漫谈重礼仪规范塑教师形象

重礼仪规范塑教师形象

漫谈重礼仪规范塑教师形象第1页古人云：“不学礼，无以立”。就是说你不学礼仪，就无法在社会中立身。《礼记·曲礼》上说：“入境而问禁，入国而问俗，入门而问讳”。这些都叙述了礼仪主要性。漫谈重礼仪规范塑教师形象第2页礼仪就是人际交往中以一定约定俗成程序、方式来表示尊重对方过程和伎俩。礼仪根本内容是“约束自己、尊重他人”，礼仪目标是为了让人们能轻松愉快地交往；礼仪基本标准是为他人着想；礼仪精华思想是“已欲立而立人，已欲达而达人”(自己要站得住,同时也使他人站得住，自己要事事行得通，同时也使他人事事行得通)、“已所不欲，勿施于人”。漫谈重礼仪规范塑教师形象第3页一个人不论你知不知礼仪，懂不懂礼仪，重不重礼仪，但礼仪无处不在。礼仪表达是一个人教养、风度、魅力和品位，还表达出一个人对社会认知水准、个人学识、涵养和价值，大到国家荣辱，小到个人成败，礼仪都起着很主要作用。漫谈重礼仪规范塑教师形象第4页礼仪还是衡量一个国家社会文明程度主要标志。教师是知识、文明、礼仪传输者和教诲者，这个特殊群体对礼仪有着更为严格规范和要求，我们必须树立“学校无小事，事事皆育人；教师无小节，处处是榜样”思想。漫谈重礼仪规范塑教师形象第5页一、教师礼仪规范定位什么是教师礼仪呢？就是教师在教育教学活动中表达相互尊重行为准则，主要内容是仪容仪表和言谈举止。在不一样背景下，教师礼仪规范和价值取向有所不一样。现在，教师礼仪是一个课程，是一个理念，是一个先进教育，是我们要共同研究新型课题。漫谈重礼仪规范塑教师形象第6页今天，教师教学方式和教师角色都发生了根本性改变。即教学方式由灌输式教学转变为“以学生为中心”教学，教师角色由过去“教书匠”转变为教授型教师、研究型教师、课程开发者、学习合作者、学生发展指导者、促进者。从隐性课程理论上看，教师本身就是思想深邃、内容丰富、寓意深刻隐性课程。漫谈重礼仪规范塑教师形象第7页教师与其职业特殊性，它比任何一个职业要求都高，教师思想、语言、举止、衣饰、形象、情绪等都将直接影响着对学生教育，影响着教育成败。我们应该清醒地认识到教师礼仪不是普通礼貌教育，而是一个职业涵养和职业素质教育，一个道德涵养教育，一个道德境界教育漫谈重礼仪规范塑教师形象第8页二、当前教师在礼仪方面存在问题（一）对学生缺乏应有热情表现：内心冷漠、表情严厉、讲课根本不看学生、不顾学生反应。学生回答下列问题时、眼看别处。有把学生看成是仇人一样，尤其是传统意义上差生更是极难得到教师关爱。教师假如对学生没有热情和微笑，那就表明他没有起码职业责任感及事业心，也缺乏对学生爱心。漫谈重礼仪规范塑教师形象第9页（二）对学生关心不够表现：不考虑学生要求，不了解学生情况，将讲课看成例行公事。教师都为分数而忙碌，没有时间倾听学生，没有将学生作为一个活生生人去关心、爱护，极少关注学生成长和发展，更不去了解学生专长和兴趣。所以相当一部分教师与学生有隔膜。我们提倡教师做千手观音，将无私爱给每一个需要关心人漫谈重礼仪规范塑教师形象第10页（三）对学生缺乏尊重表现：高傲无礼、看不起学生、说话带轻视口吻；讽刺、讽刺、嘲笑学生、对学生指责等，说教多、尊重少，偏袒成绩好学生，对后进生不闻不问。批评学生不注意场所分寸、语言粗鄙、伤害学生自尊心。随意地用教鞭在桌子上甚至在学生身上大力抽打；随意迟到、早退、拖堂；随意占用学生体育活动课、中午休息及自习时间，也不向学生致歉。教师不尊重学生，反应出教师自我礼仪缺失及职业涵养差。我们说，教师要有蹲下来与学生进行对话和交流姿态。