，找出文中重点段落，并划出感受深刻的句子，在相关句子的旁边从表达方法和内容上写写自己的感受或体会。三、预习检测三、预习检测熬熬选择喜欢的节日大声朗读，划出其中认为写得好的句子，从表达方法和内容上写写自五、写话训练五、写话训练我写花灯美评价项目评价标准☆☆☆☆☆与技能解词语的含义。☆☆☆课文。☆☆☆习俗。☆☆☆A的观点。☆☆☆过程和注。☆☆☆方法3．课堂上积极参与，积极思维，发言次数多。☆☆☆☆☆惯。☆☆☆态度价值观力。☆☆☆BBBBBBBBBBBCCCCCCCCCCC小伙伴眼里的我：老师留言：注：1.评价中得到三颗星星的为优秀等级，得到两颗星星的为良好，得到一颗星星的为一般，等级的结果为自评、互评、教师评之平均值2.“自我评价”、“小伙伴眼里的我”以及“老师留言”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。《北京的春节》学情分析《北京的春节》学情分析春节是我国传统的节日，更是小孩子们最喜欢的节日。学生刚刚历经寒假，过完春节，所以对于春节来说，一系列的活动肯定记忆犹新。因此本课肯定是学生喜欢阅读的课文。课上，从学生谈自己如何过春节的感受入手，再引导学生了解老北京人在春节期间的主要活动情况，感受老北京人过春节的风俗习惯。让学生揣摩课文的表达顺序和详略得当乡的春节与老北京的春节习俗进行对比或了解更多有关春节习俗的信息，感受中华民族特有的民俗文化。学生在回忆中学习，在学习中了解，通过丰富多彩的节日习俗，自然而然就能感受都北京春节的热闹与隆重。2.学生间的个体差异。学生的学习效果，既要受到外在的教学活动的影响，还要受其自身因素的影响和制约。因此，教师在备课时必须了解学生的个体差异性，根据不同学生的不力不尽相同，无法要求他们都去怎么做。为此，在整堂课即将结束之际，让学生选择印象中最丰富有趣的节日，回忆过节时的过程，按时间顺序，有详有略地叙写下来。这种可以自主选择的作业，既让学生在采集信息的过程中获得了成功的喜悦，又真正实现了语文教学由课本到生活的美丽转身，更重要的是考虑了不同层次学生的个体差异——让每个孩子都有展现自我价值的机会与方法。3.3.学生对资源的捕捉。小学五年级的学生已经具备了一定的预习能力、独立阅读能力及感悟能力，能在阅读中进行初步的分析、概括。网上资源（资料、图片或视频）又相当丰富，因此，教师可在课前布置学生从网上搜集相关资源，学生在课前做好充分的预习，查找有关老舍的和传统节日习俗的资料。让学生提前领略北京春节的节日习俗，课堂上再加以展示并和语言文字有机结合，展开合理丰富的想象，产生身临其境的感觉，语言文字背后蕴含的魅力就不言而喻了。4.学生学习方式定位。《语文课程标准》中指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。而五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力，因此在学生交流详细描写的几个节日之后，教师可以适时提出了自主学习要求：在文中详写的几天中，你最喜欢哪几天？现在就请你好好研读喜欢的日子，读到感受最深的地方，你就把它画下来，并从内容和表达方法上，简单地写一写自己的感受。这样，既激发了学生的学习积极性，又巧妙地让学生进入自主阅读状态，真正体现了学生学习的自主性。《北京的春节》效果分析《北京的春节》效果分析各题通过率：1234题项一锤定音题目给下面加点字选择正确命题意图考查容易读错的字音，旨在夯实学生的拼音基效果分析从本项检测来看，课前预习中的遇到不认识的生字可以请字典来帮忙的教学方法是扎实有效的。考查学生运用拼音知识和掌握汉字的能力。词语充值卡将词语补充完整近义词填空形近字组词考查学生词语的积累量，引导学生在平时的读书中要注意积累词语，并灵活运用词语。考查学生实际用语文、学语文的能力，引导学生注意用词的准确性。