高血压基本知识课件讲义

高血压基本知识46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。高血压基本知识高血压基本知识46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。辉瑞大连公司协办大连中国胆固醇教育计划(cCEP)新起点患者教育大课堂血屁基本知中国胆图酵教育计划高血压了解重视在小学数学教学过程中，小学数学教师应该重视问题情境的创设，不能一味的应用传统教学方式，使学生学习兴趣降低，缺乏学习数学知识的积极性。小学数学教师应该在课堂教学过程中，不断创新自身问题情境创设方式，为小学生数学素质的发展奠定良好基础。1.小学数学教学创设问题情境作用1.1激发学生学习兴趣。小学生正处于初步发展阶段，教师如果不能对自身的教学方式加以创新，对学生进行单一的知识讲解，将会使学生缺乏学习数学知识的兴趣，对其发展造成不利影响。然而，教师在课堂教学中创设问题情境，可以有效将实际生活信息与数学教学联系在一起，在一定程度上可以激发学生的学习兴趣，为学生营造学习氛围较好的数学课堂，使小学生能够集中精力参与到数学教学中。1.2培养学生小组合作能力。小学数学教师在课堂教学过程中，教师创设问题教学情境，可以有效培养学生的小组合作能力。主要因为教师在创设问题情境的过程中，会通过小组合作探究的方式对学生进行数学知识的教学，使学生在探究过程中提高对数学知识的理解能力，在此过程中，教师就可以有效培养学生的小组合作能力，在学生学习数学知识的基础上，使其自身素质得以加强。1.3培养学生思考能力。在小学数学教学过程中，教师应用问题情境教学方式，为学生创设问题情境，可以在一定程度上培养学生的问题思考能力，教师为学生创设教学情境，学生就会通过情境教学模式的对数学问题进行思考，在不自觉中提升自身问题思考能力。同时，教师在教学过程中将创设问题情境模式与实际生活联系在一起，可以有效培养学生的实际应用能力，使学生可以将学习到的数学知识应用在实际生活中，为其发展奠定良好基础。2.小学数学教学创设问题情境策略目前，部分小学数学教师还在应用传统教学方式对小学生进行数学知识的传授，导致小学生不能有效学习数学知识，在一定程度上，会出现学习兴趣降低、学习成绩下降的问题，不仅对小学生数学素质的提升造成不利影响，还会使国家长远发展受到阻碍。所以，小学数学教师应该在课堂教学过程中引进问题情境创设教学方式，以激发学生学习兴趣，使其能够更好的对数学知识进行学习。小学数学教学创设问题情境的策略包括以下几点：2.1重视情景问题的思考性。在小学教师设置情境问题的过程中，要重视其对学生思考能力的培养，保证可以在一定程度上培养学生的逻辑思维能力，使小学生能够在学习数学知识的基础上，学会对问题进行有效的思考。例如：教师在讲解小学数学《认识钟表》一课时，可以先教授学生认识钟表的方式，时针分针的指向代表什么，在教师教授学生基础知识之后，要求学生对时间的计算方式进行思考，在学生思考之后，对学生的思考结构进行分析，保证可以更好的提高学生的思考效率[1]。2.2重视问题情境与实际生活的关联。在小学数学教学过程中，教师要想更好的创设问题情境，为学生营造较好的学习氛围，就要重视问题情境与实际生活之间的关联，保证可以培养学生解决实际生活问题的能力。例如：小学数学教师在讲解《认识人民币》一课时，可以创设较好的问题情境，在课堂教学之前，准备人民币卡片，以供教师教学使用。在教学过程中，教师可以将人民币卡片发放给学生，要求学生自主对人民币进行识别，然后组织学生进行小超市游戏，要求学生模拟超市中物品买卖环节，对人民币进行模拟使用，使学生在学习数学知识的过程中，提高自身实际应用能力，为其发展奠定良好基础[2]。2.3小组探究创设问题情境。在小学数学教学过程中，小学数学教师应该重视小学生小组合作模式的建立。在数学课堂教学过程中，重视学生的学习模式。例如：教师在讲解小学数学《100以内数的加减法》一课时，为学生设置生活中的情境模式，向学生发放棉签并提出问题"妈妈一共有50个棉签，用掉20根棉签，还剩多少根？"在提出问题之后要求学生对问题进行思考，学生思考问题之后，可以要求学生小组合作探究，培养学生的小组合作能力[3]。3.