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学校团体辅导设计及实施

南京市宁海中学朱新宇zhunikuaileyisheng@126.com第1页学习团体辅导参考书目1、《学校团体心理辅导系列丛书》广东教育出版社。共分5册，分别是：《班级心理辅导手册》、《学习心理辅导手册》、《营地心理辅导手册》、《互动成长游戏心理辅导手册》和《亲子心理辅导手册》。2、李坤崇著《班级团体辅导》，中国人民大学出版社，3、樊富珉著《团体心理咨询》高等教育出版社，4、林孟平著《小组辅导与心理治疗》香港商务印书馆，5、陈丽云樊富珉梁佩如编著《身心灵全人健康模式－中国文化与团体心理咨询》中国轻工业出版社，第2页我们为何来参加这个团体？今天，在这儿，作为班主任，我为何来参加这个团体培训？我想从今天团体学习中取得什么？第3页学校团体辅导概述学校团体辅导设计学校团体辅导组织实施第4页一、学校团体辅导概述1什么是学校团体辅导2团体辅导领导者素质、技巧第5页关于团体

团体是由两个或者两个以上个人所组成，

他们

（1）彼此互动（2）相互依存（3）认定他们自己也被其它组员认为属于该团体（4）恪遵团体共同规范并参加在相互连结角色系统内（5）彼此影响（6）寻求团体益处（7）追求共同目标。中小学常见团体包含：班级、团体、合作学习小组、教师培训班、家长学校

1什么是学校团体辅导第6页团体功效：

目标达成

需要满足�取得安全感�归属感和情谊�满足自尊�增加自信�增强力量感第7页学校团体心理辅导

是在团体情境中提供帮助与指导一个助人形式。

它是经过团体内人际交互作用，促使个体在交往中经过观察、学习、体验，认识自我、探索自我、调整自我、完善自我，改进与他人关系，学习新态度与行为方式，以发展良好生活适应助人过程。第8页

学生团体心理辅导、团体心理咨询与团体心理治疗只是工作对象、层次、对领导者要求不一样，难以截然划分，有重合之处。团体咨询

补救性、问题处理、情绪性团体治疗长久性人格改变、临床性

团体辅导预防性、发展性、认知性第9页◆学生中团体自然而然存在◆学生有共同发展课题（年纪特点）◆学生含有自我教育能力（学习方式）◆学生愿意从同龄人那里得到支持团体辅导是适合于学生辅导方式第10页学校团体辅导作用1、促进学生心理健康改变认知：找到“与他人一样”体验。改进情绪：以主动情绪来暗示自己。调整行为：在团体中活动同时，将观察到他人表现作为角色认知，自己努力向这个方向发展，使自己行为符合社会规范。第11页2、开发学生心理潜能激发学习动力、培养创造力。3、激发学生自我教育人格是长久形成一个行为倾向性以及行为模式，团体心理辅导会设计一个合理群体常模，它给团员形成一个吸引力，如主动尝试新鲜体验，接收主动评价等活动，对其人格会发生主动影响。4、促进班级团体合作团结

沟通，班级凝聚力5、提升班主任教育与共情能力广泛高效，能够确保最有效地利用时间，将服务提供给最大数量学生。心贴心。第12页经过团员承诺改进身心障碍假如在团体聚会中针对某个特定问题做出了承诺，那么这个承诺通常更含有约束力。尽管在一对一情况下（教师—学生，咨询师—来访者，护士—患者）也经常会有这么承诺。然而，假如这一承诺是面对许多人做出，那么恪守它动机就强得多了。第13页实现资源和观点多元化

不论是在交流信息、处理问题、探索个人价值还是发觉他们共同情感，同一团体人都能够提供更多观点，从而提供更多资源。团体组员经常会提到：参加团体最有价值一个方面是提出并讨论了各种各样观点。当仅有两个人聚在一起时，他们很可能有着相同信息、价值观或对待世界方式，而在团体聚会时情况就会改变——组员们会有各种多样观点和想法，从而使聚会经历不但有趣而且颇有价值。布鲁诺尔朗诵：不要怕，这岛上充满了各种声音。第14页

经过学校团体心理辅导来陪同组员在人生路上克服种种难题和障碍，主动高兴地踏上成长路，充分发挥潜能，迈向丰盛人生。学校团体辅导关键价值合作是一个智慧，当一个人借助他人力量时候，他可能得到更加快成长。第15页学校团体辅导不足1、个人深层次问题不易暴露2、个体差异难以照料周全3、有时会给一些组员带来伤害4、对团体指导者要求比较高第16页

