《确定位置》的说课稿

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一、说教材

《确定位置》是国标本苏教版试验教材第三册第十单元的内容。这是“空间与图形”领域有关“图形与位置”的内容。主要教学描述物体相对位置的一些方法，本单元有三方面内容：一、确定位置;二、认识东南西北;三、认识平面图。本节课所说的是第一部分“确定位置”。主要教学用“第几排第几个，第几组第几个，第几层第几号”等方式描述物体的’位置。这部分内容是同学在生活中常常接触到的，在一班级时也有了一些初步的感知，同学掌控这部分知识并不感到困难。本课主要是让同学把这些知识应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真实地感受到生活中有数学，数学是有用的。教材在安排这节课内容时首先呈现一幅活泼可爱的小动物做操图，标注出两只小动物的所在位置，这既是示范物体所在位置的描述方法，又明确观测的方位，为下面回答下列问题统一观测方位。接下来是让同学用所学知识描述自己的座位，说说小动物的房间号，在书架上找书，到电影院找座位等。这样的内容安排有利于激发同学学习数学的爱好，能真正地让同学运用数学知识去解决实际问题。教材在安排这节课内容时，还很着重知识的拓展和同学的实践操作。这节课的学习不仅为本单元后两部分的学习作好铺垫，更为今后能更精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。

经对教材的分析和学情分析确定本课教学目标如下：

知识目标：使同学学会在详细情境中探究确定位置的方法。

技能目标：通过形式多样的确定位置的方式，让同学在探究知识的过程中进展空

间观念，并加强其运用所学知识解决实际问题的`技能。

情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

教学重点：查找物体排列的规律，学会确定位置的方法。

教学难点：在现实情境中确定位置，运用所学知识解决实际问题。

教具：多媒体课件、座位票、几排或几组的标识牌，以及磁性黑板及贴片等。

二、说教法

1、援助同学唤起已有的生活阅历。同学在生活中常常要运用有关确定物体位置的知识，老师要尽可能唤起同学已有的知识阅历，把这些知识和阅历系统化、数学化，为本课教学服务。

2、结合例题进行典型示范。结合例题学习引导同学总结物体排列的规律，依据例题标注，进行典型引路，引领同学积极思索，自主探究。

3、充分组织好同学活动。教学时，要尽可能设计真实的情境，组织好同学的活动，让同学亲自实践，同时积累活动阅历，培育合作学习的习惯和技能。

三、说学法

1、实践探究。本节内容与同学的生活实际特别贴近，这部分内容的掌控与巩固也是在同学的实际应用中表达出来的，实践性、应用性很强，因此要让同学面对真实的问题，动手实践、自主探究、尝试解决问题。

2、合作沟通。本课虽以实践活动为主开展学习活动，也应为同学的合作沟通提供足够的空间，先让同学亲自实践，再组织同学之间的合作、争论与沟通，进一步培育合作意识和合作技能。

四、说教学过程

本节课打算设计以下几个教学环节：

第一环节：初步体验，激发情趣。

打算事先放好标识牌(第几排)让同学排在教室两边，凭票重新找座位。设计这样几步：

1、介绍第几排第几个。简要讲解并描述，并指认几个座位进行提问。

2、同学凭票找座位。坐好后多提问如：谁介绍一下自己的位置?谁知道?***坐在第几排第几个?请每个同学找到你最要好的伙伴，看他坐在第几排第几个，想好了说给大家听。

3、导入并板书课题;

4、练习：①师报第几排第几个，让这个位置上的同学起立。②电脑出例如题中小动物们做操的图景。提问某动物的位置，请每个同学选两只自己最喜爱的小动物，告知同桌它站在第几排第几个。引导同学关注例题标注，作为典型示范。

这样设计，从同学感爱好且生活中常常遇到的问题入手，激发了同学的新奇心，引发他们参加学习的欲望，同时也让他们初步感受到，要确定一个位置，首先要弄清确定位置的方法。当同学在解决问题的过程中学会用“第几排第几个”确定位置后，再把书上的例题作为练习让同学来完成，这样使同学把在现实的情境中掌控的方法用来解决生活中的数学问题，降低了学习的难度，同学会学得轻松而又扎实。

第二环节：深入探究，体会领悟。

打算安排这样几步：

1、介绍第几组第几个;

2、练习：每个同学在小组里说说自己的位置……(同上述第一大环节的提问差不多);

3、延伸：将位置用不同方式表述，即***在第几排第几个或第几组第几个，并且提问：除了这两种说法，还能怎么说?小组争论全班沟通(如倒数第几排第几个，***的后一排第几个，第几组倒数第几个等)。

