自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究（精选）自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究（精选）6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究（精选）在人生的十字路口浅谈职业生涯规划主讲蔡旻颖☆什么是职业生涯规划?为什么要进行职业生涯规划?如何进行职业生涯规划?荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学要源于现实，扎根于现实。数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”生活是数学的源泉，生活中充满了数学问题。心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生的生活出发，把数学知识、数学问题还原到生活情景中去，把抽象的数学教材“还原”为学生“喜闻乐见”的生活原型，让学生眼中的数学不再是枯燥的、抽象的，而是富有情感的、贴近生活的、具有活力的课程，这样学生才能积极投入到数学学习中，课堂教学效率才会得到提高。一、利用学生的现实生活经历在教学中，教师就地取材，利用学生经历过的事实、活动教授数学知识，学生往往会注意力集中，投入到思考与讨论之中。在学习了有关有理数的一些基础知识后，开始学习有理数的加法。为使学生对“两个有理数相加，有多少种不同的情形”有较深的认识，我通过一个学生们熟悉的有关足球比赛的事例来教学：我们知道，足球比赛既有赢，也会有输，赢球个数与输球个数是相反意义的量。如果我们规定赢球为“正”，输球为“负”，打平为“0”，比如赢2球记为+2，输3球记为-3。学校足球队在一场比赛中的胜负可能有以下各种不同的情形：上半场赢了3球，下半场赢了1球，那么全场共赢了4球.也就是：（+3）+（+1）=+4。上半场输了2球，下半场输了1球，那么全场共输了3球，也就是（-2）+（-1）=-3。现在，请同学们说出其他可能的情形。班级中有许多学生是体育爱好者，尤其对篮球与足球爱之有加。教师谈起了他们十分喜爱的足球运动，学生们就纷纷思考、发言：学生1：上半场赢了2球，下半场输了3球，全场输了1球，也就是（+2）+（-3）=-1；学生2：上半场输了1球，下半场赢了2球，全场赢了1球，也就是（-1）+（+2）=+1；学生3：上半场赢了2球，下半场不输不赢，全场仍赢2球，也就是（+2）+0=+2；学生4：……由于教师创造了既具有生活化，又具有趣味性，适宜学生领悟的情境，学生的积极性被调动起来，激发出强烈的探求欲望。二、联系学生熟悉的生活情景数学中的许多问题、知识、内容并不一定由学生亲身经历、接触过。但可能是他们熟悉的，感兴趣的。联系学生熟悉的生活情景，数学课堂教学同样能取得好的教学效果。教学不等关系，首先列举了如下例子：（1）某城市对车辆有限速要求，行驶速度不得超过40千米/小时；（2）乘公交车时，身高不超过1.20米的儿童免费；（3）某航空公司规定，空姐身高不得低于1.66米；（4）某大桥对车辆吨位的要求是不超过15吨。提问：上面所举的例子中的数量关系，它们有什么共同特点？这些学生比较熟悉的生活实例，让学生体会到生活中的数学，学会用不等式表示各种不同的不等关系。在讲平行四边形的识别条件时，可以设计下列情境：小陈与小黄在操场上踢足球时，不小心踢到教室窗玻璃上，一块平行四边形的装饰玻璃被打碎了（教师运用硬纸片展示打碎的样子，其中A，B，C为三顶点）。小陈与小黄拿着打碎的玻璃到玻璃店让店员配玻璃。店员马上配好了与先前形状大小相同的玻璃，问学生：“你们知道店员是怎样配的吗？”学生们会饶有兴趣的思考、讨论，从中把握平行四边形的性质特征。三、借助实物演示生活情景实物是真实的存在，直观、可见、可触、可感。数学教师在充分利用好现有的教学教具如三角板、量角器、圆规等外，还应努力创制其他实物教具，提高课堂教学效率。教学《多边形的内角和与外角和》时，事先准备了一块纸板，上面画一个五边形的广场，五个角分别标着A、B、C、D、E。教师一边讲述，一边演示：小明沿着广场周围的小路，按逆时针方向跑步，问：（1）小明每从一条街道转到下一条街道时，身体转过的角是哪个角？（2）他每跑完一圈，身体转过的角度之和是多少？（3）在图中，你能求出1+2+3+4+5等于多少吗？你是怎样得到的？从而引出课题。四、利用多媒体创设生活情境多媒体能将静态化为动态，抽象化为具体，理性化为感性，再现、演示、模拟现实生活情景，把社会生活中鲜活的题材引入到数学课堂中，为学生营造一个色彩缤纷的数学世界。在教学《众数与中位数》时，我首先用多媒体课件展示生活中的一个故事：王老板有一个工厂，管理人员有王老板、6个亲戚；工作人员有5个领工、10个工人和1名徒。现在需要增加一名新的工人，小张应征而来，与王老板交谈。