结语：小学数学教学对小学生的发展而言是较为重要的，教师应该根据小学生的基础情况创新自身教学方法，在课堂教学中创设问题情境，提出问题竞赛教学方式，使学生在竞赛过程中提高数学素质，使小学生能够在良好的课堂氛围中学习数学知识，教师要注重问题的提出方式，在课堂教学之前作出良好的准备，有效提升学生的数学学习效率，为其发展奠定良好基础。“语文难教”是不少语文教师发出的感慨，“语义难学”又是许多中学生共有的感觉，那么如何激发学生在语文课堂上的学习兴趣，使学生乐学、会学语文知识呢？许多语文学科的前辈们都做了详细的研究与探讨，也总结出了许多行之有效的方法，下面我就结合自己一年来实践新课程的教学实际，简单地谈一谈自己的心得体会，虽然很浅薄，但还是希望与诸位同仁共勉。一、活动激趣叶圣陶曾指出：“教育的目标在于造就善于处理生活的公民”，语文是生活中的一种必要工具，引导学生由单一的语文教学步入广阔的语文空间，在学语文的同时学做人，在长智力的同时养成习惯，在练就终身受用的语文本领的同时提高自身的思想素质、心理素质和作为现代人的社会交际素质，从而促进自我人格的全面完善已经成为语文教学的重中之重。因此，以语文能力训练为核心，开展一系列丰富多彩的语文活动：如编课本剧、背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书汇报会、新闻发布会、办墙报、手抄报、摘社会调查、书法比赛、参观学习、歌咏比赛作文大赛等，必将极大地激发学生的学习兴趣。针对初一学生学习语文的现状，我在所教班级开展了古诗背诵比赛、成语收集比赛、小楷展览比赛、优秀作文展览、周记评比等活动，力求使每一位学生都能发挥自己的特长，在各种活动中展示自己的才华。在活动中，我也更进一步了解了学生的优点与缺陷，以便在以后的教学过程中能依据学生现状更好地因材施教。二、竞争激趣宋代大学者朱熹所说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者无疑，至此方是进矣。”中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强烈，有竞争意识。基于这种特点，在教学中，为了调动学生的积极性，激活课堂气氛，使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，我常有意识地为学生创造一些竞争条件。本学期，我在所教班级设立了语文擂台，由学生设计了颇具特色的板报张贴于墙壁之上，学生还效仿《青苹果乐园》的风格，取名为“初露小锋芒”，充分体现了自我的个性，于谦虚中见锋芒。我们师生共议，在板报中设立了演讲、作文、小楷、周记、古诗、活动等栏目，将每天课前三分钟演讲、每周的周记、每次作文以及每天的小楷定期进行评比，评选出表现优秀的学生，每次各项各设若干名优秀，逐步累积，准备到期末时评选出获得优秀数目最多的学生，适当给予鼓励。在这项活动中，同学们踊跃参与，竞争激烈，尤其是一部分后进生也不甘示弱，他们充分发挥自己的特长，作文写不好的就在小楷上多得分，小楷写不好的就在古诗背诵上下工夫，周记写得少的就在课堂演讲上多谈谈，平时作文写一篇的都争着写两篇。适逢世界杯，大家写作的题材更为广泛，周记、作文屡侃足球，就连平时一听到老师布置作文、周记就垂头丧气的男同学也兴趣勃发，周记本上的内容明显有所增加，课堂演讲更是振振有词，从巴西谈到西班牙，从米卢谈到中国的队员，甚至那些复杂的外国球员的名字都背得滚瓜烂熟，一改从前羞涩、难开其口的风格。在各种活动中，同学们可谓“八仙过海，各显神通”。学生们有一种在语文知识的长河中邀游，其乐无穷的感觉。由此可见，竞争能激发学生学习语文的兴趣，改变教师讲，学生听的单一的教学模式，使大语文的教育思想更好地融入到语文素质教育当中，能丰富语文教材的内容，加深学生对教材的理解，扩大学生的知识面，从而发展学生的综合素质。三、幽默激趣教学是一门艺术，有些概念较晦涩，教师照本宣科，学生觉得难学就开始厌学，面对此种情况，教师要因势利导，深入浅出，用生动形象的语言帮助学生理解深奥难懂的知识。语文，大多数人认为是一门枯燥无味的学科，常常是铃声一响，同学们便唠叨开了，“又是老北京的故事……”语文教师对此常常无可奈何地慨叹：“学错了学科，进错了门”那么如何让学生由厌学到好学，想学语文呢？我认为幽默是一种良好的教学方法。教师在课前或者课中根据具体教学内容穿插一些幽默风趣的语言及故事等，可以使学生在笑声中达到对知识的掌握。我认为，适当而不低俗的调侃是活跃课堂气氛的催化剂，在课前，我常和学生一起谈谈时事，侃侃足球，聊聊网络，说说追星，论论电视。