这样设计，在上一环节的基础上进行学习已不是太难。每个同学在小组中换成“第几组第几个”介绍自己的位置，既能满意每个同学的表现欲望，也能有效地巩固这部分知识。提出“还能怎样说”这个很有数学思索价值的问题，调动同学已有的生活阅历，把所学知识进行延伸与拓展。

第三个环节：联系生活，敏捷运用。

设计这样几步进行练习：

1、“拜见好伙伴”。从小动物们做完操回宿舍楼休息，过渡到做“想想做做”第1题，电脑出示左图景，让同学合作：A、一生说动物名称，一生说住第几层第几号;B、一生说第几层第几号，一生说动物名称。

2、“助人为乐”。设计并出示情景：小白兔迷路，帮忙送它回家……

3、“到图书馆借书”。做“想想做做”第1题的右图(电脑出示)，找《新华词典》或其他书。

4、“帮伙伴找座位”。(电脑出示情境)关于电影院位置的非常安排宜组织同学进行争论沟通。提问：一次看电影，小华的票是3排7座，小红的票是3排8座，他们是坐在一起吗?5、“你说我贴”做“想想做做”第3题。以小组合作共同做游戏的形式进行。按要求贴图片，如：在第*排第*个贴**。一个组上黑板贴，其他组贴在纸上展示，组内分工合作。

这样设计使课堂充斥乐趣，让同学充分感受到生活中到处有数学，产生对数学的亲切感，同时也激发了同学的学习爱好，活跃了课堂气氛，让每个同学充分感受到数学的用途，真正实现人人学有价值的数学。最末一道题以小组合作的形式进行，培育了同学合作的意识和技能。同时既让同学动口，又让同学动手，有动有静，有张有弛。

第四环节;总结评价，沟通收获。

总结学习状况，评价小组合作状况等，让同学畅谈本课学习收获。

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一、说教材：

新教材强调从同学的生活阅历和客观事实出发，在讨论现实问题的过程中学习、理解和掌控数学。《确定位置》是在同学已经掌控了上、下，前、后，左、右；东南西北，东北、东南、西北、西南等方位知识的基础上，通过同学的坐位呈现方式，向同学渗透平面直角坐标的有关知识。本节课力求突出以同学进展为本的教育思想，所以整个教学过程引导同学全员参加到“找座位、找好伙伴、当小导游”等教学活动中，通过同学的观测、体验、归纳、运用等数学学习形式，让同学初步感受用数对确定位置，为以后进一步学习纵横坐标等知识奠定基础，让同学去感受数学问题的生活性和探究性。

教学内容：

北师大版义务教育课程标准试验教科书第七册数学P83—85。

教学目标：

1、能在详细的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”确定位置。

2、学会小组合作，运用所学知识和方法解决简约的实际问题，培育合作意识和动手实践技能。

3、体会生活中到处有数学，产生对数学的亲切感。

教学重点：结合详细的情境，会用数对的表示位置，并能在方格上用数对确定位置。

教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。

教学预备：

多媒体课件，同学每人一张小纸片，每活动小组一份制作旅游图材料。

二、说设计理念：

依据教材的特点，结合同学已有的现实阅历，按课程标准的要求，为更好的落实教学理念，在这节课的.教学中，我从以下几点进行教学设计：

一〕、创设情境、激发同学的学习爱好。

“爱好是最好的老师”同学有了学习的爱好，教学活动变“要我学”为“我要学”。所以有效情境的创设能更好的为教学服务。这节课我首先从孩子们熟识的“神舟六号”导入，引出问题：为什么搜救人员能在这么短的时间内找到返回舱，同学自然想到了确定位的知识、学习的方法共享，而给大家推举旅游景点的解说中，也是把这风景秀丽的武夷山与大家共享。真正达到资源共享的目的。

由于我校校本课程《武夷风情》从一班级开始就有开设，同学们对武夷山景点已经很熟识，这样的设计，旨在让同学们感受学有所用，体验胜利。

三、说教学过程

一〕、创设情境，导入新课

1、课件出示神舟六号有关照片，引出问题：“宇航员返回地球，是不是要我们的搜救人员满世界去查找他们乘坐的返回舱呢？”，“我们的搜救人员为什么能这么快找到他们乘坐的返回舱呢？”〔科学家已经给成功凯旋的宇航员确定了位置〕，我们今日就来学习《确定位置》。

2、揭示课题：确定位置

二〕、联系实际，探究新知

活动〔一〕：说说自己在班级的位置

今日放学回家，妈妈问你，“你坐在班级的什么位置？你怎么回答？”你们的第**组是怎么定的？〔第一组起立、第二组右举手，第五组……〕你们的第**排又是怎么定的？〔第一排起立、第二排左举手，第六排……〕

