谈谈地方课程课堂教学的有效性市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件

谈谈地方课程课堂教学有效性杭州市余杭区教育局教研室陈杰1/48一、地方课程课堂教学有效性缺失表现（一）教学目标制订中有效性缺失1．缺乏合理定位2/48案例1：一位老师在讲《绚丽多彩梁祝文化》一课时，把重点放在讲授以梁祝文化为代表民俗文化表现形式上，比如梁祝文化经过文学作品、电影、戏曲、音乐及其它民间工艺（邮票、连环画、年画、版画、剪纸、艺术模型、彩陶瓷塑、蝶翅工艺、石雕木雕、刺绣草编、泥塑面塑等）等表现出来，还列举了全国各地相关“梁祝文化”历史遗址。3/48梁祝故事有它丰富思想内涵和受到人们认可价值观念，教师应该引导学生去认识、去挖掘，比如歌颂爱情纯真，对封建礼教批判，对嫌贫爱富训斥、对美好理想追求等等，正因为有了这些贴近民众心理普世价值观念和悲悯情怀，所以梁祝故事受到了人们喜爱并代代相传；其次，还能够结合当地非物质文化遗产来谈谈挖掘和保护问题。4/48案例2：某一位老师在讲“杭州民间故事——白蛇传”一课时，基本流程以下：首先让学生说一说杭州有哪些旅游景点，学生说到“断桥残雪”，然后引入白蛇传故事。由两个学生复述白蛇传故事。然后再由教师提供一些故事情节：如“断桥相遇”、“保和堂”、“雄黄酒”、“盗仙草”、“水漫金山”等，由学生分别阐述故事情节。整堂课主要时间都放在复述“白蛇传”故事情节上。造成了情感、态度、价值观目标缺失5/48白蛇传故事蕴涵了民间文化对人文精神和价值观追求，有着丰富思想教育内涵，它寄托了人们对人性追求和对善恶是非评判，老师应该挖掘这其中隐含思想教育意义。6/48对教学内容及其内涵不一样解读，造成了教学目标偏差。普通来说，地方课程不像其它学科课程那样强调知识目标，但它对于学生能力、方法目标和情感态度价值观目标更为重视。7/482．缺乏应有深度一是目标文本表述浅白而笼统。有课目标泛泛而谈，较难操作。比如：“故乡地名”一课教学目标。①了解家庭、故乡，了解杭州；②热爱家庭、故乡，热爱杭州；③热爱祖国，热爱社会。二是在课堂教学过程中不能表达目标深度。造成目标和教学实际脱节，即使目标制订得比较详细，但照本宣科教学流程、贴标签式思想教育一样难于到达教学目标应有高度和深度。8/483．缺失实现路径路径：一是有效学生活动，二是合理课程资源利用。教学目标是针对学生来讲，假如缺乏学生配合，是无法实现目标。而学生配合必须经过学生活动（包含思维活动）来实现。在地方课程教学中，我们看到了很多随意即兴活动设计，形式上热闹掩盖不了实现教学目标路径和伎俩单调和低效。9/48贫乏单调资源利用，也使得目标实现缺乏了必备载体。案例3：在某一所学校听一位老师讲《百年抗争，志士千秋》（《人·自然·社会》初二年级）一课，教师按照教材体系依次讲述了在民主革命时期浙江先烈们英雄事迹，包括到历史人物很多，教师也没有讲述重点，大多是浮光掠影式一带而过，学生也不知其所然，反应平平。10/48（二）学生活动设计中有效性缺失1．小组讨论，成为“摆设”小组合作=小组合座案例4小组讨论成了老师法宝一位老师在三年级“杭州真美”一课中，展示了西湖十景图片，然后让学生讨论：你去过哪些地方?在小组内说一说。11/48并不是全部问题形式和内涵都适合学生讨论，讨论关键是看问题本身是否有讨论必要，还有经过小组讨论以后小组组员是否得到了同伴帮助和提升。12/482．表面热闹，实质贫乏案例5一堂搞笑演出课有一个老师在上“法律——我们保护神”（《人·自然·社会》八年级）一课时，老师让学生分组演出教材上提供一个故事，大致情节是这么：张强父亲被歹徒绑架了，歹徒索要50万赎金。张强接到歹徒勒索电话后，一边与歹徒周旋，一边报警，最终警察来了，将歹徒抓获。初中生对于演出这么故事，情绪还是很高，课堂上开始“活跃”起来了。5分钟以后，老师让四个组学生先后到讲台边演出，这么一堂课大半时间也过去了。即使演出情节差不多雷同，但学生情绪倒是很高涨，台上学生演出，台下学生笑声一片。13/483．形式主义，缺乏指导案例5做一个设计方案一位老师在讲“杭州山和水”一课时，设计了这么一个活动：假设你是上海世博会杭州馆（五水共导）设计者，你将怎样设计杭州馆来介绍我们杭州水？将全班分成五个小组进行讨论。接着，老师让各小组推荐代表介绍本组设计，有学生说，“我用4D电影来介绍杭州水”，还有学生说，“我设计成五个小馆，每个小馆配置一名讲解员”等等。大多“设计”都比较空洞，落实不到能力和方法详细要求上。14/48“杭州水”课堂活动重新设计将全班学生按杭州“五水”分成西湖组、钱塘江组、大运河组、西溪湿地组、东海组，给每个组发放本组学习资料（教师预先准备），比如西湖组材料就有西湖历史、成因、古人描写西湖诗句名句、西湖十景、关于西湖网络学习资源（网站）、主要参考图书、西湖申遗等简短精要材料，要求每组学生合作完成一个编制研究性学习小报任务，对学习任务做了明确分工：给小报想一个题目；起草一句宣传语；选取文字内容不少于四段，给每段文字想好题目；设计同学们活动一个以上；确定一名同学汇报；确定一名美术基础很好同学为主设计；每个小组介绍时间不超出3分钟。15/48总之，造成地方课程教学中学生活动无效或低效根本原因是，教师关注是活动结果，忽略是活动过程；关注是活动表象，忽略是活动本质；关注是活动本身，忽略是学生活动背后有哪些原因促成了教学目标实现。16/48（三）课程资源开发和利用中有效性缺失

