学前教育学生专业认同调查分析

学前教育学生专业认同调查分析

一、“一”“三”:学前教育专业师资培养的前提对于教师来说，专业认同是对整个社会学习环境的主观评估。在环境中，教育行业的价值概念逐渐形成并表达在他们的行为思想上。换言之，个人通过各种方式和方式与社会文化之间的各种接触，逐渐获得作为一名教师所需的专业知识、技能和专业技能。幼儿教师专业认同是幼儿教师对自己身为幼儿教师所具有意义的整体看法。学生对自己所学专业的认同与否会直接转化为积极或消极的学习动机。另外,学生对专业的认同情况也直接影响着他们今后工作的就业以及就业后对工作的积极性。幼儿教师职业认同感低、恶性流动等问题与学前教育专业的师资培养是密不可分的。总的来说,学生的专业认同对学业成功、学习动机、专业发展、职业认同等都有积极影响。笔者结合吉首大学师范学院的实际情况,从选择专业的动机、对专业的了解、对专业课程设置的态度、对专业前景的展望、对专业的坚定性五个方面来调查中专、三年制大专、四年制本科学生的专业认同情况,并结合研究实际寻找培养学生专业认同的方式方法。二、开放式问卷的编制本研究采用整群抽样法,于2010年对吉首大学师范学院中专一年级学生、中专三年级学生、大专一年级学生、大专三年级学生、本科一年级学生进行了问卷调查。在编制开放式问卷之前,研究者于2009年5月1日-5月23日访谈了教育系学前教育各学历层次、各年级的学生,听取了他们对本专业的一些理解和看法,在此基础之上,自编制了开放式问卷。问卷主要从专业选择的动机、对专业了解程度、对专业课程设置的态度、对专业前景的展望、专业坚定性五个方面来分析学生对专业的认同程度。另外,本问卷还从几个方面调查了影响了学生的专业认同一些因素。本次问卷于2010年10月初由笔者亲自发放,共发放150份,回收问卷150份,收回率100%。具体情况如下:三、问卷结果的分析(一)专业认同的分析1.不同年级的学生党员对学前教育专业的喜欢程度分析问卷从个人兴趣、就业前景、亲友推荐、被迫选择四个方面来分析学生选择本专业的动机。结果显示10本科班有13%的学生选择个人兴趣;08专科班有60%选择个人兴趣;10专科班有33%选择个人兴趣;08幼师班有37%选择个人兴趣;10幼师班有33%选择个人兴趣。除08专科班之外,其他班级大部分同学对本专业不是很感兴趣。在此基础上,本研究通过方差分析来调查不同年级学历层次学生对学前教育专业的喜欢程度。喜欢程度是在利克特四级量表上的计分。1表示特别喜欢,2表示比较喜欢,3表示不太喜欢,4表示不喜欢。结果如下:从上表可以看出,不同学历层次的学生在专业喜欢程度上存在明显的差异(0.000=P<0.001)。在刚入学的新生中,本科班、专科班、中专班存在显著差异,其中中专班学生对专业的喜欢程度大于专科班,专科班大于本科班;从毕业班来看专科班的喜欢程度大于中专班。从年级比较来看,中专一年级学生的喜欢程度大于中专三年级学生;大专三年级学生的喜欢程度大于专科一年级学生。2.是否有必要了解,补考前后大学生的信息本研究还对报考前对本专业的了解程度和现在对本专业的了解程度进行了对比研究,1表示很了解,2表示比较了解,3表示不太了解,4表示不了解。具体情况见下表:采用配对样本T检验,结果表明学生现在对本专业的了解程度与报考前相比有了明显提高。T=12.60,P=0.000。报考前的了解程度的平均值=2.88,现在的了解程度值=2.12。得分越高表示了解程度越低。因此,现在对本专业的了解程度更高。3.专业课程设置的合理性在对专业课程设置的了解程度进行分析时,发现各学历层次和年级之间不存在明显差异(F=2.28,P=0.063)。具体平均得分情况见下表具体平均得分情况见下表:1=很了解,2=比较了解,3=不太了解,4=不了解。从上表可以看出,目前各个学历层次的学生对专业课程的设置情况还不太了解。在刚入学的新生中,中专班的学生了解程度大于专科班和本科班,10本科班对专业设置情况最不了解。这可能是因为中专班的学生比较自信。毕业班中中专班学生的了解程度不如专科班。从年级比较来看,中专一年级学生的了解程度大于三年级学生;大专三年级学生的了解程度大于大专一年级学生。但在专业设置的合理性方面各班之间存在明显差异,(F=9.69,P=0.000)。上述结果表明,在刚入学的新生中,中专班学生觉得课程合理程度最高;在毕业班中,专科班学生觉得课程设置的合理程度大于中专班。从年级比较来看,中专一年级学生觉得课程设置合理程度大于中专三年级学生;大专三年级学生觉得课程设置合理程度大于大专一年级学生。4.不同专科班学生对专业的发展前景比较对本专业的发展前景方面在各班之间也存在明显差异(F=5.58,P=0.000),均值分布如下:从上表中可以看出,在新生中,相对而言专科班学生对专业的发展前景比较看好;在毕业班中,也是专科班学生对专业发展前景比较看好。从年级比较而言,中专一年级学生比中专三年级学生更看好专业发展的前景;大专三年级学生比大专一年级的学生更看好专业发展的前景。5.