千呼万唤始出来-唐诗鉴赏-省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件

千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面____唐代诗歌单元复习教材篇目：《蜀道难》《杜甫诗三首》（《秋兴八首（其一）》《咏怀古迹（其三）》《登高》）《琵琶行》《李商隐诗两首》（《锦瑟》《马嵬（其二）》）1/22单元复习目标:1、梳理并掌握唐代诗歌单元基础知识。2、掌握诗歌鉴赏考点中分析人物形象类题目答题思路与方法。2/22教材回顾：基础积累与整合

1、给加线字注音鱼凫（）猿猱（）

扪参（）朔漠（）青冢（）荻花（）管弦（）迁谪（）

钿头（）银篦（）

惘然（）宵柝（）

吮血（）崔嵬（）渚清（）急暮砧（）3/22教材回顾：基础积累与整合

1、给加点字注音鱼凫（fú）猿猱（náo）

扪参（mén）朔漠（shuò）青冢（zhǒng）荻花（dí）管弦（xián）迁谪（zhé）

钿头（diàn）银篦（bì）

惘然（wǎng）宵柝（tuò）

吮血（shǔn）崔嵬（wéi）

渚清（zhǔ）急暮砧（zhēn）4/222、依据拼音写汉字。（1）落木xiāoxiāo()吹洞xiāo()秋雨xiāoxiāo(2)以手抚yīng（）yàn()品(3)cāng()海桑田cāng()穹(4)(乐器)pípá()(植物)pípá()5/22依据拼音写汉字：（1）萧萧箫潇潇（2）膺赝（3）沧苍（4）琵琶枇杷6/22名句默写：1、___________，相逢何须曾相识。2、___________，只是当初已惘然。3、___________，塞上风云接地阴。4、___________，不尽长江滚滚来。5、————————，独留青冢向黄昏。6、————————，百年多病独登台。7、————————，枫叶荻花秋瑟瑟。8、庄生晓梦迷蝴蝶，————————。7/22笔落惊风雨，诗成泣鬼神。近五年山东高考诗歌考查角度为：年份考查角度1考查角度2语言—炼字思想感情形象表示技巧语言—炼句形象、情感形象形象思想感情当然，大多数题目最终都落脚在情感上。8/221、炼字型考题提问方式见新学案P1282、答题思绪：（1）必定“好”或必定哪一个“好”（2）解释该字字面意思及在句中含义（3）展开联想和想象，在原句中临摹景象，点出意象特点，衬托了怎样意境（4）有时需点一下手法，点明在表示感情方面所起作用。9/22秋兴八首（其一）作者：杜甫玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。

江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。

丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。

寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。问题：颔联中“兼”、“接”两个字利用非常传神，结合详细诗句分析这两个字妙处。10/22答题思绪：“兼”是连接之意，（字面意思）写出了巫峡（点出修饰意象）波浪汹涌，冲向天际。（意境）（在原句中描摹景象）“接”靠近之意，写出了巫山风云浩荡气势，风云在天，却似贴近地面。利用夸大手法，（手法）写出了巫山巫峡萧森，为下文抒发作者羁旅之苦、思乡之情做铺垫。（对情感作用）11/22山东高考（有改编）阅读下面这首唐诗，回答下列问题。咏山泉

储光羲山中有流水，借问不著名。映地为天色，飞空作雨声。

转来深涧满，分出小池平。恬澹无人见，年年长自清。（1）结合全诗，简明分析“映”“飞”妙处。12/22“映”是映照之意，（字面意思）写出了山泉（修饰意象）映照大地如同天颜色，写出了水之清澈。“飞”飞荡之意写出了山泉飞泻而下灵动美。采取动静结合手法，（手法）表示了对山泉喜爱之情。（情感）13/22

武威春暮闻宇文判官西使还已到晋昌岸雨过城头，黄鹂上戍楼。塞花飘客泪，边柳挂乡愁。白发悲明镜，青春换敝裘。君从万里使，闻已到瓜州。颔联中哪两个字用得好？请选择一个赏析

14/22“飘”“挂”用得好。“飘”是飘飞之意，描述出了游子思乡之泪随塞外飞花漫天飘舞情景，融情入景，景中出情，形象地突出了客泪之多，乡愁之浓。

“挂”是悬挂之意，描述出了游子乡愁缀满边塞垂柳情景，化无形情感为有形物象，传神地突出了乡愁浓烈。15/22鉴赏人物形象思绪点拨：1、在高考考查中，人物形象分析类考题提问方式通常有：（1）请简明概括（分析）诗中形象特点。（2）这首诗塑造了怎样人物形象或这首诗中某某形象有什么特点？2、明确基本答题思绪：人物形象鉴赏思绪切入点和答案组织落脚点

（1）明确诗中形象是什么

（2）诗中形象特点有哪些

（3）形象中寄寓作者思想内容和观点态度怎么样

16/22答题步骤（身份定位+性格分析+形象义）（1）总说：概括诗歌塑造形象特点。（2）有理有据分析形象基本特征，分析时务必联络详细诗句。（3）指出形象意义（作者情感、理想、追求、品行等)答案开头要注意“盖帽”，即说出诗人形象总体特征，再以此为“中心论点”，从诗歌详细语词方面围绕这个论点详细分析其特征并概括形象意义。17/2218/22答案:本诗塑造了因和亲而出塞王昭君一生寥落、寂寞、孤苦悲剧形象。表示出作者对她美好品质赞美和不幸遭际深切同情。

（步骤一）诗开头以“群山万壑赴荆门”侧面衬托了昭君高大形象，显示作者赞美之情。第二联中“一去”、“独留”写出了昭君一生寥落与孤苦。第三联揭示悲剧原因及故国之思。最终一联“怨恨”写出了她悲苦与申诉，表示作者同情。（步骤二）借古抒怀，借昭君遭遇抒发自己一生漂泊，功业无成感叹。（步骤三）19/22真题演练：诗中邹明府形象主要特点是：清正廉洁。（1总括）三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴还是那些书。如今冒雪远游朔方，前途艰险，薄弱衣衫哪抵得住透骨寒风。（2结合诗句详细分析）这些细节刻画，展现了邹明府至清至廉形象。表示了作者对邹明府赞美之情。（3意义及作者情感）20/22拓展练习：1、本诗经过直抒胸臆手法塑造了一位忧国忧民、胸怀大志、孤独落寞、怀才不遇封建士大夫形象。（1总括）“念”写出感叹，“独怆然而涕下”写出凄凉和忧伤。（2详细分析）表示是对封建统治者不能重用贤才不满和生不逢时、怀才不遇悲伤。（3情感）

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