浅析让课堂活起来

让课堂“活”起来著名教育学家苏霍姆林斯基十分肯定地指出：“如果学生没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想都将化为灰烬，变成木乃伊。”看到这句话我不禁反思，到底怎样才能激发学生的学习愿望呢？我想到了“兴趣”，兴趣是最好的老师。教学效果很大程度地取决于学生内心心理状态如何。情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则效果微小。兴趣是求知的内在动力。激发起兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。所以，我又想到了“情趣”一词，想到了情趣教学。下面是我这两年在低年级情趣教学中所做的一些尝试，颇有效果。一、用故事讲授一年级的学生年龄小，形象思维占主导，对新奇的事物或故事非常感兴趣，所以我在教学时经常把课本编成故事的形式教给学生。在一年级的拼音教学时，我觉得很受用。例如，在教学整体认读音节“yu”的时候，我是这样教的：“同学们，你们想听故事吗？”学生们异口同声：“想！”教室里安静下来，我开始说道：“有一天，小鱼高高兴兴地去上学，他一边走一边哼着歌。突然，他看到对面有个人正在跟他打招呼，他仔细一看，原来是y老师，连忙摘下头顶上的帽子，深深地给y老师鞠了一躬，y老师连声夸小鱼是懂礼貌的好孩子。”听完故事，孩子们都笑了，我问他们笑什么，他们告诉我因为小鱼懂礼貌，见到y老师就摘帽。”于是，我及时抓住教育契机，告诉了他们大y和小ū见了面，两点就要去掉的规律，学生们就记得很牢固。以后便常常吵着要听我讲故事。二、用游戏激趣刚从幼儿园踏入小学的孩子，大多好动爱玩，思维以形象思维为主，所以，进入小学后相对正规的学习常常令他们不知所措甚至厌倦。在低年级孩子的观察和想像中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个苹果，在他们看来，都成了有情感、有智慧、能说会道的精灵。抓住了学生的这一特点来组织教学，也就抓住了教学成功的关键。对此，创设情境的做法显得尤为适用。记得在学习《东南西北》这首儿歌时，正是早晨第一节课，带学生读了几遍之后，我看到外面天气晴朗，阳光明媚，就把学生一带，跑到操场上，让学生面向太阳，齐读儿歌：“早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”每读一句，就转向哪边。孩子们读得有劲，玩得开心，在愉悦的氛围中正确的辨别了方向。每次读到这首儿歌时，他们都会很开心的随着方向跳来跳去。另外，我们班的孩子特别喜欢玩开火车的游戏，尽管是在考他们识字，但他们都很积极，因为他们想证明自己的能力，所以作为老师一定要变着法子给他们提供机会。每次一轮开火车下来总有几个孩子被刷下来但他们还有机会，我会让其他孩子当评委，让这几个孩子进行抢答比赛，每次都很激烈，孩子们注意力特集中，兴趣高昂，最终都能全员过关。现在我们班的孩子在主动识字这一块能力很强。三、用多媒体演示苏霍姆林斯基指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”因此，我们在教学过程中，要努力以各种方式创设情境，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。记得在二年级上册的第一个识字教学中，有“层林尽染、叠翠流金、金秋时节、天高云淡、春华秋实、五谷丰登”等词，我觉得要想让学生理解这些词语就要让学生头脑里有这种表象。于是，我就上网寻找图片，做成了课件，在课上放给学生们看，让学生直观的感受这些画面，去理解这些词语，去感受秋天的美。课堂上，学生们都睁大眼睛，不住地发出感叹，兴致勃勃，词语也很快就能背诵了，并且能根据画面正确地说出相关的词语。再如《恐龙的灭绝》这篇课文，我想恐龙与学生之间的距离这么远，怎样才能更好地去了解恐龙呢？光靠老师的介绍肯定是不行的，于是我上网搜集了相关图片及视频，请我们学校的老师做成了动画放给学生看，学生们非常感兴趣，看完之后都能说得井井有条，很有说服力。所以，教师通过设计和选择与教学内容一致的影片、图片等资料，运用多媒体，可使学生在观赏中引发好奇心，集中注意力，教学效果当然十分显著。

四、声情并茂的朗读与表演曹禺老先生所说：“学生参加演戏可以加深对课文的理解，演戏里的人，就必须理解他们的思想与感情，要具备活泼生动的想象，也要有一定的表演能力。”所以，在我的语文课上，我经常鼓励孩子们表演。例如在教学《两只小狮子》这篇课文时，我首先让学生读懒狮子和狮子妈妈的话，然后让学生体会狮子妈妈和小狮子各自的心理，让孩子们站在它们的立场去体会，然后请他们进行表演，孩子们兴致很高，表现得相当好，真是有声有色。再例如《坐井观天》这篇课文，我先是让学生反复读，然后引导学生去体会青蛙与小鸟所处的环境，然后去感受它们的心理，指导学生读出它们的语气，然后再去演一演，便惟妙惟肖了。要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣的教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。

五、读写结合，联系生活语文是与生活紧密相关的一门学科，关注生活，让课堂成为有本之源。在语文教学中，我们可以创设生活情境，让课堂充满情趣。例如，在教学《玩具柜台前的孩子》这篇课文时，我先让同学们说说自己的六一是怎样过的，然后问学生：“你平时看到了自己心爱的东西会有什么样的表现？”同学们各抒己见。然后让学生读课文看看文中的小男孩又是什么表现。最后引导学生进行对比，去感受小男孩的懂事，孝顺。再如《画风》这篇课文，课前我就让学生回去观察事物在风中的特点。上课时，学生们很快就找到了文中几个主人公分别是怎样画风的。在课后的读读写写中，“你想怎样画风？”学生们争着说出自己的想法：飘落的树叶，吹斜的雨伞，吹斜的小花小草，倾斜的烟，带波纹的小河…所以，语文从哪来，语文从生活中来，只要留心观察就一定会有所发现。六、巧妙的评价语言在教学过程中，要鼓励学生大胆发言，即使学生说得结结巴巴、吞吞吐吐，都给予肯定和赞扬，让他们树立自信心。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在这一过程中，教师适时合理的评价尤为重要。在课堂教学中经常使用“你要相信自己是最棒的”“你回答问题的声音很洪亮”“你真是善于思考的孩子”等适时而富有激励性的评价语言，鼓舞学生积极肯定自我，获得一种积极向上的信念和力量。要让学生敢说，想说，乐于说。“教学未见情趣，必不乐学。”富有情趣的教学，可以激发起学生学习的兴趣，使其全身心地投入到学习中去。“兴趣是最好的老师”。现实教学中的消极与