水墨彭城-你不知道的徐州课件

水墨彭城——你不知道的徐州80页21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。水墨彭城——你不知道的徐州80页水墨彭城——你不知道的徐州80页21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。a16水墨彭城州,两汉,三楚之西,乾隆四巡,五省通衢,六千年文明,主席七访,八百寿彭祖,九朝帝潘露州籍,+里长街准经过多年七年级的几何教学中发现，学生刚学习几何，头脑中形成的概念特别差，部分学生没有真正接受老师的指导，感觉特迷茫，适应不了初中几何题目对抽象思维能力的要求，但是几何证明、计算题在各种考试中又占有相当高的比重，这就需要学生真正领会与掌握。往往在不同的已知条件、图形的情况下，有截然不同的解法，也需要学生具备敏锐的观察能力和一定的逻辑推理能力。以下是我从学生在课堂、作业以及测试中表现出来的问题进行了分析归纳，发现学生学习几何存在以下困难：1、读图、识图、画图难。不会将一些“复合”图形进行拆分，看成一些简单图形组合。不会由有关图形联想到相关的数量关系，挖掘隐含条件。2、几何语言表述难。几何讲究思维严密性，往往过分专业而严密的叙述要求使学生无法逾越语言表述的障碍，仿佛就像一道难以跨越的“坎”。3、几何逻辑推理难。学生对数学定义、定理、公理、判定、性质、法则等理解肤浅，全凭感性认识，思维不严谨，推理不严密，不会灵活运用它来解决或证明一些数学问题，以至于无法形成较好的逻辑推理能力。4、几何证明过程难。面对几何证明题无从下手，不知道哪些步骤该写，哪些步骤可以省略，最终导致关键步骤缺失。5、联系生活实际难。几何就是为自然生活服务而存在的，在生活中几何无处不在，学生学习时不善于与周围实际生活联系起来展开丰富想象。针对学生学习几何的以上困难，我认为，教师在几何“入门”教学时应转变教学思路，消除学生对几何学习的恐惧心理。要在数学活动中来学习几何，加强学生探究性学习，结合图形理解运用。读图、识图要遵循由简到繁的规律，先从简单的图形开始，逐步向复杂的图形过渡。要根据已知条件以及与其有关的定理作辅助线或者进行逆向思维，从结论出发，结合已知条件缺什么补什么。教师是学生学习过程中的引导者，至此在教学过程中我主要围绕以下几个方面去开展教学：一、首先从心理上帮助学生闯过畏难情绪关几何证明的入门，就是学生逻辑思维的起步。这种思维方式学生才接触，所以许多学生在做几何题时根本不知道从何入手，谈到几何学习就头疼，甚至部分同学知道了答案，不知道怎么书写解题过程，叙述不清楚，说不出理由，这时我们就要把握好教学的方式和方法，从我多年的教学实践来看，如果这关把握不好许多学生就会在这时“跌倒了”走入迷途之路，产生畏难情绪，导致丧失了学习的信心，以至于几何越学越糟，最终成了“门外汉”。也有的学生，在这时遇到了一些困难，失败了，但是他们在老师的耐心帮助下逐步掌握了几何证明题的思维方法却信心十足，不断地去总结，认真思考，最后越学越有兴趣。二、小梯度递进――闯层层技能关1、注重培养读图、识图、画图能力要引导学生熟悉基本图形。如相交线、对顶角、垂线、平行线、三角形等，既要会看“标准”图形，又要会看“变式”图形，这就需要教师在教学中注意分解图形与组合图形，让图形“动起来”、“会说话”。观察图形时，指导学生对图形进行拆分，把一个复杂的图形分成几个简单的图形来处理，从而提高识图能力。充分利用教材编排特点：量一量、摆一摆、画一画、折一折、填一填转移学生的注意力，培养学生的动手动脑能力。培养学生的画图能力，引导学生在画图的过程中与图形进行“交流与对话”。从画基本图形开始，2、几何语言表达能力训练几何语言包括文字语言、符号语言和图形语言。几何语言具有简洁、概括性强、逻辑性强等特点，很多学生感到：“意思懂，但不知如何说，如何落笔”。因此，在平面几何的入门教学中，要重视文字语言、符号语言、图形语言之间的互相转化，引导学生理解几何语言，逐步学会表达，学会推理。结合图形让学生掌握直线、射线、线段、角的多种表示方法，认真理解数学定义、定理、公理、判定、性质，用简单的符号表达出因果关系，然后用到综合问题中，让学生大胆的猜想并描述出来，教师再加以指导，以此克服学生“怕几何”的心理。