作为团体辅导领导者，应含有哪些素质？

1、与人交往经验2、和团体一起工作经验3、计划与组织才能4、关于主题知识5、对于基本人性冲突和两难困境良好了解6、对于咨询理论良好了解2学校团体辅导领导者素质、技巧教师是学生行为典范

辅导在某种意义上是辅导者投影。

——拿兰摩尔第17页

作为团体辅导领导者，应含有哪些技巧？

2学校团体辅导领导者素质、技巧1、主动倾听；（谁？）2、反射；（对象？）3、澄清问题和提问；4、总结；（精辟而简练）5、微型演讲和提供信息；（集中注意力、焦点）6、勉励与支持；7、设定基调；（轻松、严厉，支持、反抗，正式、非正式？）8、塑造与自我流露；（塑造气氛，时机、深度？）9、眼睛利用；（线索、作用？）10、声音利用；（快慢）11、领导者能量利用；12、识别同盟者（垄断者？）13、多文化了解。第18页学以致用

练习：在一个闲聊群体中或者一个你领导正式群体中，你目光从一个人移到另外一个人，争取从他们表情中判断他们对正在说话这个人观点是否赞同，并推断可能谁是下一个说话，他会不会继续刚才观点等。第19页只有自己拥有一个春天生命，才能帮助他人创造一个生命春天！第20页第21页二、学校团体辅导设计1活动技术及选择2普通流程第22页活动案例：别出心裁

处理一样一件事情，达成一样一个目标，到底有多少种方法能够选择？

你是选择了独立面对，还是借助团体力量？

全部人站到一侧，你们要做就是从一侧抵达另外一侧。

规则只有一条：你经过时候，不许和他人使用方法重复。第23页

当出现大家携手一起经过时候，游戏就能够结束了。分享:1、当你独自面正确时候有什么感受?

2、与个人相比，团体力量表达在何处？

3、达成同一个结果，有多少种方法？

4、这个游戏还给你什么其它感受？

在现实生活和工作中，常有很多人习惯独自面对各种各样局面和难题。很多时候，他们活得非常艰辛。

相反，也有一些朋友，他们非常知道朋友力量，团体力量，他们借助智囊团力量帮助自己渡过一个个难关，实现一个个目标。当你体会到独自面对和借助团体差异时，相信你会更深刻地明白团体力量，也更坚定去建立你自己成功团体!第24页学校团体辅导特点

以

为基础：

活动以

为关键：

体验以

为重点：

分享

抓学生中热点问题方法灵活多样，调动学生主动性提升语言技巧，进入学生内心世界第25页生活适应辅导人际关系学业辅导自我意识辅导学校团体辅导内容

消费休闲、

环境适应、青春期适应、心境转换升学择业等学习能力、动力、毅力等同伴沟通、亲子沟通等自我认识、自我体验、自我监控等第26页学生团体辅导热点：小学阶段重点维持和保护学生学习兴趣，着力培养学生良好学习习惯。初一：帮助学生尽快适应中学生活，侧重学习心理指导。初二：帮助学生正确对待青春期，培养学生承受挫折能力，侧重协调人际关系、挫折应对与情绪调整指导，在学习上重视各学科学习方法指导。初三：帮助学生正确对待学习过程中各种“压力源”，进行应试心理和升学辅导与训练。第27页

高一：帮助学生适应高中生活，引导学生树立正确情谊观，培养学生科学理性学习方法和元认知能力.高二：帮助学生树立正确情爱观；培养社会责任感和科学人生观；在学习上重视各学科学习特点及学习方法和策略探究以及学生学习个性培养。高三：引导学生树立正确择业观和升学观，正确对待高考，形成正常应试心态，掌握科学合理高考应试能力与技巧。总体上讲，学校辅导重在学习辅导，指导学生成长，挖掘学生潜能，提升学习效率和成就，培育学生成人成才。第28页学校团体辅导方式小学以游戏和活动为主(教育与预防团体咨询)，初中以活动和体验为主，高中以体验和调适为主。(成长和咨询团体咨询)第29页团体心理辅导惯用技术利用绘画技术利用身体练习利用音乐表示利用纸笔练习利用幻想练习价值探索技术1技术、方法选择第30页团体心理活动惯用方法团体讨论脑力激荡

