人教版五年级下册集体备课教案全册

说明一、本教案包括一下内容：1.学生基本情况2.本册教学内容3.本册教学进度4.本学期活动课计划5.教学具体措施6.本学期教学情况总评7.课时教学设计二、备课要作到备“课标”、备教材、备学生、备教法，特别要注重学生学法的设计。三、凡任课教师，必须超前一周备课，教案编写后必须经年级组长或教务主任签字后方可实施。四、本教学设计方案完成后，其末交本校教务处评定成绩后存入本人业务档案。一、学生基本情况分析班级人数五（）班其中男女回汉少先队员优等生中等生学困生二、本册教学内容本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到高年级的阶段教学目标。1．本册认字200个，写字150个，课内要留一定的时间指导学生把字写端正。2．在阅读教学中继续加强阅读基本功的训练。朗读不仅要做到正确、流利，而且要有感情。无论是什么课文都要采用不同的的方法去默读。发现语言规律，学习表达方法。在课文中发现语言表达的特点。把握每个单元的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。3．在口语交际中教学中要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。4．在习作教学中指导从内容入手，讲评重在激励。在讲评中充分肯定大多数大多数同学的努力和进步。使每个同学通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐和进步。并且加强平时的练笔指导。把练笔辐射到阅读课上，经常写感受、启示。5．在综合性学习中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论。四、本学期活动课计划时间活动内容要求3月12日策划一次和远方小朋友“手拉手”的活动。（1）商量通过哪些方式与远方小朋友取得联系。（2）开展哪些活动增进彼此的了解，对对方做什么有益的事。（3）给远方小朋友写信3月23日讲述童年趣事活动把童年生活中的难忘事说出来和大家分享。要说清楚，说具体。4月10日劝说别人（1）先想针对什么事劝说。（2）商量劝说的方法。（3）小组交流。（4）进行模拟表演。4月25日讲述令你感动的事（1）全班同学参与。（2）在规定的时间内完成。（3）把事情说清楚，说具体，让听的人被你的故事感动。5月14日表演课本剧（1）先商量选材，准备道具。（2）小组演练（互相评议推选代表）。（3）在班上表演，互相观摩，评议。5月25日讲人物故事（1）全班同学都参与。小组推荐，全班评选。（2）可以讲课本的也可以讲课本外的，也可以讲现实生活中的。（3）推出全班10名予以奖励。6月15日聊聊热门话题。（1）聊聊最近大家关注的大事小事。（2）要把事情的经过说清楚，理由要充分。（3）各组选代表在全班讲，全班评出优胜者，并予以适当的奖励。6月30日自我鉴定举办一次“自我鉴定”活动，让学生当众总结自己本学期在校表现情况，并流利地表达出来，同学之间相互评价，把结果填在报告册上。三、教学具体措施1、引导用生活中的实例，加深对语言文字的理解。2、引导学生多读多想，逐步养成边读边想的好习惯。结合课文的学习引导课外阅读。3．注意指导学生留心观察，写出较实际、具体的日记和作文。从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作。4、教师是学习活动的引导者和组织者。应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导在实践中学会。在中努力体现的实践性和综合性。5、因材施教，因人施教，并采取多渠道的辅导方法。6、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。7、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式。8、重视情感、态度、价值观的正确导向。9、正确处理基本素养与创新能力的关系。10、遵循身心发展和的规律，选择教学策略。11、增优补差:为优等生多创造机会，锻炼他们的心理素质与创新能力，对学困生加强学习习惯的培养及基础知识的学习审批意见:审查者（签字）年月日1、草原一、教学目标

（一）知识与技能：1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。（二）过程与方法：有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。（三）情感、态度与价值观：感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。二、教学重点:感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。三、教学难点：“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。四、教学准备：1、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。多媒体课件。五、教学方法：从读课文入手，教学生观察画面说话，进而指导学生自主探究课文内容及其写作特点。六、教学时间：2课时。七、教学过程：第一课时教学流程师生活动设计意图备注一、出示课题，想象美丽的草原：二、初读课文，走进文中的草原：三、再读课文，感受美丽的草原：四、作业：1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。2、说说你印象中的草原。学生可以有各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比如：（1）草原是辽阔的，一望无际……（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……（3）草原是充满生机的……1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：（1）课文中的草原是美丽的。（2）课文中的草原是热情的。朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。2、课堂交流，随机指导。（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”①理解草原的“绿”。

说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。

出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

有感情地朗读这句话。②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。③有感情地朗读这段话。（2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”①“这种境界”是指什么？②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？