3、重视几何学习的逻辑思维和推理能力的培养推理能力的培养是几何教学的核心。《数学课程标准》对“推理能力”的要求是：“能清晰，有条理的表达自己的思考过程，做到言之有理，落笔有据。”因此，在平面几何的入门教学中，教师首先要加强有效阅读，阅读教材例题中的推理语言，按照符号和图形逐字逐句的去阅读，不断领会几何语言的简洁和清晰，然后进行模仿练习；其次，在学习概念、公理、定理、性质等内容时，通过推理论证，加强文字、符号、图形三种语言的互译训练；最后，善于运用填空、辨析、选择、复述等多种手段和方法，调动学生的学习积极性，加强几何语言的书面表达和口头表达能力的培养。几何证明过程的描述，是初学几何的学生很难入门的事情。所以在教学时应着重于方法的指导，特别是要学会用分析法分析问题，按“要证……，需证…...”的思维方式去找证题方法。用综合法书写几何证明过程，对复杂的题可利用“两头凑”的方法分析，以缩短已知和未知间的距离，使问题得以解决；还有些看似很难的题，添上一条辅助线，答案就出来了。学习中强调“一看、二悟、三对照”，一看，看课本例题，看老师的板书；二悟，通过对例题和教师板书的观察，悟出其中的道理，形成一个清晰的思路；三对照，就是写出解题过程后与他人对照，请老师指点。4、数学来源于生活，也服务于生活数学来源于生活，也服务于生活。我在教学过程中把几何与生活紧密联系起来，如利用在墙上钉木条的事例理解“两点确定一条直线”，利用测量跳远成绩理解“垂线段最短”，利用木工师傅做门框时钉斜条理解“三角形的稳定性”等等。让学生把感性认识与理性认识结合起来，真正做到学以致用。总之，在平面几何的入门教学中，让学生从理解数学概念入手，逐步学会正确运用几何语言，以观察几何图形为抓手，掌握逻辑推理的思想方法为重点，既讲逻辑又讲思想，是提高几何教学质量的有效途径和方法。教师可根据自己的实际情况和学生的实际情况，制定切实可行的教学方案，以帮助和引导学生转变旧的思维方式为主线，以培养推理论证能力为重点，以提高教育教学质量为目的，反复进行课外辅导，让他们体会学习数学的乐趣，获得成功的喜悦。经济的发展需要和谐的环境做依托，人类要与自然和谐发展，这已经成为人们的共识，因此，环境科学知识也应该成为组成每个人知识结构的重要组成部分。在教学中，对学生进行环境知识的灌输，培养学生的环保意识，是现代教育面临的重要任务。作为一名化学教师，在日常的教学工作中，笔者注意从以下几个方面出发适时、适度地对学生进行环保教育，取得了一定的成效。一、以身作则、树立榜样，诱发学生的环保意识教师是学生的偶像和榜样，在教育学生之前，一定要做到以身作则，表里如一，从身边的小事做起，给学生以美的熏陶，引导学生树立环保意识，并落实到具体的事件中。如果见到地上的纸屑、果皮，或者是讲台上的一抹粉尘，我们能够不动神色地自然而然地捡起或擦掉，这比任何的教育语言都有力度，学生也会将这种事情当做自己份内的工作，自觉去践行。二、基础知识的学习与环保教育齐头并进，相互促进化学教材在注重学习化学知识和技能的同时，更能体现人文精神，发展学生的情感、态度、价值观。如“空气的组成”这一节，学生不仅要了解空气、氧气对人类、动物、植物的重要作用，还要了解不同地域的空气成分可能有差别。我在讲解这个问题时结合本地实际，让同学们比较：教室内的空气与操场上的空气的区别；雨过天晴后的空气与多日晴天的空气的区别；化工厂附近的空气与南湖公园的空气的区别。通过这些实例让学生认识到空气会被污染，自然过渡到下一个问题――空气的污染与防治。让学生六人一组进行讨论，例举本地空气污染的情况。学生兴趣高涨，5分钟内找出本地许多污染空气的现象：1.山丹煤矿的鸟都是黑的、大白粉厂的柏油马路是白的。面粉厂工作的阿姨眉毛是白的……2.化工厂附近很难闻、汽车走过去时很难闻、屠宰场门口看着很干净却很臭……让学生寻找有关资料了解这些气体和粉尘对环境的污染造成的恶果，使学生树立保护空气的意识。三、在实验教学中渗透环保理念化学是一门以实验为基础的自然科学，但是在实际的实验过程中，由于受到实验条件的限制，很容易产生废水、废气和废渣。如果我们放任不管，就会产生污水乱流、毒气乱冒的现象。此时正是对学生进行环保教育的最佳时机。