【六年级上册语文】每课重点知识问答清单 26新

阅读1《草原》答：课文按照由景及人的顺序描写草原，主要描绘了草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图三幅画面。答：“茫茫”形容没有边际，看不清楚。联系上文的“天空是那么明朗”可知，此时天气晴朗，光线充足，草原上的一切都显得特别清晰。作者看到的不只是草，还有绿色的小丘、移动的白色羊群、时而静立不动的骏马和大牛，这些景物在头脑中叠加，呈现了一幅辽阔壮美而又清晰的草原图景。答：用三个“一百五十里”正面描写了草原的辽阔，用“行车十分洒脱”“怎么走都可以”侧面衬托了草原的辽阔。寂静的草原热闹起来，欢腾的场景展现出草原人民粗犷豪放、热情好客的特点。问1:文章第1~3自然段是从哪些方面介绍丁香花的?答：从形状、颜色、气味三个方面介绍了丁香花。问2:第3自然段中的“积雪”指什么?这样写有什么好处?答：“积雪”指白丁香。斗室外的白丁香洁白耀眼，一簇簇堆叠在一起，像极了团团白雪。这样写既突出丁香花颜色洁白的特点，又避免称呼的重复，富有诗意，增强了文章的可读性。古人为什么会由丁香花发明了“丁香结”这一说法?答：①外形似结。丁香花小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，很像衣襟上的盘花扣。②从象征意义上看，丁香结在古人眼中是惆怅的代表，负担着解不开的愁怨。太平淡无味了吗?”你如何理解这句话?答：生活不可能总是一帆风顺，人生中充满着各种“结”,各种挑战，有了这些磨难和挫折，我们的生活才会变得更加丰富、精彩。这表现了作者从容、豁达、积极的人生态度。答：作者给“丁香结”赋予了新的寓意——既然人生难免遇到困难，那不妨用乐观豁达的心态面对，积极解决问题，并把它看作一种人生的味道。问1:《宿建德江》前两句诗，想一想：面对落日，诗人为什么心里会涌起“新愁”?黄昏时分，正是人们归家团聚的时刻，而诗人却还在异乡漂泊，这种对比更添了孤独与思乡之情，新的愁绪油然而生。答：诗人身处“野旷”的江边，视野开阔，远处的天空与近处的树木在视觉上形成错位，显得天比树还低。此时诗人孤身一人，只有倒映在水中的明月相伴，所以他觉得月亮格外亲切。这些都是诗人孤独愁苦心情的写照。问3:古诗《六月二十七日望湖楼醉书》中，诗人抓住了景物的哪些特点来写西湖雨景?这样写有什么表达效果?答：诗人抓住景物变化快和动态多的特点来写西湖雨景，精准地描摹出西湖从阴到雨又到晴的天气变化过程。这样写有声有色、构思巧妙而又不着痕迹，使盛夏暴雨骤来骤去的奇丽景色如在眼前。实际数字吗?这样写有什么好处?丸”把它们写得很渺小，这样写矛盾吗?答：不矛盾。诗人运用夸张和比喻的修辞手法，以宏阔的视野把逶迤的五岭、磅礴的乌蒙比作细小的波浪和小泥球，通过在对比中衬托出红军不畏艰难的高大形象，彰显了红军敢于藐视并战胜一切困难的英雄气概。问2:这首诗是围绕哪一联来写的?全诗表现了红军怎样的精神?全诗表现了红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。 阅读5《狼牙山五壮士》问1:准备转移时，摆在战士们面前的两条路分别是什么?你从他们最后的选择中体会到了什么?答：第一条路通往主力转移的方向，可以活下去，但会暴露群众和连队主力；第二条路通向狼牙山的顶峰棋盘陀，是一条绝路。他们选择了第二条路，从中我体会到了他们为了群众和连队主力的安全舍生取义的决心和勇于献身的英雄气概。问2:第2自然段最后一句介绍敌人的情况有什么作用?答：描写敌人的情况，既表明敌人损失惨重，又从侧面衬托了五位战士的英勇善战。问3:课文对五位英雄的称呼由“战士”改怎样将群像描写与个体描摹交织在一起的?这样写有什么好处?答：先以群像描写展现五位壮士整体的英勇与决绝，这是“面”的描 这是“点”的描写，点面结合。这样写既整体突显了战斗的激烈和五 位战士作为一个战斗群体的团结勇敢，又突出了每一位战士的英勇顽 问1:从第4自然段中的哪些词句可能感受到人们参加开国大典时急切、激动的心情?问2:认真读第12自然段，想一想作者是怎样用点面结合的方法写答：作者写阅兵式时，从阅兵的中心——部队开始。先根据部队排列顺序用概括性语言进行叙述，接着抓住重点，详细描写了战车师、骑兵师以及毛主席和群众观看空军的表现。这样描写，有点有面，有详有略，全面反映出整个阅兵式的情况。热爱。第三次：当毛主席读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句时，广场上和观礼台上同时响起一阵掌声。我能体会到社会各界人士对毛主席的拥护和爱戴。问4:你是怎样理解“光明充满了整个北京城”这句话的?答：这句话一语双关，不仅指火把发出的光照亮了整个北京城，还象征着中华人民共和国的成立，使中国永远摆脱了黑暗，获得了光明。 