草原的美丽深深地打动了作者的心。

作者沉醉在草原的美景里了。

作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写一首小诗。3、有感情地朗读第一自然段。1、背诵课文第一自然段。2、抄写第一自然段中优美的句子。运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。本文描写极美，是学生积累语言的一个非常好的材料，应时时提醒学生在课文的阅读中主动对文句进行分析、品味和摘抄。制造宽松学习氛围，有效锻炼学生的合作能力。引导学生把课文语言变成生动的画面，锻炼学生的行象思维。给学生充分的朗读与想象的空间，让学生深入体会本文的语言美和景物美。加强优美句子对学生的熏陶。第二课时教学流程师生活动设计意图备注再读课文，感受热情的草原。

二、品读课文，感受深情的草原：三、回顾课文，感受热爱之情：四、作业：1、自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。2、课堂交流，随机指导。（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）②哪些词句特别能表现草原人民的热情？③有感情地朗读这段话。（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”①读句子，你看到了什么，听到了什么？

看到了不停地握手。

听到了不停的欢笑。②通过朗读把当时的热情表现出来。（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。②想想大家在敬酒的时候会说些什么？（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”①有感情地朗读句子。②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢？出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。1、讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？文章前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）2、有感情地朗读自己喜欢的课文内容。1、背诵课文第二自然段。2、抄写课文中优美的句子激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。让学生充分地品味课文中的精彩语言，感受课文中的精彩描写，从而获得更深层次的体验，并且在不断地朗读比较中，把课文中的语言内化为自己的语言，从而把语言文字的训练真正地落到实处。让学生在阅读文章的过程中，进入情境，入情入境地去读书，这样，课文中的一些词语的意思就自然地理解了。

引导学生紧扣描写主客相见的词语，根据文字的想象情景，甚至亲自表演，获得相应的心理体验，从而更好地体会蒙汉人民热烈欢聚的场面。以景激情用情品读情景一致。板书设计：教学反思：成功之处：不足之处：努力方向：审批者签字年月日2*丝绸之路一、教学目标（一）知识与技能：认识9个生字。读读记记“矗立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。（二）过程与方法：有感情的朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子了解西部的灿烂历史，体会丝绸之路的重要作用。（三）情感、态度与价值观：激发学生了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。二、教学重点:引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。三、教学难点：1、学习过渡段以及文章前后呼应的写作手法。2、激发学生热爱西部的思想感情。四、教学准备：1、教师准备《张骞与丝绸之路》资料。2、学生搜集有关张骞出使西域的资料。五、教学方法：自主阅读，合作探究，教师点拨。六、教学时间：一课时。七、教学过程：教学流程师生活动设计意图备注话说“丝绸之路”：二、走近“丝绸之路”：三、走进“丝绸之路”：四、延伸“丝绸之路”：1、出示课题，阅读课后的“资料袋”。2、学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。1、自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。2、默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中寻找一句合适的话来说明。3、课堂交流。学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，教学中可要求学生做到：（1）把句子读通顺。（2）简要说明理由。学生可能会找到这些句子：（1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。”——这是一条运送货物的路。（2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”——这是一条繁忙的路。（3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”——这是一条伟大的路。（4）“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。”——这是一条商品流通，文化交流的路。1、朗读课文第2——13自然段，思考：课文描写了一个怎么样的场景？用一两句话概括。2、课堂交流，指导要点：（1）时间：公元前115年。可以从现在推算时间，让学生感受年代的久远。（2）地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，让学生寻找到从西安到伊朗高原北部的路线和距离，感受到路途遥远。（3）人物：安息国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞，可以从课文中的一句话“张骞在此之前，已于公元前139年和119年两次历尽艰险出使西域。”导入，联系课外搜集的资料向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献。（4）事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。（5）连成一两句话说一说。3、默读课文第2——13自然段，想象：安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面？用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来？（1）隆重。①找出有关句子：

“将军其在高头大马上，身后兵马不计其数……”

“‘列队欢迎！’将军发出命令。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。”②想象当时的情景，用自己的话说说。③有感情地朗读第3——7自然段。（2）热情。①找出有关句子：课文第8——12自然段。②朗读这几个自然段。③说说当时双方为什么表现得这么热情？