1．内容上单一贫乏2．素材上缺乏选择中华文明曙光——良渚文化.ppt3．方法上难于操作17/48二、提升地方课程课堂教学有效性策略（一）关注目标多元，提升课堂立意1.科学认识三维目标18/48“地方课程开发与实施，要依据新课程三维目标，促进学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观方面有全方面发展”

——《浙江省教育厅关于普通高中地方课程和校本课程开发与实施意见（试行）》稿

“《我与杭州》教学提倡知识和能力，过程和方法，情感、态度、价值观三维目标融合。经过课程内容，帮助学生深入、全方面地认识故乡；经过课内和课外实践活动，提升学生学习、生活能力；经过了解故乡改变，培养学生故乡情感，增强学生作为杭州人自豪感和责任感。”

——《我与杭州》课程标准

19/48比如“杭州名胜和旅游”一课，怎样把握这一课课堂教学目标？课堂上不能仅仅只讲杭州名胜和传授一些旅游知识，教师需要考虑是学生能力（实践能力、创新能力）、情感、态度、价值观培养在哪里呢？就这堂课而言，三维目标能够表达在以下教学步骤中：①怎样看旅游地图？②怎样制订旅游方案？③怎样边旅游、边学习，怎样写旅游日志？④从何种渠道去了解一个地方历史和文化？⑤杭州凭什么成为一座旅游名胜城市？怎样保护和挖掘当地旅游资源？等等。这些内容中，其实包含了教学目标各个维度。20/48案例7“故乡树”（三年级）一课中表示能力意识①知识迁移能力②动手制作能力③小组合作学习能力④辨析是非能力⑤观察能力⑥语言表示能力21/482.提升课堂思想性

所谓思想性，就是在教学中对学生进行社会主义关键价值观教育，继承弘扬优异传统价值观，科学地吸收世界和人类普遍遵照价值观，在教学中启发学生思索一些与公共生活相关认知、判断、价值观问题，逐步形成正确人生态度等等。

22/48比如，经过学习地方课程中关于地方社会价值、信念、民族、历史、风俗等知识，学生能够认识自己所属文化和其它地域文化成就及特点，发展主动乡土认同；改变和消除以往形成关于其它群体负面态度、偏见和刻板印象，发展健全概念，形成对不一样地域文化主动态度，取得正确自我认同，走出本身地域文化局限，由爱乡而爱国，从而培养开阔民族观、世界观。23/48案例7杭州土特产（五年级）一课主要内容就是介绍杭州土特产，教师指导学生搜集到土特产不谓不多，比如“西湖醋鱼”、“清水丝棉”、“龙井茶”