辨别字形，识记理解字语言的积累需要一点一滴进行，通过检测看，学生能够通过预习准确书写生仔新词，了解相关词语的意思及用法。但因本课忽略某些字的书写指导，有的学生出现了错误，在设计检测题时考虑不题项题目命题意图效果分析考察学生对关联词语的给句子填上恰当的关联词解能力。课文内容掌握熟练，关联词语运用自句子快乐堡指出下列句子课堂上以读“所用的说明方本，感悟文本，培养学生的语感。借助法学习语言的表达方式，现代教学技术，领略北京的春节的民风阅读体验林积累语言。仿写句子锤炼语文实践能力，有助于学生深入地多元地解读文本。民俗，并力图让学生在读中感受北京的春节喜庆画面，让学生在读中自解、读中自悟。在“读”中领悟词句的意思；在“读”中升华了情感；在“读”中积累了优美的语言。从检测结果来看，教材中提供的范本学生能够积累，初步内化，也能够尝试运用。此项检测采用组内交流的方式进行，学生参与较为积极，本课课后延展较为成外阅读，重要的还要给学生搭建一个展示的舞台，逐步培训兴趣，进行养成习针对课文学习收获进行练笔，让学生进一步感总体来看，学生语句流畅，有的还会运习作演艺受北京的春节的热闹、用课文中学到的词语，并能巧妙运用多厅喜庆，培养和发展写作种修辞手法。绝大多数孩子能够做到卷面整洁、字迹旨在引导学生树立“提卷面端正秀丽，但个别孩子因为心急而潦草应付。《北京的春节》教材分析《北京的春节》教材分析1.《北京的春节》的文学价值《北京的春节》是教育出版社小学五年级下册第四单元的教学内容，属于第三学段的学习内容。本组教材是以“中华民风民俗”为专题，其目的：一是让学生了解一些传统的民风民俗，吸引民族文化智慧、感受独具魅力的民俗风情中蕴含的民族文明和美德；二是让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局、用词准确、生动表达，并在习作中加作者老舍用朴素的自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再现老北京人过春节的隆重与热闹，温馨与美好。因此，它非常适合这个单元的设计主题。2.《北京的春节》的内容整合由于语文教学所包含的内容多，涉及听、说、读、写等多个方面，而仅凭课堂上的40一个思路和一种参考。教什么，是由课标规定的；但怎么教，却是无法限定的。因此，我们可以依据课标、依托教材，大胆合理地对教材内容进行选择与整合。老舍笔下的《北京的春节》，年味很浓，不论是熬腊八粥、泡腊八蒜、买杂拌儿、吃零七八碎儿，还是逛庙会、骑毛驴、赛骆驼，都透露着老北京过年时浓浓的年味。读《北京的春节》，仿佛同作者一起，享受了一次在北京过大年的欢欣。我想，教学此课，应该领着学生在语言的密林中美美地感受年味。本课的关键是要找到年味与文味融合的点，这个点就是——“京味十足”。这个“京味十足”蕴含着丰富的内涵和巨大的张力，写出了北京春节的热闹、喜庆、团圆、祥和的生动场面，体现了老舍先生在结构文章、统筹内容上的匠心独运，所以本课的重点分析详写部分，学习写法，进行仿写。课堂我们可以选择详细描写的几个段落重点进行赏析，让学生画出自己喜欢的句子，并从表达方法和内容说说喜欢的理由。这种对教材内容有选择地整合以及“授之以渔、适时迁移”的教学方式，既能及时反馈学生的学习效果，又体现了学以致用的教学理念，真正体现了学生学习的灵活性。当然，在对教材整合时，教学目标要明确，教学任务要具体，要便于理解操作，使教有所依、学有其法。3.《北京的春节》的资源取舍课文主要介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁;初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会;十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十源就尤其丰富——相关资料、各种图片、纪实视频等，想把这些都在课堂上一一展示，时间和精力肯定都不允许。