句子完成

辩论赛

（文理科、恋爱、好性格、交往）角色饰演第31页团体讨论讨论主题要联络学生实际，选择问题一个是学生中常见问题，使许多学生都轻易有迷惑问题；其次，选择问题应该是本年纪段学生应具备心理品质。勉励自由表述，不要对不一样观点作出批评。探讨面正确结果。遵照面向全体学生标准。第32页脑力激荡全班或分组以集体思索方式，激发出量多而富创意想法。实施时通常采取以下步骤：①选择问题：选择学生中常见迷惑问题，各种答案或处理路径。②说明讨论规则：无批评标准。对于学生不一样意见做到不批判。③做统计：教师主持讨论并由一至二位学生担任统计，记下全部同学提出意见。因为团体活动是全体学生，通常需要分组，普通是各组在讨论时要挑选组长做统计，选择组长时，注意使每个学生都有担任组长机会，尤其是那些性格内向学生。④总结归纳讨论结果，对于每个结果要分析其效果，便于学生在实际中利用。第33页角色饰演相声演出：五官争功，我叫弥勒佛，哑剧演出。让学生充分利用肢体、面部、身体等进行表情达意，学会非言语交往。演出能够是一人或多人，如演出场景“同学见面”、“幸福时刻”、“等候”，角色交换（当老师、父母，被欺负等）心理剧演出第34页第35页团体心理活动惯用方法反馈活动（互动。了解自己和他人看法促进自我认识）比拟活动（形象化）榜样引导法（参观、访问，多媒体教学）行为强化法（奖励处罚淡化不良行为，表彰好行为）价值观辨析法（乘车、危难时刻突围，父母不一致）游戏法（分组一些方法，突围、背摔、分享食物）讲述故事法认知改变法（打我、犯错、）第36页反馈活动周哈里窗。四个区域优点轰炸，组员轮番接收其它组员对其优点和缺点详细描述，并学习以一个开放心胸和感激心情来面对团体组员提议。送礼品：每个组员要为其它组员准备一份礼品，表示你对他某一善意行为感激，此种行为必须详细描述，可说是最具温馨反馈。第37页JohariWindow理论自知自不知他知(（A）公开自我B)盲目标自我他不知（C）秘密自我(D)未知自我第38页比拟活动自我（他人）比拟。动物、植物为团体命名。全班分成若干组(每组以五至八人为标准)。探讨：他人对自己何者比拟令自己最感到意外？以及整个活动带给同学最大收获及感受怎样？教师依据活动主题或班级现况，设计比拟活动主题。比如：在探讨亲子关系时，能够进行“父母嘱咐像……”或“父母责备像……”，在主要考试前后能够进行“考试像……”，在纸上写下个人比拟及理由，然后在小组或班上发表。第39页认知改变法老师批评我，以后必定对我印象不好了不敢讲话，我讲话会犯错考试犯错证实我学得不好成绩退步，教师必定不喜欢我考不上大学，前途就完蛋了我对他那么好，他对我也应该一样对待关键：找出不合理信念。第40页选择团体活动标准：◎使每个人都有机会表示自己观点和兴趣◎每个人在团体中均拥有同等时间与空间◎每个人都需要拥有团体归属感◎活动最好是指导者熟悉，且能提供稳定与连续性第41页安排活动标准：1、活动必须符合组员身心发展特点、发展任务与需要2、应考虑团体发展过程、过程目标与任务目标3、活动安排注意逻辑性、层次性与衔接性，考虑场地条件4、浅层自我表露安排在早期，深层自我表露安排在后期（系列性）5、学习性活动在早期，个人问题处理安排在团体后期6、正向反馈放在早期；负向反馈放在后期7、以多样活泼有趣富创意活动引发组员参加兴趣加深学习效果8、保持活动弹性、注意安全性，尊重组员开放程度与身心安全9、应该是领导者能力范围亲自体验或率领过；全部组员都能参加10、非必要尽可能少用身体接触活动；安排家庭作业勉励组员练习第42页1、团体创始阶段2、团体过渡阶段3、团体工作阶段4、团体结束阶段普通流程团体发展不一样阶段：每次团体设计框架：1、热身活动：2、主要活动3、结束活动第43页团体发展过程-----不一样阶段创始阶段