无论是《实话实说》，还是《焦点访谈》，抑或赵本山的幽默小品都能在笑声中给学生一丝启迪，大家在笑过以后会有很多的感悟。我常在课前给学生讲一些小故事，有名人轶事，有幽默故事，有哲理小品等等。记得我曾给学生讲过一则《猫和老鼠》的故事，题目和学生爱看的动画片相似，因此大家十分感兴趣。故事的内容是关于猫和老鼠为什么会成为敌人的，很有趣味，并且不乏幽默，学生听得很入神。课后一名平时基础很差的男生却很完整的将它写在周记里，内容与原文相差无几，与他平时写周记时的只言片语形成鲜明的对比，对此，我在班级对他大加赞扬，他的学习兴趣也有很大提高，以后的周记也大有长进。虽然这是教学生活中的一件平常小事，但它却使我更加真实地感受到“兴趣是最好的老师”，幽默是最佳的润滑剂。四、媒体激趣随着改革开放的不断深入，教学改革的不断更新，过去语文教师那种“夹着课本和粉笔进教室，一支粉笔一张嘴讲话”的形象有所改变，电子设备将取代纸和粉笔成为语文教师的备课工具，多媒体已经作为一种现代化的教学手段引入课堂，学生可以通过多媒体以及网络更加直接更加快捷地去了解语文知识，扩大自己的知识面，因而学习兴趣也有很大的提高。在课堂上，利用多媒体辅助教学，能充分发挥学生的想象力、思维力，培养学生的创新能力。比如在教朱自清的《春》时，我精心选择了几幅图片，《春花图》、《荷塘景色》、《夕阳无限好》、《好大一场雪》，要求学生在总结文章写景特色的基础上用一段话描述图片的景色，并且请其他同学评价。学生们激情难抑，纷纷举手，展示自己的描写才能又如在做《说话训练》时，我选取了希望工程的宣传画《大眼睛》，春城的一场春雪的图片以及环境污染的录像片，使学生在图声景的感染中，有感而发，即兴发言，侃侃而谈。小记者采访的形式更是极大地调动了他们的积极性。如此说来，通过多媒体教学，不仅调动了学生学习的积极性，而且提高了他们的语言表达能力，锻炼了口才，并且节省了板书的时间，教学更为直观，可谓一箭三雕。这种新型的教学模式值得推而广之。高血压基本知识46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。高血压基1辉瑞大连公司协办大连中国胆固醇教育计划(cCEP)新起点患者教育大课堂血屁基本知辉瑞2中国胆图酵教育计划高血压了解重视中国胆图酵教育计划3c高血压有“三高”患病率致残率高致死率高置學争《洪昭光心血管病防治》2002年10月第一辰得~现页中国胆固醇教育计划c高血压有“三高”4c病率高全国成年人高血压患病率188%°即全国约有1.6亿高血压患者●每5个成人就有1人患高血压防治高血压宣传知识要点,中国疾病预防控制中心2006年1月16日(medth)中国胆固醇教育计划c病率高5c致残率高我国每年新发生中风患者200万其中2/3致死或致残●现有中风患者700万高血压未经治疗3~5年出现部分心、脑、肾损害治高血压宜传知识要点,中国疾病预防控制中心2006年1月16日(medth.cum洪昭光谈心血管病防治》2002年10月第一版38页中国胆固醇教育计划c致残率高6c致死率高●每年死于高血压和心血管病的患者占总死亡人数的41%高血压未经治疗平均存活时间19年比血压正常者平均寿命缩短20年《洪昭光谈心血管病防治》2002年10月第一辰页中国胆固醇教育计划c致死率高7c高血压致残、致死源于严重并发症◆高血压的严重并发症脑出血80%脑血栓冠心病肾功能衰竭防治高血压宣传知识要点,中国疾病预防控制中心2006年1月16日(medth)中国胆固醇教育计划c高血压致残、致死源于严重并发症8c高血压如何导致脑血栓?●高血压加速脑动脉血管硬化●硬化的血管管腔变窄,发生闭塞,血流中断,引发脑血栓管腔变窄,闭塞中国胆固醇教育计划c高血压如何导致脑血栓?9高血压如何导致脑出血?当情绪激动、过度兴奋或剧烈运动时,血压急骤升高,硬化的血管破裂出血,造成脑出血血管破裂,出血中国胆固醇教育计划高血压如何导致脑出血?10c高血压如何导致冠心病?高血压加速心脏动脉粥样硬化的进程,同时使心脏的需氧量增加发生动脉粥样硬化的心脏血管管腔变窄,血流变细或中断,引发心绞痛、心肌梗死管腔变窄,闭塞中国胆固醇教育计划c高血压如何导致冠心病?11高血压基本知识课件讲义12高血压基本知识课件讲义13高血压基本知识课件讲义14高血压基本知识课件讲义15高血压基本知识课件讲义16高血压基本知识课件讲义17高血压基本知识课件