怎样才能既领略北京的春节的民风民俗，同时又不浪费精力和耽误进度呢？为此，可以将北京春节不同节日的习俗制同时又可将语文学习由课堂延伸至课外。4.《北京的春节》的重点难点本课的重点是引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。本课的难点是作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。纵观《北京的春节》全文，作者的设计层次清晰——按照时间顺序可以划分为：①1—6自然段(春节差不多在腊月初旬开始);②7自然段(除夕);③8—10自然段(正月初一);④11—12自然段(正月十五元宵节);⑤13自然段(正月十九结束)。在教学中，既注意内容整合和资源取舍，又实行自主学习并拓展迁移，因此，我决定用2课时完成本课的阅读教学目标。《北京的春节》测评练习《北京的春节》评测练习亲爱的同学们：学完《北京的春节》一课，你一定有许多收获和感悟，也一定有很多话想说，拿起笔挑战一下自己，注意书写要认真美观，其中有5分的卷面分。给下面加点的字选择正确的读音，打“√”（4分）1．除夕夜家家灯火通宵，不许间（jiānjiàn）断，鞭炮声日夜不绝。4．铺(pūpù)户都上着板子，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮，全城都在休息。()jiǎobàn()()()()()()()娴熟万象更新()醋饺筝宵()五、我能给下列句子填上恰当的关联词。（6分）1.北京的春节排场分外热闹。2.孩子们要放鞭炮要过春节了。3.除夕之夜要守岁除了很小的孩子，没有人睡觉。4.小孩子们买各种花炮燃放不跑到街上去淘气，在家中照样能有声有光地玩耍。5.北京城市它也跟着农村一齐过年过得分外热闹。6.庙会上有赛马的赛骆驼的。一、指出下列句子所用的说明方法。（3分）1．这不是粥，而是小型的农业展览会。()2．到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃3．正月初一的光景与除夕截然不同。()例：有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》。天边的火烧云形态各异，煞是好看，有的像，有的像，有的像……除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。2．“鞭”用音序查字法应先查音序，再查音节。如果用部首查字法应先查部4．第一句与后文的关系2分）5．本段运用的说明方法是2分）6．请你找出北京除夕的节日习俗。（8分）二、课外阅读还给谁不知是抵达此地的第几个漫漫长日了，我从一个职业招聘的地方走回住处。那时侯我身上只剩下一点点生活费，居留是大问题，找工作没有着落，前途的茫然将步子压得很慢，穿过校园，头是低着的。远远的草坪边躺着一个金发青年，好似十分注意地凝望着我。他看着我，我也知道，没有抬头。他站起来，还在看我。他又蹲下去在草坪上拿了一样什么东西，于是这个人向我走过来。他步子跨得那么大，轻轻地吹着他的口哨，不成腔调又愉快的曲子。习作（20分）习作（20分）.我不认识走过来的人，没有停步。一片影子挡住了我的去路，那个吹口哨的青年，把右手举得高高的，手上捏着一根碧绿的青草，正向我微笑。“来！给你！”他将小草当作一件珍宝似的递上来。我接住了，讶然地望着他，然后忍不住笑了起来。“对，微笑，就这个样子。嗯！快乐些……”他轻轻地说。说完他拍拍我的面颊，将我的头发很亲昵地弄乱，眼神送过来一丝温柔的鼓励，又对我笑了笑。然后，他双手插在口袋里，悠悠闲闲地走了。那是我到A国后第一次收到的礼物。小草，被我保留了许多年，才找不到了。那个人连名字都没有法子知道，他的脸在记忆中也模糊了，可是直到现在，我还没有法子忘记他。