“富春江鲥鱼”、“杭州丝绸”等等，课堂上，教师一边介绍，一边用图片进行了展示……最终是宣传故乡土特产，选择一个土特产写一句广告词。24/48这堂课教师利用了大量教材以外课程资源，不过，总体上存在着以下几个问题：一是资源利用上，缺乏选择，缺乏经典。二是课堂思想性欠缺。这堂课主要目标不是土特产知识介绍，而是要让学生知道土特产概念、形成土特产条件以及土特产消亡原因；最终要把土特产放到文化高度来认识，土特产是一个地方历史文化遗产一部分，要进行保护和开发。教师对教学把握到了这么一个认识程度，才能够表达课堂思想性。25/48材料一秦汉时期，余杭丝织业就相当发达。到了唐代，丝绸生产已很普遍，开元年间，余杭丝绵被列为贡赋。南宋康王赵构建都临安，慕余杭丝绵质地优良，特将清水丝绵列入贡品，元朝和明朝也一样列为贡品。到清朝，清水丝绵更是声名日隆，康熙年间远销到了日本。民国时余杭“老恒昌”清水丝绵享誉国内外。1929年，余杭苏晋卿制作优质清水丝绵曾在西湖博览会上取得特等奖。材料二余杭清水丝绵以水净漂清得名，色泽雪白如凝脂，轻柔如浮云，含有边道薄而匀称，无块状、无杂质、柔软、韧性强、放置长久不泛黄特色。古代已经有些人总结出了“清、纯、淡”制绵用水标准。流经余杭镇苕溪之水温而不寒，这种含杂质较少淡水，对制绵很有利。材料三

近年来，余杭区委、区政府十分重视蚕桑丝织文化保护与传承工作。区政府提出“完善塘栖镇塘北村蚕桑文化生产性保护基地建设”，陆续开展了包含清水丝绵制作技艺在内许多丰富多彩文化生态保护工作。26/48思索和讨论：1、余杭清水丝绵作为余杭镇土特产，它形成跟什么相关？（悠久制作历史、政府重视、苕溪水质好等）2、现在余杭清水丝绵制作和产地保护为何选择在塘栖塘北村，而不是余杭镇？（苕溪水质污染、当地人们生产方式改变、地方政府重视程度等）3、经过以上材料，你得到了什么认识？（土特产是当地历史文化遗产一部分；土特产作为一个文化是会消失和变迁；土特产等文化遗产是需要后代人保护、利用和开发）27/48六年级地方课程《杭州街巷》一课，教师在率领学生探讨了杭州街巷历史文化，展示了特色街区和街巷改造成就以后，引导学生进行了以下小结：千百年来，改变是街巷面貌，不变是街巷历史文化。应该让学生建立起忧患意识，从而更深切地认识到保护地方历史文化主要性。这比一味地唱赞歌效果必定要好得多。28/48（二）加强活动指导，表达活动精华“教师应该尽可能采取问题探索、游戏活动体验、小组讨论、角色饰演、社会调查等各种方式教学，勉励学生自主参加”，要尽可能表达活动精华，“防止过于重视知识传授、过于强调学科体系倾向。依据教学内容和学生实际情况，优化学习方式，把自主、合作、探究学习方式和有意义接收性学习结合起来。经过学生实践活动掌握知识、开发思维、形成能力、发展个性”。“以我为主，以讲为主，一讲到底”

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“力争经过真实、生动、丰富史实，激发学生质疑、思索和联想，拨动学生内在思动、情动、神动和心动。”

（李惠军）29/481．活动要有效，目标须明确案例9同一个活动两种设计杭州市初中地方课程课堂教学评选，有一堂课内容是“杭州百年老店”，两位老师在上课中都有一个小组学习活动设计：为杭州“百年老店”发展出谋划策。不过两位老师有不一样处理方式。A老师把这个问题直接交给学生讨论，学生在讨论时也会想出各种各样方法，最终加上教师补充，归纳出以下一些“计策”：发展连锁经营、加强宣传做广告、技术革新、开发新品种、政府扶植、发消费券、建立教育基地、进行专业培训、降低生产成品等等。看起来，课堂比较热闹，学生想出方法也很多。30/48B老师教学过程以下：学生一边阅读材料“杭州老字号大全”，一边小组合作学习，结合名号、行业特点，归类整理，编写《百年老店我来传》歌谣，要求最少出现10家老字号。同时给学生一则歌谣示范，如：山外青山楼外楼，奎元馆里面一流。天外天来尝一尝，物美价廉天香楼。求医问药朱养心，望闻问切张同泰。胡庆余堂品牌响，杭州老店百年传。学生对这个活动表现了极大兴趣，你一句，我一句，充分显示了合作学习功效。然后各个小组上台汇报，精彩句子赢得阵阵掌声。老师最终又给学生分享了部分歌谣：颐香斋，采芝斋，知味观里小吃卖。亨达利，选钟表，翁隆盛里品茶香。张小泉，剪刀锋，都锦生，丝绸妙。百年老店永不朽，才子共聚状元楼。31/482．活动要有效，形式要恰当活动简单化处理也是教学之忌，往往简单化活动就缺乏探究性，而探究性是学生有效活动最基本要素。