因为这是在迎接远道而来的客人……

因为双方交换了许多批次没有见过的东西，很高兴……

因为他们把东西方连接起来了……④分角色有感情地朗读课文第8——12自然段。4、说说“丝绸之路”的历史意义。（1）朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。”（2）用自己的话概括地说说。1、学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。2、想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。课前的准备意在营造良好的课堂气氛，为学生更好学习课文做好铺垫。让学生带着问题自学，有利于把握文章整体感觉。同时体现扶放结合的教学模式给学生充足的时间自学、探究、交流，扩大教学覆盖面，特别有利于平时不爱动脑，不爱回答问题的学生发展。丝绸之路地图的展示使其途径范围一目了然，便于学生感受其线路之长，影响之面大。给学生自主学习的空间，使其在轻松愉悦、绕有情感的学习氛围中提升学习能力，把握课文内容。通过朗读再次体会文章所要表达的思想感情。在读中感受丝绸之路的伟大历史意义。此处的拓展与延伸激发了学生的民族自豪感。体现了情感态度与价值观这一三维目标。板书设计：2.丝绸之路中国——中亚——西亚——欧洲商贸之路——文化之路——繁荣之路教学反思：成功之处：不足之处：努力方向：审批者签字年月日3、白杨一、教学目标（一）知识与技能：认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法。（二）过程与方法：能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。（三）情感、态度与价值观：体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。二、教学重点:通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。三、教学难点：1、体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。2、体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。四、教学准备：1、课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。2，教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。五、教学方法：合作探究，从文字阅读中体会语言的精妙，培养学生的审美情趣六、教学时间：2课时。七、教学过程：第一课时教学流程师生活动设计意图备注一、课前谈话，引入课文：二、自由读文，整体感知：三、默读课文，初步感知：四、再次朗读，深入体会：1、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》，（板书课题）。2、看插图，认识白杨树。1、借助字典学会本课生字、新词。2、通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。3、检查自学情况1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？荒凉、寸草不生、贫瘠……2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。A、理解：不要求非常深入理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。B、朗读：大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美、骄傲的语气。）指导学生有感情朗读爸爸的话。找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。从课题导入，激发学生学习的兴趣。在读中理解文章内容，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。使学生初步感受白杨树生命力的顽强。在读中体会白杨树的形象。结合自己的喜好在读中感情更能得到淋漓尽致的发挥。第二课时教学流程师生活动设计意图备注一、谈话引入新课：二、品读课文，整体感知：三、理解研读，深悟课文：四、纵览全文，体会中心：五、拓展练习：爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。1、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面（板书并理解：高大挺秀）。2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的？（戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。）3、爸爸看到白杨，有什么感受？引读第一段。（体会“高大挺秀”的感情色彩）4、当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读4—13节）？1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点。请一名学生朗读并一同归纳，板书：2、默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来。理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。3、有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。4、体会句群关系，重点读第三句。5、换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。6、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？把16和14节对比着默读，爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？服从需要扎根边疆无私奉献7、默读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的希望能实现吗？为什么？1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢？A、爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。2、再次有感情地朗读课文的重点句子。1、摘录课文中含义深刻的句子。2、有感情地朗读阅读链接《帐篷》。3、用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。谈话引入本节课的学习，显得和自然。阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力。通过多种形式的朗读深悟爸爸的话，体会白杨树的特点。换人称的读法显得更亲切。比较默读易于找出二者的相同之处。循序渐进教给学生理解课文中心思想的方法。拓展课外资料，深化认识。板书设计：3.白杨——新疆的建设者借物喻人——哪儿需要她，它就在哪儿扎根大白杨小白杨父母孩子后继有人教学反思：成功之处：不足之处：努力方向：审批者签字年月日4*把铁路修到拉萨去一、教学目标（一）知识与能力：

1．认识“妖娆”等14个生字。有感情地朗读课文。（二）过程与方法：2．了解课文的叙述顺序，体会条理清晰的表达特点。理解含义深刻的句子。（三）情感、态度与价值观：1.挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。2.继续增加对西部开发的了解。二、教学重点:1、了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇气概。2、学习本课条理清晰的表达方法。。三、教学难点：增进对西部的进一步了解，培养对西部的感情。四、教学准备：1、布置学生查找有关青藏高原、青藏铁路及拉萨等方面的资料。2、教师收集有关图片。五、教学方法：自主阅读，按连接语的要求学习课文，体会感情。六、教学时间：1课时。七、教学过程：教学流程师生活动设计意图备注