很多年过去了，我常常觉得欠了这位陌生人一笔债，我要将快乐和信心传递给另外一些人，将这份感激的心，化作一声道谢，一句轻微的赞美，一个笑容，一种鼓励的眼神……送给似曾相识的面容，那些在生命中擦肩而过的人。我喜爱生命，十分热爱它，只要生活中一些小事使我愉快，活下去的信念就更加热切，虽然是平凡的日子，活着总是美妙的。这份能力，来自那根小草的延伸，将这份债，不停地还下去，就是生存的快乐了。(1)在文章中找出下列词语的近义词。凝视()激励()（4分）(2)作者到A国后为什么情绪低落3分）(3)下面哪句话适合放在文中画横线处(在括号里打“√”)2分）A、一笔无法偿还的债。()B、一笔没有债主的债。()C、一笔可以归还的债。()(4)“很多年过去了，我常常觉得欠了这位陌生人一笔债”这里“一笔债”指的是什么3以“热闹的春节”为主题，写一篇文章，写写自己是怎么过春节的300字以上《北京的春节》试题答案及评分标准卷面分5分，共100分。具体标准及分值如下：一锤定音词语充值卡二、色味双全零七八碎万象更新男女老少灯火通宵日夜不绝截然不同张灯结彩五、1.不但…而且…2.之所以…是因为…3.因为…所以…4.即使5.虽是…可是….而且…6.不仅……而且……句子快乐堡一、1.打比方2.打比方3.作比较二、例：天边的火烧云形态各异，煞是好看，有的像一条苍龙腾空而起，有的像憨态可掬的海豚，有的像一帆扁舟在乘风破浪，还有的像太上老君的炼丹炉……一、1.《北京的春节》老舍6．做年菜穿新衣贴对联贴年画灯火通宵鞭炮声日夜不绝吃团圆饭守岁7.人们对团圆饭的重视。二、(1)凝视(凝望)激励(鼓励)(2)生活费不够，找工作没有着落，居留成了问题。(3)A。(√)(4)陌生人给予“我”的快乐、信心和鼓励。比较正确，错别字少，卷面清洁。点使用比较正确，错别字少，卷面整洁。标点错误和错别字多。《北京的春节》评测练习双向细目表命题依据题项题目语文是综合性很强的一门学科，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是语文知识、语文能力、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合，具有较强的综合性。因此，语文考试的命题应加强整合，努力通过整合，在有限的试题中考查学生全面的语文素养，以促进学生语文素养的全面提高。一锤定音给下面加点的字选择正确的读音，打一锤定音“√”词语充值卡词语充值卡将词语补充完整。写出下列词语的近义词形近字组词近义词填空命题意图考查多音字的读音，旨在夯实学生的拼音基础。考查学生运用拼音知识和掌握汉字的能力。考查学生词语的积累量，引导学生在平时的读书中要注意积累词语，并灵活运用词语。帮助学生进一步理解、运用词辨别字形，识记理解字义。考查学生实际用语文、学语文的能力，引导学生注意用词的准确性。命题依据《语文课程标准》指出：“语文课程的评价目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”而学生的差异是客观存在的，命题时全面考虑学生的差异，尽量照顾各层次学生的差异，满足各层次学生的需求，力求让每个学生在考试中都能得到充分的展示，全面保护学生学习的自信心和积极性，促进学生的整体发展。《北京的春节》是一篇语言质朴、通俗易懂的课文，是学生学习语文的范本，又是他们开阔视野、学习表达的模本。命题时，紧扣教材，注重命题的基础性、综合性、创造性、生活性和趣味性。注重题项句子快乐堡阅读体验林题目指出下列句子所用的说明方法仿写句子课内阅读《北京的春节》选段题项题目命题依据题项题目命题意图学习说明文的方法，积累语言。题目贴近学生的生活实际，意在考查学生语言内化和外显，培养学生实际运用语言的能力，提高语言感悟、理解、表达能力。锤炼语文实践能力，有助于学生深入地多元地解读文本。立足文本，适度超越文本，实行知识与能力的迁移。