王老板说：“我们这里的工资很高，平均每月1200元。”小张工作一个月后，找王老板说：“你骗了我，每一个工人的工资都不超过800元，平均工资怎么可能超过1200元呢？”王老板说：“平均工资是1200元，不信你可以看工资表。”再用多媒体展示问题，让学生们讨论：（1）王老板说每月工资是1200元是否欺骗了小张？（2）平均工资1200元能否客观地反映工人的平均工资？（3）若不能，你认为应该用什么工资反映比较合适？上述事例中，利用多媒体，弥补了单纯口头讲述而仍不能使学生听懂的弊端，节省了时间，提高了效率，也引发了学生浓厚的兴趣，从而促使他们去思考、探究。当然，生活化情景的创设还有很多，而且各种途径、手段并不是孤立的，而是相互渗透、相辅相成的。生活处处有数学，数学处处显生活。教师只要做个有心人，把数学与生活紧密联系，努力为学生创设生活化的数学课堂情景，教学效率将会大大提高。我国是一个农业大国，农村人口占总人口的三分之二，农业也是国家的经济基础。因此，农村教育对国家的未来发展非常重要。但是目前，农村教育存在很多问题。就农村小学数学教学来说，我们教师在这样的环境下该如何实现其课堂教学的有效性的呢？一、帮助学生制定正确的学习目标和正确的学习态度农村的孩子们，由于种种原因的制约，知识面相对来说比较狭隘，少有阅读的习惯，很多知识也仅从电视和教本上获得，对学习的态度完全听由家长的态度决定，自身对学习的重要性认识肤浅，而且也没有明确的学习目标和方向。而农村中的学生家长普遍学历不高，无法对学生进行有效的教育引导，更无法辅导孩子的学习。大多数学生只是把学习当做将来求职的资本，学的好，将来有个好工作，学的差，工作差一些而已。而且又由于现在紧张的就业形势，对学习的态度也有了变化，认为大学毕业就失业，学的好也没用。因此，在教学中，让学生树立正确的学习目标和学习态度就显的很重要。在教学中，教师要多与学生交流沟通，让他们认识到知识的重要性，多讲讲名人事例，并以此鼓励他们，让他们树立远大宏伟的学习目标和认真踏实的学习态度，只有这样才能调动起学生的学习积极性，并且持之以恒，为实现心中的希望而不懈努力的学习。二、激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师。”当然学习数学也不例外，农村地区小学的学生，生活圈较小，视野相对狭小，往往会对新事物好奇心强，我们教师更要开阔视野，及时了解时事动态，通过新事物、新消息善于激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，调动他们学习的情绪，以提高教学的有效性。激发学生的学习兴趣，还可以通过创设切近农村生活实际的情境来调动。《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心里规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解。”这是强调从学生已有的知识出发学习进行知识迁移，通过易于亲近的、易于接受的途径、方法来设计教学过程。将教学内容与学生已有的经验联系，让学生感受到数学源于生活，服务于生活，那样他们学习的情绪会更高，会积极地投入学习中，探索数学的应用。如一年级上册的“比高矮”，可以让学生联系学校的实际比较学校里的枇杷、莲雾等果树的高矮；六年级的下册“按比例分配”可以结合农村生活实际要求配农药杀害虫，配比不对，轻的喷农药劳而无功，重的则瓜菜会遭殃，这样既训练了学生的细心，又提高了学生的责任心。教师在讲授的时候，对教学内容要说明其用处，并且与实际生活相契合，以解决生活中的问题。让学生感受到数学遍布在生活的每个角落，而非海市蜃楼。尽量让学生更好地掌握知识点，并且激发他们努力学习的积极性。例如，可以假定情景为“二蛋家的水稻长了稻飞虱，他的爸爸需要买农药来除掉稻飞虱，但是怎么也算不出应该拿多少钱去买，已知他家有稻田10亩，每2亩稻田需要一瓶农药，每瓶农药20元。问：你能算出二蛋的爸爸需要拿多少钱去买农药吗？”遇到这种问题，学生能够切身感受到数学学习的实际意义和必要性，从而积极性不断提高。三、巧设情境，为学生提供实践机会一个好的问题情境非常重要，能引导学生全身心投入，让学生积极主动关注学习内容；能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。对于儿童来说，真实的、贴近儿童生活的、他们能够想象得到的情境，更容易引起学生的学习兴趣，促使他们全身心地投入到学习活动中。在设置教学情境时，要多选择那些与儿童生活直接相关的问题，让学生感受到数学问题就在我们身边，从而学以致用。要善于从学生的生活经验和已有的知识出发进行教学，给学生提供实践活动的机会，并在实践中培养学生应用数学的意识及运用知识解决实际问题的能力，使他们真正理解和掌握数学知识，感受数学与生活的密切联系。