小学数学教学新理念省名师优质课获奖课件市赛课一等奖课件

新课程理念下的小学数学教学第1页1一、对传统小学数学课堂教学反思二、新课程理念下教师怎样用好新教材三、新课程背景下好课四、新课程理念下怎样恰当地创设教学情境五、新课程理念下怎样发挥学生主体作用六、新课程理念下怎样开发和利用教学资源七、新课程课堂上教师应该做什么新课程理念下的小学数学教学第2页2一、对传统小学数学课堂教学反思新课程实施以来，广大教师最为关心话题之一是：怎样将新课程理念转化为详细教育教学行为，努力上好每一节课。新课程改革是对传统教学一次革新，就像医生治病一样，只有找到了传统课堂教学存在弊端，我们才能够更加好地进行新理念下小学数学课堂教学改革。所以对照新课程理念反思一下传统小学数学课堂教学存在弊端是非常必要。第3页3刘谦教授在一次汇报中指出：今天中国数学教育最大悲剧有二：第一，学生学习生涯不幸福，而且这么状态不能被成人社会所关注；第二，我们学生学习数学动力主要是外部，更多来自分数压力，而不是来自对数学内在一个追求、一个兴趣。这是数学教育两大“悲剧”。第4页4不可否定，传统小学数学教育使我们孩子失去了许多宝贵东西：一是失去了梦想和激情，变得麻木、呆板；二是失去了主动人生态度，变得惰性；三是失去了学习能和习惯，变得低能；四是失去了天真活泼、开朗、乐观向上品质，变得少年老成。对照新课程理念反思传统小学数学课堂教学，不难发觉，这些课堂中存在弊端主要有以下几个方面：第5页5教师讲解多，学生思索少；一问一答多，探索交流少；操演记忆多，勉励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少；批评指责多，勉励表彰少；找到了传统课堂教学存在弊端，我们新课程改革才会愈加有针对性和实效性。第6页6二、新课程理念下教师怎样用好新教材（一）了解编者意图（二）把握好教学起点（三）深入充实教学内容第7页7普通来说，创造性地使用教材能够在以下方面得到表达：当教材中展现问题情境与当地学生生活实际相差较远时，教师能够将其换成学生熟悉事物；当教材提供学习内容、数据信息等与本班学生实际情况有差距时，教师能够作适当调整；当教材安排课时对本班学生来说过快或过慢时，教师能够结合本班实际调整自己教学进度。第8页8创造性地利用教材主要表现在对教科书灵活利用和对课程资源综合、合理、有效利用，这需要教师含有较强课程意识，准确把握教材编写意图和教学目标，防止形式化倾向。创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化过程；是课程标准、教科书内容与学生生活实际相联络结晶；是教师智慧与学生创造力有效融合。第9页9三、新课程背景下好课新课程课堂教学要由传统知识性教学转向当代化发展性教学。在新课程背景下，一节成功数学课应该具备“新”、“趣”、“活”、“实”、“美”特点。第10页10（1）理念新

——即表达先进教育教学思想。①新课程知识观②新课程人才观③新课程教学观④新课程学生观⑤新课程评价观⑥新课程课程资源观第11页11（2）思绪新——即表达构思新奇，实用高效教学思绪。