一、情景导入，激活思维。二、结合阅读提示，明确学习目的三、初读课文，理清作者写作脉络四、再读课文，画出含义深刻句子五、共同探究，体会修筑困难1.观赏了一碧千里的大草原，游览了神秘的丝绸之路，祖国的西部真是景色奇丽，蔚为奇观。现在，让我们一起去欣赏西部的雪域圣城──美丽的拉萨。学生交流资料内容，了解拉萨这个城市。板书文题师生共同读题1.师生交流，明确学习内容。（1）默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。（2）建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的。（3）将收集到的有关西部大开发的资料，讲给同学听。1．学生自学课文，注意读准字音，读通句子，并作以批注。2．检查学生自学生字，生词的情况。3.把铁路修到拉萨去，成为文章的主线，文章中四次出现。1、体会含义深刻的句子，和小组内的同学进行交流。出示句子：“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事”。1．青藏铁路的竣工，将引起西藏的巨大变化，如果要在铁路经过的海拔最高处为建设者立一块丰碑，你会在上面写下什么呢？（生动笔写）从介绍拉萨这个城市入手破题，引发学生学习的兴趣，同时使学生了解拉萨概况，知道修建青藏铁路的目的。带着目的去学习，学习才会有针对性。初读课文，体会感知。借助一些图片资料，能够让学生深切的感受到施工现场的严峻，进一步体会“把铁路修到拉萨去，是何等不容易的事。”一些感性的材料，使学生的联想，入情入境，激起深切体会读写结合，既使学生感情积蓄到一定程度得到及时宣泄，也是加强理解，内化情感，升华情感的手段。板书设计：4.把铁路修到拉萨去——造福人民困难攻克困难海拔高冻土区风火山 挑战的勇气、顽强的毅集体的智慧天气恶劣极度缺氧教学反思：成功之处：不足之处：努力方向：审批者签字年月日语文园地一一、教学目标（一）知识与能力：1．结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，交流课内外的学习与活动，在交流中积累学习方法，不断进行改进。从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。2.引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议（二）过程与方法：1.引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。2.引导学生感受标点符号的作用。（三）情感、态度与价值观：培养学生的语言表达能力。，激发学生努力学习、建设西部的豪情。二、教学重点：学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方法。三、教学难点：从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富的形式中交流、汇报。四、教学准备：1．搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资料。2．阅读并背诵古诗词。3．搜集与诗词有关的趣味语文故事。五、教学方法：自主探究、合作交流、读背积累、教师点拨相结合。六、教学时间：5课时。教学过程：第一课时（口语交际）教学流程师生活动设计意图备注一、营造气氛激起热情二、策划方案，展开活动三、确定方式，开展联系1．读一则来自远方的学校的报道。展示那个地区的风貌。（生尽情的说一说。）师补充叙述：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！3．教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料。1．各地的风格迥然，今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。板书：实施“手拉手”活动2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？4．学生分小组交流探讨。汇报交流结果。1．那么我们该如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了？就请大家先在组内商量和交流。2．学生分小组商量。3.学生全班交流各小组的策划情况。教师适时点评并板书：四、深入探讨，课外延伸1利用书信把这个活动告诉他们好吗？教师提供联系地址：【从各地风土人情入手，引发学生学习兴趣】集思广益畅所欲言展现热闹的策划场面设计好策划的内容，决定付诸行动，为行动的实施作好准备第二、三课时（习作）教学流程师生活动设计意图备注一、谈话导入，激发兴趣二、分组讨论确定写信内容三、付预行动开始写信四、自行修改完成初稿五小组合作在修改中完善六、再行整理写成书信进行邮递1.古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。在上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？向对方介绍自己的情况：可以包括学习、生活、学校、班级等的情况。详细地进行介绍一下自己班级所策划的活动方案。提出自己对这次活动方案的实施建议。并希望活动开展成功及建立永久联系。2.回忆书信的格式及封皮的填写1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。2.开始写信。1、自行修改2、简单整理，形成初稿1.小组合作互相评议2互相找出写作中的优点，发现不足。3．再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。1、把自己认为最满意的一部分或整篇文章与大家一同分享。2、工工整整的写在稿纸上。3、邮递出去。明确学习目的扶放结合，先放手让学生自己写所想到的材料，避免千篇一律的现象。好习作是改出来的。因此我们要鼓励学生再三推敲自己的习作，直到自己认为完美方可交老师提提意见。把策划的内容，以书信的形式传达给远方的朋友，和他们建立联系，培养学生的交际能力第四课时：交流平台，日积月累教学流程师生活动设计意图备注一、交流平台