--------

过渡阶段

--------

工作阶段

--------

终止阶段

1

2

3

4平静、有礼

焦虑、竞争

彼此接纳支持

沉重、害怕局促不安

矛盾、对质

尊重、信任

丧失、失落不安全、不信任

寻索个人定位

了解、体谅

无奈、依赖怀疑、迷惑

努力表现自己

同感、坦诚

依恋、沮丧依赖、小心

自我防卫

分享分担自由

离愁、愤恨担心、探索

挑战性行为

关心、沟通

孤独感抗拒、被动

负面感受

关系亲密

被遗弃感言谈“非人化”

失望、批评

凝聚力出现

珍惜第44页团体各发展阶段设计重点：1、团体创始阶段：营造温馨气氛以开始团体设计无压力状态下相互认识活动澄清组员期望确定团体契约与规范设计初步、公开我表露配合每次团体主要目标活动第45页团体各发展阶段设计重点：2、团体过渡阶段设计增加团体信任感与凝聚力活动设计引发中等层次自我表露设计此时此地分享活动以激发团体动力设计组员之间正向反馈配合每次团体主要目标活动第46页团体各发展阶段设计重点：3、团体工作阶段设计引发深层次自我表露设计引发组员间正向与负向反馈设计探讨个人问题活动设计促进改变行为活动配合每次团体主要目标活动第47页团体各发展阶段设计重点：4、团体结束阶段回到中层、表层自我表露让组员有机会回顾团体经验让组员彼此给予与接收反馈让组员自我评定进步程度与团体进行情况处理离开团体情绪与未完成事项第48页◆团体早期活动：如滚雪球、寻找我那二分之一、组歌◆促进团体信任活动：盲行、信任跌倒、同心协力◆促进团体凝聚力活动：图画完成、故事完成、突围闯关◆催化自我探索活动：我是谁、生命线、自画像、生活计划◆加强互动沟通活动：脑力激荡、镜中人、我说你画◆团体后期结束活动：化装舞会、道别、赠言、合唱第49页每次团体设计框架：1、热身活动：为团体开场打破僵局，营造轻松温馨气氛；能够是做韵律体操、唱唱儿时歌、找朋友等，目标是促使组员进入团体增加团体凝聚力；促进同学间互动，为主要活动做准备。此活动普通不需太长时间。2、主要活动：依据目标不一样，可进行演讲、阅读、讨论、辩论、绘画、自省、媒体应用、分组竞赛等不一样活动方式，创造出一系列适合目标、适合学生特点、适合学校条件、方便学生参加辅导活动。3、结束活动：结束前5－10分钟，为该次活动进行总结；让组员分享心得与巩固所学；指定家庭作业使组员实践所学；预告下次团体主题。第50页2学校团体辅导设计和实施：

设计要考虑问题：6W+2H+I+E6W－－Whom（对象）：参加者是什么人？年纪、特点、性别？Why（目标）：为何要组织这次团体活动？目标是什么？Who（分工）：由谁来组织？What（性质）：活动以何种方式进行？When（时间）：什么时间进行？日期、时间长短、间隔等。Where（地点）：在那里举行？有无后备地点？2H－－How（程序）：怎样进行（宣传、招募等）Houmuch（资源）：人力、物力、财力I—if（假如）E-evaluation(评定)第51页学校团体辅导“六部操作法”：提出问题