漫谈重礼仪规范塑教师形象第11页（四）形象和举止过于随意表现：不注意本身形象，蓬头垢面、不剃胡须、不修边幅、衣冠不整、衣服皱皱巴巴、暴露、过于紧身、着牛仔装、上课吸烟、乱打手机、双手插入口袋、给学生留下恶劣影响。坐着上课，有甚至坐在学生课桌上教训学生。漫谈重礼仪规范塑教师形象第12页（五）公共场所不重视自己言行举止表现：升旗仪式、课间操、听汇报、开会等公共场所，交头接耳、闭目养神甚至大声说笑；在办公室不考虑被动吸烟者情绪，并随地丢烟头；在办公室与其它教师聊天夹带不文明、不礼貌语言，在学生面前有意无意地贬低其它教师。没有注意环境卫生，办公室内外一片狼籍，离开公共场所不将自己弃物带走，不将坐椅摆放整齐。正是这些有意无意言行，大大地损害了教师自己在学生中威性，让学生对我们教育产生了大大怀疑。教师是学生榜样，是学生模仿对象。漫谈重礼仪规范塑教师形象第13页三、教师礼仪主要内容教师礼仪是教师在教育活动中应遵照尊重他人、考究礼仪程序，是教育工作者必须掌握并娴熟利用人际交往技能，礼仪不但是公众交往“明片”、“通行证”，更是教师涵养素质外显标志。教师礼仪包含五个方面：教师语言，教师衣饰，教师举止，教师形象，教师情绪。漫谈重礼仪规范塑教师形象第14页（一）教师语言1、教师语言礼仪详细要求。（1）熟练使用普通话。（2）准确、无误科学性。科学性是教师语言艺术基本特征。（3）精练、严谨、有较强逻辑性和哲理性。漫谈重礼仪规范塑教师形象第15页2、教师语言艺术性（1）语言要生动、形象、富有感染力。（2）语言要平实、自然、不哗众取宠。（3）语言幽默、诙谐。（4）善于使用情感性言语。（5）语音、语气、语速适宜。（6）善于使用态势语言。漫谈重礼仪规范塑教师形象第16页3、教师语言禁忌：（1）忌一言堂；（2）忌狭隘偏激；（3）忌自我炫耀；（4）忌讽刺漫骂；（5）忌孤傲清高。漫谈重礼仪规范塑教师形象第17页二）教师衣饰莎士比亚说“衣服经常能够显示人品”。教师着装应符合自己性格特点、年纪特点、职业特点、学识水平、大方得体、给人以稳重高雅感觉。在校园里，我们就是师者，是学生崇敬对象，我们衣饰必须符合职业特点。漫谈重礼仪规范塑教师形象第18页（三）教师举止教师举止礼仪基本要求：亲切自然、稳重端庄、文雅大方。详细可从神态、身姿、手势、人际距离等四方面礼节规范来把握。漫谈重礼仪规范塑教师形象第19页1、神态礼节尽可能使自己表情和善、亲切、庄重、自然。印度诗人泰戈尔说：“一旦学会了眼睛语言，表情改变将是无穷无尽。”这说明，眼睛语言表现力极强。在学校生活中，师生之间信息交流，要以目光交流为起点。师生交谈时，应一直保持目光接触。眼神交流正确表示应是自始自终注视，而不是逼人紧盯，目光笼罩学生面部。同时，辅以真挚、赤诚面部表情。漫谈重礼仪规范塑教师形象第20页微笑主要性，它能够缩短师生之间心理距离，为深入沟通与交往创造温馨友好气氛。保持微笑具在举足轻重作用。表明心境良好，表明充满自信，表明真诚友善，表明乐业敬业。当然，发自内心，表里如一，毫无包装微笑才更有感染力。漫谈重礼仪规范塑教师形象第21页2、身姿礼节一位重视礼仪教师，与人交往时会自然地以自己优雅身姿展示良好教养与风度。◆鞠躬它是每次上课必行之礼，表达教师对学生尊重与关爱。有很多老师不重视这一细节。正确姿势：双目注视学生，双手下垂，上身平缓地倾斜30度，而后恢复原状，礼毕应面带微笑，双眼有礼地注视学生，再开始上课。下课教师应从容地再次鞠躬，以表示对学生主动合作谢意。教师要向学生展现自己笑容，微笑是阳光，教师微笑能消除学生学习心理担心及疲劳，能使学生情商（情绪智力）稳步提升，从而形成健康向上人格。所以，微笑是一个充满人情味，充满生命力教育艺术。漫谈重礼仪规范塑教师形象第22页◆站姿站则直，犹为松立泰山。