二、日积月累1.回忆一下，学习了这组课文，你有哪些体会哪些收获。2.学生进行自由地交流。3.在教师的引导下，可以抓住以下三个方面进行讨论交流。4除此之外，在学习上你还有其他的收获，说一说和同学们共同分享。，1.设计情景激情引入。教师感情朗读《浪淘沙》，学生边听边初步感受这首诗的意境，可以让同学们猜猜作者。介绍唐代诗人刘禹锡。可以让同学们把知道的和同学们说一说。2.学生自由朗读，如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解。“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河波涛汹涌，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。3.指导学生有感情地朗读、背诵。4.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。【回忆本组课文内容，产生联系，互动交流学习成果，品尝收获的感受】【在教师感情朗读的基础上，学生初步感受，激发学生的学习乐趣】教师引导学生感受九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表现作者的向往与追求。【通过到课外查找诗词，及对这些诗词进行背诵和朗读，不仅可以增加学生对诗词的积累，同时也助于语文视野的开阔。】第五课时、趣味语文教学流程师生活动设计意图备注一、趣味语文二、进行操作练习，亲自感受标点符号的作用。三、小结。1.谈话导入。师：今天我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。教师出示这则故事。2.学生读文中故事。3.交流读后感受。可以抓住以下几个方面交流。在什么场合下书法家忘写了“间”字？疏忽了这个“间”字，会有什么后果？又是怎样解的围呢？资料补充。教师提供故事：有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。动手练习加标点，使之成为不同意思。①下雨天留客天留我不留②过路人等不得在此小便③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚④今年好倒霉少不得打官司【利用故事，引入本课教学】【通过学习这个故事，使学生感受到标点符号的作用，在教学中，教师也可随机点点诗词的不同之处】引导学生说一说读后的感受，进一步说明了标点符号的作用。【训练学生的思维，进一步使学生感受标点符号的作用】教学反思：成功之处：不足之处：努力方向：审批者签字年月日5、古诗词三首一、教学目标：（一）知识与技能：认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。（二）过程与方法：正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。（三）情感态度价值观：想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣,并在说的基础上改写成短文。二、教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。三、教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。四、教学准备：1．了解诗人的生平。2．收集有关宋词的资料。五、教学方法：自主学习、合作探究，在熟读成诵的基础上领略诗人的精神境界。六、教学课时：2课时七、教学过程：第一课时：学习《牧童》《舟过安仁》教学流程师生活动设计意图备注一、谈话导入，激发兴趣二．初读古诗，想象画面三．品读古诗，领悟诗意三、学习《牧童》。四、学习《舟过安仁》五．再读古诗，陶冶情趣六．布置作业，拓展延伸1．有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。1．自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。2．指名诵读，读出诗歌的节奏。3．再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面？1．师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。2．交流反馈。（1）理解字词（2）精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情A．“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。带着自己的感受读读这两句。B．“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。C．你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？D．如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？（3）诵读古诗，感受意境（1）理解字词（2）品读诗句,入情入境A．“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？B．“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。（从“张”、“使风”等动作中看出）C．你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？（3）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。比较两首诗，你有什么话想对谁说？（1）有感情地背诵古诗。（2）默写《牧童》。（3）选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文[教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。][通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。][想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。][广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。一个“横”、“弄”、“卧”，更是充满了随性、自然。对于学生来说，这就是他们所期盼的无拘无束的生活。这个小牧童，就是他们理想的化身，因此，引导学生置换成牧童，设身处地想牧童所想，做牧童所做，从而更好地领略诗境、领悟诗情。][学生放飞想象，仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、想到了自己曾做过的调皮事，怎能不喜欢呢？而诗人又何尝不是这样的呢？][学了这两首诗，学生一定有很多感触，既可给学生倾吐的机会，又可拓宽思维、丰富体验。]第二课时：学习清平乐﹒村居教学流程师生活动设计意图备注一、复习导入，引入新知二．揭题解题，获得知识三．品读全文，获得美感四．再读全文，升华情感五．课外拓展，激发兴趣1、上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。1.引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。2.了解“词”的有关知识。3.师小结：今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐?村居》。4.初读全文，读准读通。（1）自由读词，读准字音。（注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥）（2）合作探究，理解字词。（可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互讨论）（3）全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。1．边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。2.课文中，什么给你留下了最深的印象？（1）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”他们会亲热地说些什么呢？这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？（“醉”。）难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。（3）“茅檐低小，溪上青青草。”结合图画，说说感受。1、学生自由读，边读边悟情。能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？总结：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？1.背诵这首词。2.把这首词改编成一篇优美的短文。3．改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐?村居》。4.收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。