（一）化学实验教学要力求用最少的药品，获取最佳效果，最大限度地减少废弃物例如，做硫在氧气中燃烧的实验时，对于硫粉的取用量必须限制，硫粉太少，实验的现象不明显，学生很难观察仔细；硫粉太多，又会产生较多的有毒气体S02，如果扩散到实验室中，就会对师生的健康造成威胁。因此，教师要引导学生做这个实验时在瓶底先放少量的氢氧化钠溶液，以达到吸收有毒气体S02之目的。（二）正确处理废弃物，使学生养成自觉保护环境的习惯在实验的过程中，教师不仅要引导学生适当选取药品以减少废弃物，更要对产生的废弃物进行正确的处理，有的还可以再重新利用。例如：高锰酸钾制氧气的残留物可做钾的焰色反应，或用于花、草、树木的良好肥料，从而使学生在实验中养成自觉保护环境的良好习惯。四、第二课堂中的环保教育生活的外延与教学的外延是一样的，因此，我们要引导学生开展课外活动，带学生到环保第一线去。如在学习了溶液的酸碱性后，我们组织学生对雨水、工厂废水、民用废水的ph值测定后进行比较，得出被污染的水很难净化。我们将学生分成几个小组，分别对每个家庭、学校、城市街道进行排污调查。针对我县白色污染的主要品种、产生量、有哪些危害、如何清运、对本地生态有什么影响、回收价值如何、回收情况如何等进行重点调查。做完之后，让学生以“给环保局长的一封信”为题写出书面报告上交，以增强学生的环保意识和对社会的责任感。五、结合日益严重的环境污染进行环保教育一段时间内，我国经济的快速发展是用破环当地的生态环境换来的。国家现在已经认识到这个问题的重要性，做出了一系列的重要整改举措，并取得了一定的成绩。但是，还应该从教育入手，让学生认识到环境污染的影响，形成环保意识，掌握环保知识，才能更好地做好今后的环保工作。我们在介绍一氧化碳的毒害时。强调用CO还原CuO时，过量的CO应以点燃的方式及时除去，或将尾气收集后处理，也可将尾气用导管再引入CO还原CuO的反应容器中，循环使用。同时利用我们本地发生的煤气中毒事件警示大家让学生切实体会到CO的危害性，尽量减少CO的产生量。学习了臭氧空洞形成的原因后提出了保护臭氧层的措施：减少氟氯烃化合物的肆意排放。六、通过社会活动和法律法规的学习进行环保教育我国政府和许多国际组织都规定了许多与环保活动相关的纪念日，如3月12日的“植树节”、3月22日的“节水日”、4月7日的“世界无烟日”等，我们通过这些纪念日活动向学生讲述一些有关生态平衡的知识，讲述自然资源与人类的生存息息相关，让学生更加了解环境，增强环保意识。总之，教育的目的并不是教师把自己掌握的知识全盘传授给学生，而是要通过各种方式把学生的创造力诱导出来，将学生的生命感和价值观唤醒。因此，我们要在化学教学中渗透生活教育和环保教育，让中学生正视我们的社会环境，促使学生了解环境问题，获得环保知识，直接或者间接地为改善环境做出自己的贡献，同时，在这个过程中，培养学生养成健全的人格，使他们能够满怀信心地面对未来，并且把创造美好的家园作为自己的毕生追求。a16水墨彭城州,两汉,三楚之西,乾隆四巡,五省通衢,六千年文明,主席七访,八百寿彭祖,九朝帝潘露州籍,+里长街准易中天评价徐州人有情有义°敢做敢为豪爽、大气、讲究情义徐州地图想斯徐州历史徐州是彭祖文化,两汉文化的发源地,也是徐文化的集大徐州古称彭城,已有5000多年文明史。帝尧时建大氏国。徐州有2600多年建城史,是江苏境内最早出现的夏禹治水时,把域分为九州,徐州即为九州当时“徐州”只是作为一个自然经济区域的名称,彭城邑成为这城市帝尧时彭祖建大彭氏国,彭城因而得名。夏商时期大彭氏国的创始人彭祖活了800岁(按现今时间换算为130岁饪和气功的创人。彭祖在历史上影啊很大,曾被孔子推崇也被祖的饮食养对以后汉文化的形成和发展起着重要的作用。春秋战国时期,彭城为宋邑,徐国国都、楚国国都。秦汉西楚霸王项羽建都彭城。彭城还是西汉、东汉、三国时曹魏和西晋等朝封国的国都,长达500多年。从这里走出的布衣皇帝汉高祖刘判开创了历史上辉煌的汉王朝汉彭城为刘民同姓王的重要封楚国和彭城国。东汉曹操迁徐州刺吏治彭城,始称徐州。徐州又有“千年龙飞地、一代帝王乡”之。600多年前先民就在此生息茔作始社会末期,尧封彭祖于今市区所在地,为徐州称彭城自始起。古彭徐州,历史悠久,地杰人灵。龙飞之地,将相之乡。如云;文人骚客,艺术大家。数不胜数民