构建高中政治活动型课堂的教学设计探索获奖科研报告

构建高中政治活动型课堂的教学设计探索获奖科研报告摘

要：依据普通高中思想政治课程标准（2017版），高中思想政治是一门活动型学科课程，这是对本课程新的诠释和定义。活动型课堂是当前高中政治课程实现育人目标的有效教学形式，因此，如何构建活动型课堂是高中政治这门课程亟待解决的问题。本文通过对“做理智的消费者”这一内容教学设计的探索来提供构建活动型课堂的一些思路。

关键词：高中政治;活动型课堂;教学设计

高中政治活动型课堂与传统意义上的“活动课”存在很大的区别，传统的“活动课”具有较大的自主性，学生可以根据自己的兴趣和爱好来从事某种活动，从而获取直接经验。而高中政治活动型课堂是指教师在传授间接经验的过程中依据教学内容、教学目标、教学对象的实际经验围绕着某些议题在课堂中设置一定的情境活动，让学生置身其中，亲身实践，通过合作探究、自主辨析、拓展延伸、体验感悟等活动方式获得学科知识的一种教學形式。需要注意的是，活动型课堂追求的不仅是让课堂“活”起来，而是将学科知识融入到活动中，在活动中促进师生的互动以及学生综合素质和能力的提升。为此，本文以高中政治必修一《经济生活》中“做理智的消费者”为例，探讨如何基于活动型课堂的构建来进行教学设计。

一、构建高中政治活动型课堂的背景

党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”为了更好地落实高中政治立德树人的根本任务，本课程依据学科特点凝练了高中政治学科核心素养，规定了学生通过学科学习必须形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。在此背景下，如何在高中政治课堂中培育学生的学科核心素养成为该课程研究的重要部分，而活动型课堂的构建无疑成为一个关键抓手。除此之外，高中政治这门课程在教学过程中面临着诸多困境，作为一门综合性课程，兼具德育性和学科性，涉及的内容比较广，部分内容理论性强，脱离学生实际生活，导致学生的学习兴趣普遍不高，甚至对理论讲授感到厌倦，课堂气氛过于沉闷，再加上单一的教学方式，主要以讲授型课堂为主，学生参与课堂的积极性和主动性不够，教学效果差强人意。所以，无论是从学科核心素养的培育角度出发，还是立足于课堂教学模式的转变，构建活动型课堂都是很有必要的。

二、高中政治活动型课堂的教学设计思路

第一，突出学科核心素养。新课标提出了高中政治这门课程的教学目标，即培养学生的思想政治学科核心素养，主要包括政治认同、法治意识、科学精神、公共参与四大方面，与三维目标相比，核心素养目标对学生的要求更加具体，而且将知识、能力、情感态度价值观的要求融合到每一个核心素养，不再将三者单独区分，更加关注学生综合素养和能力的发展，强调育人目标的实现。活动型课堂区别于传统的讲授型课堂之处在于它希望通过“活动”的方式来关注学生在参与课堂设计的各种“活动”中所表现出来的素养，相比较结果，它更关注的是学生的过程表现，只有这样，才能更加全面客观地去评价每位学生。

第二，发挥议题的作用。新课标指出：“教学设计能否反映活动型学科课程实施的思路，关键在于确定开展活动的议题。”每堂课的议题不是随意确定的，必须要遵循一定的原则：首先，议题必须具有可议性和探究性，不是学生凭借常识就能立马给出答案，需要通过各种活动来进行一定的思考和探究;其次，议题的整体方向要符合学生的“最近发展区”和现实的教学条件，从而保证活动顺利开展;再次，议题不仅要包含课程的具体内容，而且能够展示价值判断的基本观点，具有引领性，能够引导学生在面对冲突和矛盾时做出正确的价值选择;最后，每堂课的教学时间相对有限，议题不宜过多，在确定议题时，要体现教学重点和难点。

第三，注重情境的创设。“情境式教学法”是新课标中十分重视的教学方法，因此，活动型课堂必须要重视教学情境的创设。在创设教学情境时，既不能游离于教材内容，又要基于学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活中发现、挖掘学习情境的资源，也可以充分利用现代信息技术的作用来拓展更多的教育资源。同时，教学情境的创设需要融入情感，以情入境，用情感激发学生的学习欲望，引发学生情感共鸣，激发探究欲望。除此之外，教学情境要内含问题，问题要有思维价值，能够引发学生思考，使学生产生问题意识。

第四，正确定位教师和学生的角色。在以往的政治课堂中，为了活跃课堂气氛，增强师生之间的互动，也不乏各种“活动”形式，课堂虽然变得更加热闹了，学生也更加活跃了，但是学生内在的思维和情感并没有被真正激活起来，课堂有温度却没有深度。其中很重要的原因就是教师和学生的角色定位不够准确，为了凸显学生的地位，教师对学生“放任自流”，而高中学生思维跳跃，容易天马行空，导致“活动”效率低下，课堂光有形式而没有内容。因此，在活动型课堂中，既要发挥学生在课堂上的“主体”地位，激发学生的积极性和主动性，也要发挥教师的主导作用，不能让自主变成自流，要为学生把控方向，发现问题，及时引导学生走向正确的教学轨道。

三、高中政治活动型