四、注重个体差异，进行分层教学农村小学生之间数学基础知识的差别比较大，教师应公平公正对待每一个孩子，以关心、尊重、理解、信任、鼓励为基础，坦诚地做学生的知心朋友，当学生出错或那方面做得不够好时，他们最需要的是理解和帮助，而不是粗暴的批评和惩罚，他们每个人都希望自己能成功，都期望着老师的鼓励和赞誉。因此，在农村小学数学的教学中，老师应该对不同的学生做出不同的要求。在平时的课堂问答、课后练习、考试审核中对不同成绩层次的学生布置不同作业难度梯度的题目。比如，老师可以在对乘除法的运算过程中对成绩优异的学生出三位数或者多种运算结合在一起的题目；对中等成绩的学生；进行两位数的运算和简单的多种运算；对成绩落后的学生，多出一些数值不是较大的运算。这样才能让所有的学生都能自己独立解决一些数学问题，提高学生学习的兴趣和自信心，促进小学生整体数学水平的提高。只要是教师，不管身处于哪一种环境下，都应该生生不息，积极的探索有效的教学方法，让“祖国的花朵”们能接受到更好的知识灌输，为以后的学习和生活提供良好的知识基础。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔自闭症儿童音乐智能开发培1在人生的十字路口浅谈职业生涯规划主讲蔡旻颖在人生的十字路口2☆什么是职业生涯规划?为什么要进行职业生涯规划?如何进行职业生涯规划?☆什么是职业生涯规划?3★什么是职业生涯规划?Career:两辆马车→道路→人生的发展道路(又可指人事物所经历的途径,或指个人一生的发展过程,也指个人一生中所扮演的一系列角色与职位。)职业生涯规划:职业生涯规划是指通过对职业生涯的主客观因素分析、总结和测定,确定一个人的奋斗目标,并为实现这一目标,而预先进行生涯系统安排的过程。★什么是职业生涯规划?4实际上,不断的变化,是我们唯一能预知的趋势这个世界变化得太快了计划未来简直是痴人说梦个优秀的冲浪者永远能把握最佳的角度与时机在浪花里表现出最优美的平衡姿势,虽然波涛的翻腾是千变万化的。我们不能因为世界变化快,而放弃自己的主动规划。实际上,不断的变化,是5个体的生涯发展阶段成长阶段(0-14岁)●幻想期(4-10岁):"需要”占统治地位,在幻想中扮演自己喜爱的角色●兴趣期(11-12岁):"喜好成为职业期望和活动的主要决定因素;能力期(13-14岁)0:开始更多的考虑自己的能力以及工作要求。2(探索阶段(15-24岁)●试探期(15-17岁):考虑需要、兴趣、能力及机会,作暂时的决定,并在幻想、讨论、课业及工作中加以尝试;●过渡期(18-21岁):进入就业市场或专业训练,更重视现实,并力图实现自我观念,将一般性的选择转为特定的选择●承诺期(22-24岁):生涯初步确定并试验其成为长期职业生活的可能性,若不适合则可能再经历上述各时期以确定方向。个体的生涯发展阶段6个体的生涯发展阶段5建立阶段(25-44岁)经过上一阶段的尝试,不合适者会谋求变迁或作其他探索,因此该阶段较能确定在整个事业生涯中属于自己的位子4维持阶段(45-65岁)个体仍希望继续维持属于他的工作位子",同时会面对新的人员的挑战。这一阶段发展的任务是维持既有成就与地位5衰退阶段(65岁以上)由于生理及心理机能日渐衰退,个体不得不面对现实从积极参与到隐退。个体的生涯发展阶段7等一,等一,等,美国某小学生涯知识学习的案例:⑧小学一年级儿童从他们邻近的环境,如家里、学校和邻居那里学习有关工作的知识②小学二年级儿童通过成人谈论有关附近社区的商业和一些熟悉故事,学习工作的知识。g小学三年级儿童从交通、通信和其他主要的工业社区中学习工作的知识。小学四年级儿童开始从各州学习主要工业世界方面的知识。小学五年级儿童开始广泛学习全国主要工业生活方面的知识g小学六年级儿童生涯知识学习内容扩大到西半球与美国本地生活的比较方面。等一,等一,等,8为什么要进行职业生涯规划?>正确设定自己的人生目标nyy运用科学的方法采取有效的行动分化解人生发展中的危机与陷阱担当起一定的社会角色实现自己的人生目标x7争4<4A为什么要进行职业生涯规划?9如何进行职业生涯规划?职业生涯规划的流程如图所示:树立信念探索自我探索环境确定目标行动计划与措施执行评估与回馈如何进行职业生涯规划?10☆探索自我只有充分的认识自我后,才能为自己定位,确定目标,走出自己的路来自我认识是对自我性格、行为、情感、价值、社会角色等与自我有关的切因素的认识,包括生理自我、心理自我、理性自我、社会自我几个部分。如何对四个自我进行认识呢?"橱窗分析法☆探索自我11自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究课件12自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究课件13自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究课件14自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究课件1