活动〔二〕确定新座位号

1、认识用“数对”的表达方法确定位置。

我们已经知道自己的位置了，用第几组第几排来说明，你能用最简洁的数学方法〔也就是两个数〕来表示吗？数对〔，〕前一个数表示什么？后一个数表示什么？

2、用所学的“数对”说自己位置，并写在纸片上，同桌检查是否正确。

3、上交写好的纸片，老师打乱顺次后从新发给同学们，整理学习用品查找新座位。

活动〔三〕游戏：猜猜我的好伙伴

1、用眼睛找找自己的好伙伴的位置，记住他的位置。

2、说出或写出你好伙伴的位置，其他同学猜猜他是谁？

三〕、合作沟通，巩固练习

〔一〕、练习一

1、出示福建省轮廓图，你们能用“数对”说福建省会及周边县市〔最北浦城、最南东山、最西武平、最东平潭〕在地图上的位置吗？

2、依据“数对”找找福建省部分景点。〔从课件里点击，使之变色显示〕

〔二〕、练习二

1、出示方格图引导制作武夷山主要景点分布图。

要求：

1、小组合作完成。

2、小组争论向游客推举哪个景点，要说明其位置及推举理由。〔把组员当游客先练习说〕

3、作品展示，小组汇报。

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一、说教材

〔1〕关于教材

1、课时教学内容：《确定位置》是北师大版数学四班级上册P83—P84第六单元“方向与位置”第二课时的内容。

2、地位与作用：本课时内容是“空间与图形”这个学习领域的一部分不仅是在一、二班级学习了前后、上下、左右，以及东、南、西、北，东南、东北、西南、西北八个方向基础上的进展。而且也是为后面学习“平面直角坐标系”以及“敏捷运用不同的方式确定物体的位置”等知识基础。

〔2〕关于教学目标及重、难点

知识与技能目标：结合熟识的生活情境，理解方向、距离对确定位置的作用，掌控依据方向与距离确定位置的方法，并能依据方向与距离确定物体的详细位置。

思维与进展目标：使同学从现实空间中学会依据方向和距离确定物体的位置，进展同学的空间观念。

情感与立场目标：在用方向与位置确定物体位置的过程中，体会到数学与日常生活的亲密联系，培育同学学习数学的爱好。在小组合作沟通中，培育同学的探究意识和合作精神。

教学重点：掌控依据方向与位置确定物体位置的方法。

教学难点：在详细的情境中，能依据不同的观测点来判断方向。

〔3〕关于教学流程

设疑激情——引导探究——实践应用——沟通评价

二、说教法、学法

教法

1、多媒体呈现法

2、启发式教学法

3、情境教学法

学法

1、小组合作沟通

2、动手操作

3、自主探究

三、说教学程序〔相关内容见课件〕

〔一〕设疑激情

1、创设“笑笑元旦要去动物园巡游”的情境，结合导游图：

〔1〕笑笑可以去那些景点游玩？你能用学过的数对知识确定它们的位置吗？——生活化的情境，激发了同学学习爱好，并且复习了上节课学习的旧知识。

〔2〕撤去方格图，将新的问题抛给同学：“没有方格，你们还能够确定它们详细的位置吗？——激发起同学探究问题和解决问题的欲望，产生学习新知识的需要。

〔二〕探究新知

1、探究物体详细方向

〔1〕点名回答刚提出的问题——培育同学观测技能、口头表达技能

同学可能会想到用方一直表示位置〔其它方法只要正确也给于确定〕，此时实时引导同学说一说熊猫馆、虎山在什么方向？同学可能会说：熊猫馆、虎山都在猴山的东北方向，还有可能说北偏东一点。通过观测和比较，还是不能精确地描述它们的位置。

〔2〕让同学小组沟通、争论，想出解决问题的`方法

方案A：同学假如能想到结合角度来表示位置的方法，那么因势利导，出示30°角的虚线图，援助同学进一步理解，归纳出熊猫馆在猴山北偏东30°〔或东偏北60°〕的方向上，虎山在北偏东60°〔或东偏北30°〕方向上；

方案B：假如同学不能想出这种方法，老师那么以合作学习者的身份，提出建议：能不能运用我们在第二单元学过的有关角的知识来帮帮我们呢？

归纳：可以结合角度来确定物体的详细方向。

〔3〕动手操作：用量角器量出需要的角度。

〔4〕说一说：大象馆、鹿苑的详细方向

2、结合详细方向和距离确定物体位置

〔1〕创设问题情境：笑笑想去熊猫馆的四周新建的一个百鸟林，可是笑笑发觉熊猫馆和百鸟林都在北偏东30°〔或东偏北60°〕的方向上，她给妈妈说不清鸟林的准确的位置，你能帮帮她吗？

〔2〕让同学小组沟通、争论，想出解决问题的方法