专业进取率和继续培养时间本研究还对学前教育专业学生的专业坚定性进行了研究,在问及如果还有一次选择机会,是否会选择本专业,是否愿意继续深造,是否毕业后从事本专业对口的工作,结果表明:在专业选择和从事对口工作这两个问题上,各班级间存在明显差异结果分别是(F=5.6,P=0.000),(F=7.5,P=0.000)。而在继续深造方面各班级不存在明显差异(F=1.6,P=0.16)。均值分布如下,得分低表示愿意,得分高表示不愿意:从上表可知,在刚入学的新生中,中专班对专业的坚定性最强;在毕业班中,专科班比中专班对专业的坚定性要高一些。从年级比较可以看出,中专一年级学生比中专三年级学生对专业的坚定性强一些;大专三年级学生比在专一年级学生对专业的坚定性要强一些。(二)结论1.中专班学生对专业发展的认同度较高在新生中,中专班在专业选择的动机、对课程设置的态度、对专业的坚定性三方面都是中专班学生的认同度相对高一些,但专科班学生对专业发展前比本科班和中专班要看好一些;在毕业中,专业选择的动机、对课程设置的态度、对专业的坚定性以及对专业前景的展望都是大专班比中专班的认同度高一些。2.业前景展望、专业坚定性的认同度高中专一年级学生在专业选择动机、对课程设置态度、专业前景展望、专业坚定性的认同度都高于中专三年级学生;大专三年级学生在专业选择动机、课程设置态度、专业前景展望、专业坚定性的认同度都高于大专一年级学生。四、原因分析(一)选择专业时的选择和选择专业中专班学生刚入校时,大多数人对本专业感兴趣(数据显示有56%的学生是出于对专业的兴趣选择这个专业),同时他们也满怀希望和憧憬。而中专毕业班的学生,他们有来自就业的压力,同时认识到当一名幼儿园教师并不是一件很容易的事,在三年的学习中,他们对学校的课程设置以及教师的教学方式等各方面多少有些不满意,所以中专毕业班学生的专业认同不如刚入校的新生。(二)对于专业的选择把握不一大专班学生刚入校时,感到迷茫,对专业不了解,不知道何去何从。而且选择本专业也不完全是出于本身意愿(数据显示只有33%的学生是出于对专业的兴趣而选择这个专业)。而毕业班的学生,她们对这个专业有了更深入的认识,也看到了一些希望,有学生提到“该专业就业前景和发展空间都很大”“本专业是一个很有前景的专业,对提升人们的素质有着至关节重要的作用”“我认为学前教育专业前景非常可观,原因是国家越来越重视”,也有学生提到,自己是从被迫选择到自愿喜欢这个专业,觉得学前教育这一块还存在很多问题,但相信自己能将学前教育的各项任务完成得很好。所以大专毕业班学生对专业的认同度高于新生。(三)大学的大学是一个专业较高的学生群体今年的学前教育本科专业是我们学校第一届本科生,而且属于二本,录取的分数线比较高,进来的学生中有70%是被迫选择这个专业。而学校无论在硬件还是软件都还有所欠缺。学生心里充满了无奈、失落和迷茫。五、提出建议(一)完善本专业的教学,提高新生的专业认感通过调查发现,刚入学的专科生和本科生的专业认同度比较低。特别是本科生大多数是调剂过来的,本来对专业就不是很感兴趣。所以她们刚入学时,对学前教育这一块很不了解。有本科生提出“本专业的专业知识到底包括哪些?”“除了幼儿园,本专业还可做什么?”“学前教育与幼师有何区别?”“就全国而言,本专业的薪金如何?”“感觉本科与专科、中专无多大区别。”10专科生也提出“我对本专业以后的就业方向不是很了解”“希望多宣传就业现状和前景、创业方面的知识”。这说明我们在对新生“职业规划”方面的工作还不到位。新生刚入学的思想很不稳定,这时需要老师对她们加以指导。教师对本专业的肯定有利于学生专业认感的形成。我们要使刚入学的新生就对所学的专业有一定的了解,知道本专业的现状以及发展前景,本科四年、专科三年要开设的相关课程,当一名合格的幼儿教师要具备哪些素质和能力。从而使她们自身能打破传统对学前教育的认识。认识到本专业的重要性,看到希望,同时也充满挑战。(二)中专班学生的特点一般在“最近发展区”内从调查中我们可以发现,中专层次的学生,毕业班学生的专业认同度比新生的专业认要低。中专学生原本以为去幼儿园当老师很容易,但现实跟想象差距很大。但是中专班的同学本来各方面的水平都不太高。对她们的要求不能太高,难度一定要在“最近发展区”之内。中专班学生虽然在很多方面不如大专班、本科班的学生,但是她一进校就有一颗热爱学前教育事业的心。所以我们在教育中在抓住中专班的这一优点。使她们通过三年的学习,不但专业方面的技能技艺都有提高,而且对学前教育的热爱也有所增加。(三)课程设计不够合理在调查中,很多学生对本专业课程设置不太满意。有学生提出“本专业课程设置不太合理,有很多重要的课程没有开设”“希望课程设置时能在学校和社会之间架起一座桥梁”“专业课程多一点,实用性强一点”“多开些对我们本专业有用的课程”“课程设计不够合理,不分主次”“希望学校能够多提供一引起本专业的教具与实践活动相关的课程”。中专班的学生则普遍不喜欢上语文、数学、历史等课程。从整体情况来看,中专和大专都是三年,一年级和二年级基本上都是一些公共课和技能类的课程,专业课及少。三年级第一学期是实习,第二学期一般就没在学校去找工作了。她们所接触的专业理论课程太少。所以笔者认为学校在这方面很有必要进