32/48案例10钱江揽胜探宝藏老师设计了一个探宝活动，在探宝活动前，老师提出了三个问题：1、你找到了什么宝？2、该宝是怎样利用当地资源？3、社会经济发展又对环境产生什么影响？展示三幅藏宝图。各小组学生依据教师提供材料和教材上叙述，兴味盎然地找出“宝藏”分别是：千岛湖、新安江电站、《富春山居图》、龙门古镇、钱塘江、三堡船闸。33/48富春江钱塘江新安江钱江揽胜探宝藏1、你找到了什么宝？2、该宝是怎样利用当地资源？3、社会经济发展又对环境产生什么影响？34/48西子三千个，峰峦成岛屿。江新安藏宝图1电量夺天日，降龙绝旱涝。35/48山水名画藏传奇,大陆宝岛分两段。破镜重圆显真情，血浓于水画如人。富春江生子当如孙仲谋，龙门古镇出英雄。方圆面积不算大，历史文化永流传。龙门镇藏宝图236/48江钱塘传说佳话美名扬，三面环山一面湖。之字头上一个点，江湖沟通成一体。南北动脉创奇迹，世界闻名扬杭州。江河聚焦在三堡，船闸一开连南北。藏宝图337/483．活动要有效，要求应详细案例11探寻名山和名水以四人小组为单位，推选小组讲话人员并抽签，并结合书本与下发材料，依据选定山或水，准备讲话材料。要求：1、用导游词形式，语言要求简练。2、文字内容可从以下几个方面考虑：（1）山水地理位置；（2）山水特点（你为何要介绍？）；（3）特色资源（能够是动植物等）；（4）传说、典故或古代文人评价、诗歌等；（5）适当加入自己游览时感受。3、介绍时间控制在1分钟以内。38/484．活动要有效，指导须到位案例12用什么方式去探究有两位老师上了同一内容课“五月端阳”，有一个相同内容活动设计：探究端午节来历和人们怎样过端午。两位老师在指导学生用怎样方式去探究时，指导方式有很大差异。一位老师给学生归纳了以下几个方式：问长辈、上网查资料、查阅相关书籍。然后就让学生以小组为单位进行探究。

39/48而另一位老师对方法指导就比较详细了，她先是给各个小组安排好任务：选好自己组长、给自己小组取一个好听名字、确定好研究问题。各小组想一想：要找到这些问题答案，要怎样做？引导学生归纳：采访、问卷调查、查找资料、实地观察等，什么样情况下采取问卷调查，什么样情况采取实地观察等等都做了说明，更主要是，老师就每一个方法都设计了一系列问题，一步步进入，比如问长辈，怎么设计问题？怎样去问？要注意哪些礼节？碰到拒绝怎么办？什么时候问比很好？怎样开场？由谁提问，由谁统计等等都进行了指导，又比如怎样上网查资料，操作步骤、技巧方法是什么？老师经过课件进行了演示。40/48（三）开发利用资源，凸显本土特征地方课程实施中相关课程资源主要包含：（1）地方和小区自然原因及其情况，如水土、气候、植被等自然环境；（2）地方和小区社会原因及其历史与现实情况，如文化遗产、小区文化生活设施（包含图书馆、博物馆、科技馆、企业和科研机构）等；（3）地方和小区社会活动，如小区各种公益活动、文体活动等；（4）学校历史和优势；（5）网络资源。41/481.挖掘课程资源内涵我们现在并不缺乏对课程资源利用，缺乏是对课程资源内涵挖掘以及适时适量地选择。课程论教授指出：地方课程“资源是非常丰富，但需要加工，不停提升其质量，使之从‘天然’资源状态提升为含有教育意义‘课程资源”。——成尚荣在《地方课程开发应注意几个问题》

42/48案例13“旅游资源独特优势”教师将“利用资源优势特色开发”作为主题切入口，设计了“塘栖湮灭没及重生”步骤，将“塘栖湮灭”（指上个世纪八九十年代在旧城改造中塘栖古镇遭到严重破坏）作为一个负面事例组织教学活动，整堂课表达出一个悲情色彩，从而引出旅游资源保护和开发这一主题。教师还将浙江南浔、乌镇同塘栖进行比较，愈加深了学生对这一主题认识。而“塘栖重生”（指最近来政府对塘栖历史文化古迹恢复、保护和开发）则传达了教学主旨，思想性再一次得到彰显。43/482．适时适量地选择

案例14一位老师在《讲讲“金华道情”》这一课中，很好地利用了社会课程资源。她在教学中为了让学生感受到金华道情内容反应社会生活这一特点，选取了两首道情曲目：《金华是个好地方》和《思念您啊，祥斌弟兄》，第一首是反应金华地方特产和地方文化特色，第二首是歌颂当地一位舍己救人“平凡英雄”。老师选取这两个社会课程资源是颇具匠心，这么教学不但使学生感受到了金华道情内容反应生活这一特点，还使学生了解了金华特产、特色，而且巧妙地将歌颂英雄品质这一德育内容渗透在了课堂教学中，也让学生体会到了金华道情憎恶扬善艺术魅力，课堂实效非常好。44/48案例15还有一位老师在“杭州名人与诗词——分水名人与诗词”一课