（3）伎俩新——即重视当代化

伎俩利用第12页122.趣（1）导入新课时引发学习兴趣（2）讲授新课时保持学习兴趣。（3）巩固练习时提升学习兴趣。第13页133.活让课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来，让学生动起来。使教师和学生都能找回丢失已久“自我”，建构起丰富精神生活，享受生命成长欢乐。第14页14“活”表面上是课程内容活、经验活、情境活，实质上是师生双方知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。“活”意味着师生双方潜能开发、精神唤醒、内心敞亮、个性张显和主体性弘扬，意味着师生双方经验共享、视界融合与精神感召。第15页15（1）教学方法灵活。（2）把教材用活（3）把学生教活。第16页16怎样才能使学生学会提问？首先，教师要为学生营造友好、宽松、民主教学气氛，在教学过程中不以权威者、裁判者、命令者、监督者形象出现在学生面前，让学生以轻松愉快心情投入到学习活动中去。教师要充分爱护和尊重学生问题意识，当学生提出问题时，教师要用信任目光注视他；当学生提出问题有偏差时，教师要给予主动必定，赞扬学生勇于提问勇气，而后再给予启发。要勉励和观赏学生提出问题，使他们勇于求异、求新。第17页17其次，要充分相信学生有质疑能力。教师应遵照不一样年纪段学生学习特点，对学生质疑能力进行坚持不懈地训练，使学生由感性问题质疑逐步过渡到理性问题质疑，进而提升学生质疑能力。再次，教师应转移备课重心，把着眼点放在使学生对新授知识产生问题，以及怎样引导学生去探索、发觉、自主处理问题上。教课时应在使学生“想问、敢问、好问、会问”上做文章。第18页18第三，要欣然面对学生“发难”，小心呵护学生认识冲动性和思维活跃性。第四，要虚心向学生学习，不要害怕被学生问倒；学生提出问题老师回答不了，这不是老师耻辱而是老师荣耀。第19页19不论是对教师还是对学生来说，问题意识应该成为基本意识。因为，所谓教学，说到底，就是师生共同探讨研究处理问题过程。在这一过程中，学生假如学会了怎样发觉、分析和处理问题，那么，教师“教”才能见成效，学生主体地位才能得到充分表达。关于数学课上要有数学思索，有学生思维活动，也就是我们现在经常提到数学课要有“数学味”。第20页204.实实——就是教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子，用足球场上一句话来说，就是教学要“到位”。即努力做到教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。第21页21（1）教学内容充实（2）课堂训练扎实。（3）教学目标落实。第22页225.美（1）格调美——一名优异教师与普通教师区分就在于他含有高超教学艺术和独特教学格调。（2）气氛美——为学生创设宽松友好学习环境（3）感受美——现在课堂不能只是关注知识接收，能力提升，还要关注学生课堂教学感受。第23页23四、新课程理念下怎样恰当地创设教学情境教学情境是一个特殊教学环境，是教师为了发展学生心理机能，经过调动“情商”来增强教学效果，而有目标创设教学环境。建构主义学习理论认为：学习是学生主动建构活动，学习应与一定情境相联络。在实际情境下进行学习，能够使学生利用原有知识和经验同化当前要学习新知识。这么获取知识，不但便于保留，而且轻易迁移到新问题情境中去。第24页24创设教学情境，不但能够使学生轻易掌握数学知识和技能，而且能够“以境生情”，能够使学生更加好地体验数学内容中情感，使原来枯燥、抽象数学知识变得生动形象、富有情趣。能够说，良好教学情境创设，能激发学生学习兴趣，并为学生提供良好学习环境。第25页25（一）创设课堂情境应遵照标准1.目地性标准。2.趣味性标准。3.现实性标准。4.思索性标准5.时代性标准第26页26（二）创设情境惯用方法1.创设真实生活情境。2.创设有趣故事情境。3.创设有思索价值问题情境4.创设各种感官参加活动情境第27页27（三）情境创设中常见问题1.情境有“生活味”，而没有“数学味”。2.情境有活动，而没有体验。3.情境表面化，形式化。第28页28总之，从学生已经有生活经验出发，恰当地创设课堂情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程，可使学生取得数学学习自信心和兴趣，体会数学与自然、社会、人类生活联络，让学生在自主探索中建构有价值数学知识，取得情感、能力、知识全方面发展。第29页29五、新课程理念下怎样发挥

学生主体作用课程改革目标，并不但仅是换套新教材，或是说用了新标准问题。我们目标是要改变学生学习方式，使课堂里面情况发生改变，从而推进素质教育进程。所以，课程改革一个很主要方向就是改变或改进学生学习方式。第30页30当代教学论认为，学生数学学习过程是一个以学生已经有知识和经验为基础主动建构过程，只有学生主动参加到学习活动中，才是有效教学。所以，我们必须加大对学生“学”研究力度，经过加强对学生“学”方面探讨，千方百计地调动学生学习数学兴趣，激发学生探求知识欲望，使学生变被动地接收为主动地获取，变学会为会学，变苦学为乐学，也就是要使学生真正成为课堂学习主人。落实学生主体地位，能够从以下几方面入手。第31页31（一）主动转变角色，为学生搭建自主学习舞台。

（二）关注学生学习过程,让学生体验数学

（三）满足学生需要，张扬学生个性第32页32六、新课程理念下怎样开发

和利用教学资源重视课程资源开发和利用是新一轮课程改革提出新目标，其目标是要改变学校课程过于重视书本知识传授倾向，加强课程内容与学生生活及当代社会和科技发展联络，关注学生学习兴趣和经验，适应不一样地域不一样学生发展需要。第33页33（一）有效地挖掘和用好教材资源1.合理地确定教学内容广度和深度。2.明确教学重点、难点和关键。3.合理安排教学次序。4.深入挖掘教材中隐含教育资源。（二）创造性地开发和利用其它教学资源1.课堂生成资源及时捕捉。2.小区、家庭资源合理利用。3.媒体、网络资源合理开发。第34页34七、新课程课堂上教师应该做什么（一）创设能够激发学