命题意图学生语文基础与促进学生全学生语文基础与促进学生全面发展之间的和谐，重视对语文基础、基本技能、基本态度、基本习惯的考察，以凸显语文学科作为一门基础学科的课程地位。让学生进行小练笔，强化学生在生活中学语文、用语文的意用语文的能力。《北京的春节》课后反思给学生一个自主学习的空间 《北京的春节》教学反思针对本节课的教学实际，我作出如下反思：亮点回放：一、以生为本，注重学生的生活体验各位老师：大家好！《北京的春节》是著名的语言大师老舍先生的作品，文章用“俗白”的风格,京味的语言,给我们描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和经历过2016年新年的同学们对自己如何过春节还记忆犹新，而我们学校在假期中开展的“欢欢喜喜中国年”综合实践活动学生也意犹未尽。所以在课前三分钟我设计了让学生欣赏不同民族的民俗画面，在图片各异的课件中，让学明确本单元的主题是中华民风民俗，从而引出春节这个节日。学生结合自己的生活实际畅谈自己是如何过年，由此导入北京的春节。学生积极踊跃的发言，课堂气氛立刻热闹起来。这样的设计唤醒了学生的生活体验，加深了学生对课本知识学习的兴趣，通过他们彼此之间的交流，与文本结合了起来，扩展了学生的知识面，有利于培养他们善于观察、留意生活的良好习惯，为进一步理解课文奠定基础。二、读中品味，在朗读训练中培养语感读是培养学生语感和语言素养的最佳途径之一，读也是帮助学生理解课文，积累和发展语言的最有效的途径之一，通俗易懂的文章，能使学生读来朗朗上口，更是成为学生语言表达借鉴的一个最佳平台。老舍先生的语言风格与众不同，他的作品语言风格是北京韵味、通俗明白、幽默诙谐。没有做作，语言少了雕饰，朴实自然。初读课文时，学生觉得这篇文章所以本节课重点部分老师范读、重点句子齐读，稍难理解的句子在讲解的基础上在重点读。读着读着学生的情绪上来了，渐渐读出来老舍的语言风格，对文章的整体有了较好的把握。提升了学生的认识，升华了学生的情感，培养了学生的语感和学生的语文素养。三、想象提升，结合课文进行语言训练在教学中，我引导学生在熟读文本的基础上，展开合理想象，通过说话训练，进行语言积累。在学习“除夕”这一春节的高潮时，我这样设计：“这究竟是怎样一种热闹？下面老师读，同学们闭上眼睛认真听，想象一下你仿佛听到了什么？看到了什么？闻到了什么？”学生在老师绘声绘色的范读中张开了想象的翅膀，“似乎听到了那一声声彻夜不绝的“看见急匆匆赶着回家的行人呢！”这一设计更好地让学生敞开心扉去接触语言，去感受语言，去体味语言。在学习“正月十五”部分，通过引导学生欣赏花灯，让学生把看到的内容用语言表述出来，使学生沉浸于文本语言和情景的基础上自由述说、自由运用本课习得的语言，从而培养了学生的语言表达能力。结合课文进行的语言训练，既培养了学生的口语表达能力，又锻炼了他们的书面表达能力，做到了读写结合。四、提炼方法，体悟写作手法的精妙。在本篇文章中，老舍先生选择了春节中的一系列节日来介绍北京春节的习俗。其中，腊八、除夕、初一和十五四个时段为详写，其它为略写。要是在学习时处处点到，胡子眉毛一把抓，只能达到囫囵吞枣的效果，所以，我主要引导学生抓住四个详细描写的段落来研读，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，有利于学生体会感悟本文表达方法的精妙之处。盘点不足：但综观整课教学，也存在以下几点不足：一、关注面较窄。说话训练的设计，对一些表达能力较差的学生来讲难度较大，甚至难于掌握，应该对这些学生多些指导、找出让他们乐于表达的语言点。二、课前指导缺。指导学生整理资料不到位，学生课前收集了大量的资料，却不知如何提炼一些有用的精华资料。三、读的设计浅。课堂齐读太多，个性化的朗读不够。为了让学生更好的品味老舍语言品味语言方面没能让学生通过比较来体会老舍写作的用心所在。让学生去比较着读，或许能体会这些词背后所隐含的意义