我国基础英语教学大纲的发展专题省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件

我国基础英语教学纲领发展(1)

1951-1967教学纲领（Syllabus）狭义“课程标准”，包含三方面内容，即要求教学目标，决定教学内容，表达实施内容和目标次序和进程英语教学纲领英语教学纲领是英语教学指导性、纲领性文件。它要求英语教学目标、要求、理念、方式方法、教材、测试等。近年来，它更多是指对某一课程在某个/些阶段中教学内容清单及选材和排序标准等。第1页我国基础英语教学纲领发展

1951-1967(1)1.1951.<<普通中学英语科课程标准>>:教学目标除知识外还包含“养成阅读和练习英语兴趣.”2.1956.<<高级中学英语教学纲领>>:教学目标仅包含知识和简单技能.3.1957.<<初级中学英语教学纲领(草案)>>:教学目标仅包含知识和简单技能.4.1963.<<全日制中学英语教学纲领(草案)>>:教学目标仅包含知识和简单技能,其中包含翻译能力.5.1967.<<中小学英语教学纲领(征求意见稿)>>:要求英语课从小学三年级开始开设;有学校也能够从初中一年级起开设.第2页第一阶段（1977-1990）第二阶段（1988-）第三阶段（1999-至今）我国基础英语教学纲领发展(2)

1977-至今第3页第一阶段（1977-1990）1978--1980《全日制十年制中小学英语教学纲领》（试行草案）1986《全日制中学英语教学纲领》1990《全日制中学英语教学纲领》（修订本）第4页第二阶段（1988-）1988《九年制义务教育全日制初级中学英语教学纲领》（初审稿）1992《九年义务教育全日制初级中学英语教学纲领》（试行）1993《全日制高级中学英语教学纲领》（初审稿）1996〈全日制普通高级中学英语教学纲领》（供试验用）《九年义务教育全日制初级中学英语教学纲领》（试用修订版）第5页第三阶段（1999-至今）〈全日制义务教育课程标准〉第6页课程标准（CurriculumStandards）在国外，它是指反应教育管理部门或详细教育单位全部教育功效整体课程设置模式以及表达这些功效教学活动和内容。在我国，是由国家教育部基础教育司委派英语课程标准研制工作组考查和研究了当今国内外基础教育外语课程教学纲领、教材和教学现实状况并广泛听取了各地教授学者和英语教师意见基础上，经过近三年重复研讨和修改后制订出来指导性文件。第7页社会背景与课程关系课程（媒介）社会学生第8页第一阶段英语教学纲领特点

1977-1990第一、外语成为我国中学一门基础学科，受到了社会普遍重视；第二、已经注意到外语教育差异性；第三、强调外语教学实践性；第四、注意培养学生兴趣，发挥他们专长，使他们能生动、活泼、主动地学习；第五、提议“依据中学不一样需要，编写出几套符合外语教学规律，受师生欢迎好教材。”第9页第二阶段英语教学纲领特点

1988-科学规范开放完整第10页第三阶段--英语课程标准特点

1999-现在1.突出素质教育思想2.表达课程整体性、灵活性3.强调语言实践性4.经过评价促进英语教学发展第11页中小学英语课程进步教学目标：198819921996教学要求：19861993教学观念和方法：交际能力；四项技能；语言和文化；教师与学生定位；教学伎俩教材：当代化；多样化测试改革：19881992第12页

教学目标

1988年九年义务教育初中英语纲领明确提出“提升整个中华民族思想道德素质和科学文化素质”。1992年义务教育初中纲领则增加了“激发学生学习兴趣，养成良好学习习惯”，“使学生受到思想品德，爱国主义和社会主义等方面教育，发展学生思维能力和自学能力”。第13页教学目标(续)1996年全日制普通高中英语教学纲领明确提出了“提升中华民族思想道德素质，文化科学素质和身体心理素质”要求。年义务教育初中纲领旗帜鲜明地提出要“以培养学生创新精神和实践能力为重点，全方面推进素质教育”，在教学目标部分，不但提出知识、技能、能力要求，还提出了思想情感、道德品格、跨文化交际意识、智力和非智力原因开发等方面要求，甚至把非智力原因（兴趣、信心、学习习惯、自主学习能力等）放在首位。第14页教学目标进步英语课程教育目标在由单纯传授知识向提升学生全方面素质方向转变。第15页教学要求中学英语教学纲领必定由单一、封闭型向灵活、开放型转化。第16页教学要求在1986－1993年五个纲领都提出了培养“在不一样程度上通晓一些外国语各方面人才”，并重复批判片面追求升学率倾向，强调中学开设英语课双重目标——升学与就业。从1992年义务教育初中英语纲领开始要求分级要求，即初中分成一级和二级要求，初一、初二年级英语为必修课，初三选修。1996以后普高中学英语教学纲领要求了一级和二级目标要求，高中一、二年级英语为必修课，高三英语选修。一级或二级要求为基本要求，“上不封顶”，意思是凡有条件学校能够超出纲领要求要求。第17页教学观念和方法（一）明确英语教学目标是培养学生利用语言进行交际能力;（二）提出了四项技能综合训练，不一样阶段各有侧重;（三）强调处理好语言教学和文化关系;（四）注意发挥教师指导作用，充分调动学生学习主动性和主动性;（五）重视利用直观教具和当代化教学伎俩，努力创设英语环境。第18页教材改变之一是当代化，主要反应在：第一，英语教材内容逐步贴近学生生活和当代社会生活，渗透思想情感教育（即纲领提到“寓思想教育于语言教学之中”或“树立符合素质教育精神英语教育观”），渗透大量自然和社会科学知识。第二，教材多采取结构、功效、话题相结合方法。第19页教材(续一)第三，教材编写注意学生生理和心剪发展特征，尤其是年纪特征，重视从教材内容、编排体系到展现形式等方面提升趣味性，以激发学生学习兴趣。第四，力争符合学生学习英语认知规律，注意调整教材难易程度和分量。第五，利用当代教育技术编制多媒体教材第20页教材(续二)改变之二是多样化，主要表现在：第一、勉励“一纲多本”；第二、引进各种外国教材，补充发达地域和外国语学校等不一样类型学校需求；第三、编写不一样起点教材，尤其是小学起点英语教材。第2