[通过回忆，既巩固了旧知，加深了印象，又自然地引出新知，激发了学习兴趣。][结合课前预习，通过观察比较，让学生自主发现词与诗的区别，掌握词的有关知识。][在读通课文的基础上，让学生想象画面，谈感受，整体把握课文的情感基调，为下面准确地理解课文打下基础。][从最深的印象入手，自由选择句子研读体会，学生兴趣浓厚。配合学生的大胆想象，只要合理，均予以肯定。这样，更加拉近了学生与词中人物的距离，贴近了人物的心理，丰富了人物的内涵，使形象更加真实、丰满。][再读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来。不仅是对全文意思的巩固，又锻炼了语言组织能力和表达能力。]课外拓展，激发兴趣。板书设计：教学反思：成功之处：不足之处：努力方向：审批者签字年月日6、冬阳·童年·骆驼队一、教学目标（一）知识与能力：认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。（二）过程与方法：背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。（三）情感、态度与价值观：读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。二、教学重点:能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。三、教学难点：理解课文最后两段。四、教学准备：歌曲《送别》，简单制作课件五、教学方法：在学生自主读、合作读的基础上，引导学生有感情地朗读课文，理解文中的语句.六、教学时间：2课时。教学流程师生活动设计意图备注一、谈话导入，营造氛围二、交流信息，了解作者与背景三、初读课文，理清文章思路四．品读课文,体会童年趣事五．总结学法，布置作业1．时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（《送别》的音乐轻轻响起）1．交流课前收集的相关信息。2．结合“资料袋”，总结出示。1．自由朗读课文，要求：（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？2．汇报、交流（教师及时板书）（1）再读课文，边读边划，体会感悟。（2）汇报、交流A．“学骆驼咀嚼”①教师范读，学生想象。②生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。B．“想象驼铃用处”体会“我”对骆驼的关注。体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）①爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？②我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？）。[深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言，“一石激起千层浪”。学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训……都如同一坛陈年老酒，历久弥新，不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。][随着老师舒缓的朗读，学生身临其境。深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。][女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。][引导学生从不同侧面多角度地去理解。]｛令人深切感受到了“我”的天真、可爱。]③有感情地朗读这段话。1.学生归纳，教师总结：反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。2．仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面第二课时教学流程师生活动设计意图备注一．回顾学法，复习导入二．迁移学法，回忆童年三．继续品读，怀念童年四．总结全文，珍惜童年五．布置作业，拓展延伸回忆本课主要内容，复习学习方法。A．“想替骆驼剪毛”冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。读读这段话，从这段话里又看出了什么？有感情地朗读这段话B．“追问骆驼去处”（1）自由朗读这个片段。（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。（4）分角色感情朗读。这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。（1）自由朗读，体会情感。（2）全班交流：A．“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”B．“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”C．细细品读这两个句子，体会作者情感。（再次响起《送别》）让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。温故而知新[孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。][联系全文内容，联系自己生活，给学生充足的时间充分品读感悟，降低理解难度，获得真切感受。][照应开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。]板书设计：教学反思：审批者签字年月日7、祖父的园子一、教学目标：（一）知识与技能：1.会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。（二）过程与方法：2.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子（三）情感态度价值观：学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。二、教学重点：体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。三、教学难点：领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。四、教学准备：让学生了解作家萧红，读一读他的有关文章。五、教学方法：自读自悟，合作探究，从内容理解中受到启发。六、教学课时：1课时七、教学过程：第一课时教学流程师生活动设计意图备注一．谈话导入，揭示课题二．初读课文，整体感知三．研读课文，体验情感四．回归全文，领悟写法五．布置作业课外延伸上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。.学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。（1）默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。（学生自主学习）（2）汇报交流：A．对园子的印象（1—3小节）①从这几句话中，你体会到了什么？（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。）②有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。B．“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（4—15小节）“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。③小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。）④选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。C．感受园子里所有生命的自由。（16—17小节）①思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？②交流、讨论：凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。……③重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。D．有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？[本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象。所以，开篇的第一个问题也正是顺应了学生当时有话要说的心理，而且，对整体把握全文也起着至关重要的作用，可谓是“牵一发而动全身”。][这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。][理解作者在这一小节排举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。]作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。板书设计：教学反思：审批者签字年月日8．童年的发现教学目标（一）知识与技能：1.认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。（二）过程与方法：2．