问1:志愿军潜伏的地点在哪里?敌我双方所处的位置怎样?答：志愿军潜伏在离敌人前沿阵地几十米的一条比较隐蔽的山沟里。敌人在391高地，我军在高地下面的山坳里。敌人居高临下，地势有利；我方战士就在敌人的眼皮子底下，很容易被发现，非常危险。答：“痛痛快快”既表达了“我”盼望早点儿奔赴战场杀敌的急切心情，也流露出“我”对敌人的仇恨。这两者矛盾吗?为什么?答：不矛盾，“不敢朝他那儿看”是因为“我”不忍眼睁睁地看着烈火吞没战友年轻的生命；“又忍不住不看”是因为“我”渴望奇迹的发生，希望火能够突然熄灭。这体现了“我”看到邱少云被烈火烧身时矛盾又痛苦的心理，同时反衬出邱少云忍受的巨大痛苦与钢铁般的意志。问4:课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，又写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动的情景，结合相关内容说说两者之间有什么联系?答：对潜伏的山沟环境的描写为下文写邱少云在烈火中纹丝不动的抉择做了铺垫。因为战士们潜伏的位置非常危险，稍有一点儿动静就会被敌人发现，从而导致整个潜伏部队的暴露和整个作战计划的失败，所以任凭烈火烧身，邱少云也纹丝不动。这里的环境描写不仅说明了邱少云作出此壮举的原因，更衬托出他严守纪律、顾全大局、勇于献身的崇高精神。 答：做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却自己偷玩竹节人这三个方面的内容。体会到了什么?答：从这些描写中，能体会到竹节人很好玩，“我”很喜欢玩竹节人。答：①把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里。②在下面一拉紧，竹节人就站在裂缝上了。③将鞋线一松一紧，那竹节人就舞动起来。④把两个竹节人放在一起，就开始搏斗了。问4:第17、18自然段这几个句子有什么特点?有怎样的表达效果?答：作者连用五个短句和五个感叹号，渲染了课间玩竹节人的热闹气氛，淋漓尽致地写出了竹节人带给大家的快乐，也生动形象地写出了大家对竹节人的迷恋。答：希望老师能将竹节人扔到窗外，而“我们”能重新捡回竹节人，体现了“我们”对竹节人的喜爱之情。答:“我”的心理变化过程:上课时玩竹节人被老师发现并没收后“沮丧得要命”→渴望在老师办公室窗户下找到竹节人→寻找竹节人一无所获而“悻悻然”→发现老师玩竹节人入迷时“心满意足”,“怨恨和阅读9《宇宙生命之谜》答:生命存在需要适合的温度、必要的水分、适当成分的大气以及足够的光和热。问2:为什么太阳系除地球和火星以外的六大行星不可能有生命存在?答:根据天体上有生命存在的必要条件,太阳系除地球和火星以外的六大行星要么温度太高,如水星和金星;要么温度太低,如木星、土可能有生命存在。问3:认真读一读第7自然段,想一想作者主要运用了什么说明方法来介绍火星?答:这段话主要运用了列数字和作比较的说明方法,说明火星上生命难以存在。太阳风和宇宙射线可以直接轰击火星表面。阅读10《故宫博物院》殿独特的地位。是按照从下到上的观察顺序来介绍的。问2:作者为什么要借助想象，再现当年举行大典的景象?答：运用大胆的想象，丰富了文章的内容，生动形象地说明了太和殿的重要作用；通过渲染举行大典仪式时的庄严肃穆的气氛，烘托了太和殿雄伟壮丽的特点。答：从“材料二”中我可以感受到太和门位置的重要性及修复的难度，我国古代能工巧匠的高超技艺和非凡的创造力实在令人惊叹。问1:课文以“桥”为题目，有什么深刻含义?答：①指被洪水冲塌的桥；②桥是把党员和群众紧密联系在一起的感情纽带，是危难时刻老支书为群众舍己为人的生命桥。问3:下面两个句子，哪个更好?为什么?①木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。②木桥开始摇晃起来，发出很大的声音。答：第①句好，因为第①句运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了木桥不堪重负快要倒塌的危险情况，为下文桥塌埋下伏笔。答：“吼”“推”是对老汉的语言和动作描写,表现了老汉果敢的性格特点,以及他伟大的父爱。问5:老汉想要喊什么?他的心情是怎样的?答:老汉可能要喊:“对不起,儿子!”作为一个父亲,他肯定希望自己的儿子能够活下来,但最终他的儿子被洪水吞没,他的内心一定感到无比痛苦,充满对儿子的愧疚之情。问6:为什么作者在结尾揭示了老支书和小伙子的父子关系?答:这样巧妙设置结尾,是为了在收尾处形成强烈的情感冲击,让读问1:为什么要写“什么东西敲打着邻居小屋的门答:这个细节是故事发展的重要转折,没有东西敲打着邻居小屋的门,就不会引起桑娜的注意,也就不会有后来的收养。问2:第4自然段中对桑娜的心理描写有什么作用?答:真实地写出