主要是针对学生需要提出相关问题建立目标

详细明确操作性强

设计方案

与目标关联主题活动选择，准备活动场所和材料实施辅导

心理辅导技术充分利用分享感受

活动后心理取得表示调整重建

活动过后真实生活实践效果检视及调整第52页提出问题，确定活动名称提出问题：调查摸底，了解学生需求，明确要处理或者教育引导主要问题。比如说高一学生人际交往问题。切口要小，比如宿舍关系。确定名称：明确详细。最好不要有过强专业性或显著结论性。“早恋危害”（贴标签）紧紧围绕主题。活动名称最好要与活动主题、内容亲密联络。“众人拾柴火焰高”“学会感恩”“情绪脸谱”“与父母面对面”新奇别致。一个新奇别致活动名称本身就能够激发学生探究欲望，所以教师可采取学生喜闻乐见题目作为活动名称。“让我也来露一手”“与压力共舞”----“酸涩青橄榄”、“远离网瘾------”“走出虚拟世界”“增强你免疫力”等。发挥创意。第53页确定活动目标在确定活动目标时应努力做到：明确详细，可操作性强。心理健康教育目标不能假大空，而要真小实。比如高三学生毕业前辅导。我们不能泛泛地把“健全人格”、“完善自我”作为活动目标，回顾高中生活满怀感恩之心；展望未来大学生活充满自信之心。含有较强针对性。一是处理学生普遍存在问题，如：相信我能行，挫折成就强者，学会拒绝，学会赞美。依据学校特点和学生特点：优异生聚集时心理压力，住宿生比较多学校—宿舍人际关系。一是培养学生心理品质（注意力、思维力、想像力、自信心、）第54页

设计活动过程普通来说，每一活动过程主要有以下几个步骤：1、分组活动。（春夏秋冬、报数等十各种分组形式。）2、热身活动（大风吹、小雨滴答营造气氛，

放松、愉快）3、相识活动（滚雪球、循环沟通、寻找我另二分之一）4、团体信任活动（信任圈、盲行、背摔等）5、主题活动设计。认识自我、性格培养、自信心训练、人际沟通、情绪调控、学习心理等。（重点内容）活动情景设置，温暖、宽松、自在，促进学生体验。第55页团体方案设计常见问题：1、缺乏设计2、与团体目标无关或无意义内容3、不适当活动4、活动过多5、衔接不妥6、热身过分或不足7、无法引发深入讨论8、团体开始即安排负向活动9、缺乏弹性和灵活第56页练习：

头脑风暴：学生工作中团体技术应用哪些方面？◆新团体形成（如新生入学、社团、年级活动）◆课堂教学（如品德课、学科教学、心理健康课）◆党团建设（主题党团活动等）◆班级活动（如班会、课外活动）◆特殊群体（贫困生工作、网络依赖矫治、单亲家庭生）◆心理问题咨询与治疗（如学业困难生、问题行为生）◆突发事件危机干预（自杀、伤害等）第57页三、学校团体辅导组织实施第58页

学校团体辅导组织实施1教师角色转换：对每个学生主动信念，

教育者OR辅导者，2学生参加激活：开头语引发动机OR调动主动情绪OR勉励自我表露3情境设置：座位改变OR背景音乐OR道具OR奖品4小组发动：自愿结合

OR异质互补OR教师调整第59页5过程控制：

重视培养和训练学生合作能力（1）学会倾听。●培养学生听主要方法：●教师不能给打断讲话学生，给以讲话或表现机会；●经常提醒没有静心听或者在做小动作学生。（2）教会学生表示。●教师示范讲话方式和方法；

●及时纠正表示不符合要求问题，如争抢讲话、姿态不雅、过于繁琐、过于笼统、用词不妥、不合逻辑、超出时限等等。

●让表示不准确、不流畅学生先用书面写下来，再行回答下列问题；第60页6评定重建心理健康教育一个最大特点是效果含有重复性。一次辅导活动不可能对全部学生都会产生效果，也不可能对一个学生产生连续效果。所以，需要对活动效果及时进行反馈和评定。对一些需要深入强化，也需要依据新情况进行跟进性团体辅导。或者经过个别帮助、小团体辅导、专业人员援助等方式进行。

如新生入学后首先要帮助学生尽快建立正常人际交往圈子，然后帮助学生确立班级意识、明确班级努力目标、增强集体凝聚力。

人际交往中，个别孤僻学生，需要跟进性辅导。第61页

评定内容目标达成情况：是否达成预期目标学生个人取得：心理情况（认知、情绪、自我意识、行为等）是否有改变活动设计质量：科学性、理论依据、与目标适切性、生动活泼有趣教师表现：角色表现、情感投入、创造性第62页

评定方式：学生心得：活动后作业、日志、行为表现及自我满意度个人或集体访谈：辅导结束一段时间跟踪谈话第三方观察：教师、家长、同学问卷调查：依据评定内容设计问卷心理测量：辅导前测试与辅导后测试比较第63页案例：班级学习小组组织流程

（一）组建学习团体

1、（ＡＡ\ＢＢ\ＣＣorＡＢＣＤ）异质分组

团体概况表

团体名称：时间：年月日团体组员姓名每次测验分数统计

12345678910111213141516

张三李四王五赵六

团体总分团体平均分