解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。（三）情感态度与价值观：3．激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。教学重点：1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。2．感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。教学难点：理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。教学方法：引导学生自主学习，合作探究，通过多种形式的读去理解语言文字。教学准备：1.回忆自己童年的“发现”。2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。教学时间：2课时第一课时教学流程师生活动设计意图备注一、读题质疑，激发兴趣二.紧扣“发现”，初读课文三.围绕“发现”，精读课文四.转述发现，小结课文难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题）从课题中，你最想了解什么？1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。2．“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。3．仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。4．联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。5．有感情地朗读这段话。1．默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。2．探讨交流，理清脉络（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。1.用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。（1）用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。（2）选择自己喜欢的段落有感情的读学生通过自行梳理，确定有探讨价值的问题，即明确了本课的主要学习任务。[前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。]引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。]第二课时教学流程师生活动设计意图备注一.回忆导入，激趣朗读二.再读课文，体味感受三.结合课文，赏析作者四.联系生活，总结交流五.布置作业“我”的发现有趣吗？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。1、学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。2．引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”3．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。（1）结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。（2）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。（3）通过朗读体会作者内心的感受。从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？2．你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。1．写一写自己的“发现”。2．收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义激发学生的兴趣。[鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……]板书设计：教学反思：审批者签字年月日第9课：《我想》教学目标：1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学重点：引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。教学难点：比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。课前准备：1、找几首儿童诗读一读；2、了解《水浒传》里面的英雄人物。课时安排：1课时教学过程：教学流程师生活动设计意图备注学习《我想》一、创设情境，激趣导入二、初独诗歌，明白大意三、精读诗歌，进入情境四、赏析诗歌，领悟写法学习《童年的水墨画》一、自由读诗二、理解大意三、赏析诗句四、鉴赏写法三．总结延伸1．此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。3．想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？有感情地朗读。1．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4.全体齐读。生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”1．指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。2．生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。3．分组读诗，生概括全诗大意。4．学生质疑，释疑。1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。2.欣赏交流佳句。3．感情朗读。1.默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？2.交流感悟。3.小结：4．模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。5．生动笔习作，教师巡视。6．交流作品，师生互动点评。童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。[这是一个让人感兴趣的话题，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。][读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:还会变成什么……]感受童年的天真有趣。板书设计：教学反思：审批者签字年月日10.杨氏之子教学目标1.正确流利、有感情地朗读课文。2.学会生字新词。3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会古诗中孩子应对语言的巧妙。4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。教学重点1.能理解课文意思，做到感情朗读。2.能在生活中运用精妙语言。教学难点体会语言的巧妙性教学时间1课时教学过程：第一课时教学步骤师生活动设计意图备注一、激趣导入二、初读课文，整体感知三、合作学习，理解课文意思四、感情朗读、背诵课文五、拓展六、作业同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子的聪慧吧。1.谁来给大家介绍一下你了解到的《世说新语》。2.借助拼音读准字音、读通课文。3.抽读，检测读书情况。4.齐读。（这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确。特别要注意停顿的恰当。）“梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”5.说说课文主要写的什么事？（只是了解课文的大概意思）1.小组学习，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思，并作好记录。2.交流汇报句意。意思：梁国的杨家的小孩只有9岁，特别聪明。孔君平去拜访他的父亲，因为父亲不在，就叫儿子出来。他为客人端果子，果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是解了课文意思，你现在有什么感受？你认为杨氏之子的回答妙在哪里？1.有感情地读全文。2.背诵全文。1.在生活中有哪些语言让你铭记在心呢？（交流自己搜集的或听到、看到的精妙语言。）2.演一演相声、小品或电影中的精彩对白。1.写一写对精彩语言的体会。2.默写课文。3.看《世说新语》。激发学生的兴趣通过多种形式的读帮助学生克服对文言文的陌生感和畏惧感。层层指导学生把握文意，感受杨氏之子的聪慧。培养学生对文言文的喜爱之情。板书设计：教学反思：成功之处：不足之处：努力方向：审批者签字年月日11.晏子使楚教学目标：1.会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。教学重点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。教学准备：学生课前查询学习晏子的故事。