给人予挺拔稳健美感，传递心直向上信息。教师站姿四忌：一忌缩脖、弯腰弓、歪头斜肩、倚桌靠椅、过于放松和随意；二忌双腿叉开过大，女教师尤为注意；三忌双手插在裤兜里；四忌颠脚颤腿，身体乱摇摆，用脚蹭地面，脚尖不停点地等。漫谈重礼仪规范塑教师形象第23页◆坐姿中国人考究“坐如钟”。即要坐得稳。教师坐姿往往是其精神气质、文化涵养表现。得体坐法应是：入座时，动作从容不迫、轻盈和缓。落座时，应坐椅面三分之二左右。坐满座椅或仅坐椅子边缘都是有失风度。坐后，肩平背直，双膝成直角，男教师可稍分开，但不超出肩宽，双脚平踏于地。坐姿忌：双腿叉开过大、架腿方式欠妥、双腿直伸出去、将腿放在桌椅、有手触摸脚部等。◆行姿教师行姿应给人以稳健、从容、友好印象，行走时身体要直、双肩要平、头部端正、双眼平视、步伐轻稳、速度适当。行姿忌：忌弯腰曲背、忌步履蹒跚、面无表情、敞开衣襟、拖着鞋走、走路吸烟或吃东西。漫谈重礼仪规范塑教师形象第24页3、手势动作礼节除面部外，手是他人关注另一个主要部位，教师双手堪称自己“第二张名片”，洁净是否对手最基本要求。注意常洗手，不蓄长指甲，指甲不要超出指尖。同时，手也是教师应用最多一个部位，手势能够表示各种复杂含义，教师应使用礼貌高雅手势待人接物，防止失敬于人。教师在指人示物时，最好使用整只手掌，掌心向上表示请手势，动作要准确、到位、舒展。除大拇指外普通不能用其它手指。漫谈重礼仪规范塑教师形象第25页第四，教师形象形象是物质存在空间形式，是精神状态一个表述，教师形象是教书育人，为人师表人格魅力，是教师风采展现。教师形象应秉持外在美和内在友好统一标准。教师内在美包含：思想品格、精神道德、气质情感、学识才能等。教师外在美包含：形体仪表、行为语言、形象风度漫谈重礼仪规范塑教师形象第26页1、教师形象内在美塑造：（1）乐于贡献“教育是事业，事业意义在于献身”—吕型伟“学生能原谅教师严厉，却永远不能原谅老师无知。”—于漪教师要具备“博习”精神（2）努力创新探索：知识更新、思想更新、教法创新。（3）关心学生：忧虑着学生忧虑、关心着学生关心、希望着学生希望、高兴着学生高兴。（4）尊重和观赏学生。人基本精神需求就是被观赏，教师对学生观赏就是发掘他们身上值得称道东西，加以真诚赞美。漫谈重礼仪规范塑教师形象第27页（五）教师情绪新课程十分强调情感教育。课堂教学过程实际上就是师生之间进行情感交流过程，教师能否和学生一道友好而有效地实现情感交流目标，首先取决于教师情感第一特征——情绪。漫谈重礼仪规范塑教师形象第28页1、教师在课堂中主动情绪表现应是：情绪平稳、语气温和、语言流畅、乐观自信、面带微笑、精神饱满、目光亲切。2、教师在课堂中消极情绪表现主要有：激动易怒、压抑苦闷、过分担心、冷漠。3、情绪管理方法：明确自我认知标准、进行自我情绪管理、采取合理方式舒缓情绪、能主宰情绪人可灵活利用其为自己服务、只有高兴心理才能改变自己世界。漫谈重礼仪规范塑教师形象第29页以上就教师礼仪进行了一些讨论，我们都应该认真思索，其中有要求，有希望，有奋斗目标。主要是与大家共勉，共同进步。人一生是漫长而短暂，作为教师要正确对待工作。以“木匠和房子故事”，让人明白，我们工作正是在给自己修房子。漫谈重礼仪规范塑教师形象第30页最终想与老师共同分享几个观点：1）、工作是一个幸运，也是一个机遇。和下岗工人比起来，我们有活干，累一点，其实也是一个幸运和机遇。一个人生命过得很快，人真正干活高峰期也就是二、三十年。漫谈重礼仪规范塑教师形象第31页2）、人生短暂，笑对人生。人一生就是从摇篮走向坟墓过程。你哭着，周围人在笑你逝去时候，你笑着，周围人在哭人生