教学时间：2课时教学过程：第一课时教学步骤师生活动设计意图备注一、揭示课题，了解晏子二、初读感知，整体感知三、再读课文，走近晏子四、深入阅读，体会智慧揭题：同学们，你们了解晏子吗？同学们交流课前准备的资料。教师板书课题：晏子使楚1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，教师提出初读要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了哪几件事？2.检查学生自学情况：1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？2.课堂交流，并朗读相应的课文：3.引向深入：那晏子又是怎样达到反侮辱的呢？（一）研读晏子和楚王间的第一回合较量：1.找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。2.自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害？学生自由回答，只要说得有理就予以肯定。3.晏子面对楚王的侮辱，又是怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？4.有感情地朗读第三自然段。以晏子的机智雄辩打动学生，使其对课文产生兴趣。通过初读课文梳理字词障碍，大致了解文意。感知人物形象梳理课文结构，准备细读利用因为……又因为……所以……的句式突破难点，理解晏子言语中的逻辑关系。教学流程师生活动设计意图备注一、深入阅读，体会智慧二、品味晏子的话，体会语言的艺术三、感情朗读，理解晏子四、总结课文，拓展延伸五、作业：（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量：1.自由朗读第四自然段，说一说你最喜欢哪句话？为什么？2.课堂交流，随机点拨：（1）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就练成了一片云；大伙儿甩一把汗，就像下了一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？（2）访问上等的国家就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。（二）研读晏子和楚王间的第三回较量：1.自学课文第五自然段，划出晏子说的话，想想说的是什么意思A.理解两个“水土”的不同含义。【第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”；第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。】B.这段话隐含了什么意思？【楚国的社会风气不好。】2.有感情的朗读第五自然段。1.快速浏览课文，划出晏子反击楚王的话，把自己的体会感悟写在旁边。我们请三位同学来读一读三次交锋的精彩画面。2.过渡：我想仅仅读一读是不能完全体会出晏子语言的魅力，我们还可以把自己的思考，感受，与小组成员交流交流，共同去品味，体会晏子语言的妙处所在。3.交流、品味：（1）同学们，刚刚大家在小组内体会地非常充分，现在我们一起来分享你们的体会。（2）讨论：你们觉得这三次交锋的场面能打乱顺序吗？为什么不能？那我们就以故事发展的顺序来分享三次交锋的精彩画面吧。（3）点评：第一次：顺水推舟——以其人之道还治其人之身。第二次：欲擒故纵——置之死地而后生。第三次：借力发力——四两拨千斤。1.用一个词语来概括晏子是一个怎样的人？【临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、能言善辩……】2.想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？3.尝试份角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。1.我想如果晏子回到齐国，齐王大喜，一定会给他开一个庆功宴。请你想一想，晏子获胜的法宝究竟是什么？2.拓展：1.摘录晏子反驳楚王的话。2.排练课本剧。【这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。】【理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家。”体会晏子的智慧和说话的技巧。】因为有前两个故事的经验，本次交锋以学生合作学习为主，以培养学生的自主学习能力。晏子的三段语言皆有目的，在教学中要逐一分析，体会人物语言的精妙之处。感受人物的性格特征。再次展开飞翔的翅膀，感受人物形象。板书设计：教学反思：审批者签字年月日12*半截蜡烛一、教学目标：1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。2、默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。3、能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。二、教学重点：1．初步形成自己的幸福观。2．演课本剧。三、教学难点：1．初步形成幸福观。2．理解文章内容。四、教学方法：引导学生自主学习，合作探究。五、教学准备：了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。记叙文《生死攸关的烛光》。六、教学时间：两课时教学过程：—课时教学流程师生活动设计意图备注一、初读课文，畅谈感受：二、再读课文，了解大意：1、出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文——《半截蜡烛》。请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？2、学生读课文，自由交换意见。3、课堂交流每个人自己的看法。学生的意见会主要集中在这样几个方面：（1）课文开头列出了时间、地点和人物。（2）整篇课文是对话的形式。（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。4、教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体——剧本。1、现在我们知道我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？2、课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种，3、说说读剧本和读课文有什么不同？4、你是怎么从剧本里读懂这个故事的？鼓励质疑以疑促思。不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。教学流程师生活动设计意图备注一、深入阅读，感受形象：二、内化形象，感悟语言：三、拓展延伸，比较阅读：1、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。2、想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？3、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”4、在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。”5、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？6、自由组合成小组，尝试表演这段故事。1、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。2、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。1、阅读记叙文《生死攸关的烛光》。2、说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点通过自读疏通文意，初步感受人物形象。对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象掌握人物语言理清事件经过抓住人物的言语举止，逐一分析人物言语特点。丰富知识，扩大视野。板书设计：教学反思：成功之处：不足之处：努力方向：审批者签字年月日13、打电话教学目标：1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。3、能对相声感兴趣，喜欢听相声，试着说相声。课前准备：1、相声《打电话》录音。2、其他相声节目的录音。教学时间：一课时教学过程：教学流程师生活动设计意图备注一、激发兴趣，出示课题：二、浏览课文，了解相声的艺术特点：三、默读课文，体会相声中人物说话的特点：四、熟读课文，尝试表演相声：1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一则相声——《打电话》。2、说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。1、边浏览课文，边听相声《打电话》的录音。2、说说各自听后的感受。学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。3、边看课文边思考：相声有什么特点？教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：相声是两个人说的（其实还有一个人说