追求卓越-教师专业发展

追求卓越1张方阳顺德梁銶琚职业技术学校—教师专业发展研究思想理念课堂教学专业建设成果人才培养成果专业技术能力教育系统及行业企业影响力2中学高级（副高）华南理工大学博士2014广东省职教名家2013年度全国职业教育先进个人2012年广东省职教名师（首届）2009全国优秀指导教师2009-2013年广东省优秀指导教师佛山市优秀教师顺德区骨干教师顺德区名师工作室主持人顺德区师德先进个人顺德区教育局优秀共产党员2006-2007年在顺德胡宝星职业技术学校支教一年。3主编出版《数控铣床/加工中心编程与加工》清华大学出版社；主编出版《CAXA造型与加工项目教程》华中科技大学出版社；主编出版《数控铣床编程与竞技》华中科技大学出版社主编出版《加工中心数控车床组合》华中科技大学出版社副主编《UG项目式实训教程》电子工业出版社；副主编《CAD/CAM项目式实训教程》电子工业出版社；副主编《MASTERCAM项目式实训教程》电子工业出版社4图1正式出版的书籍5在国家正式刊物（CN和ISSN）发表教育教学和专业论文：《职业教育模具设计与制造专业“2+1”培养方案探讨》《如何开发适合职业教育的校本教材》《使用CAD/CAM技术提高职业教育教学质量》《用NURBS光顺原理提高曲面铣削加工质量》《TheinfulenceofGrindingTrajectorypatternsontheSelectionofProcessingParameters》《StudyonFlux–WeakeningControlforPMSM》，《TheApplicationofSwitchedReluctanceMotorinElectricScrewPress》。伺服拉深工艺曲线规划试验（华南理工大学学报）（其中的5-8论文均被被EI收录。EI是全球范围内世界领先的应用科学和工程学在线信息服务的一个数据库,被录入的文章都代表着权威与高质量。）6一、思想理念天行健，君子以自强不息；天道广而无私、生养万物、运行不息，君子应该效法天道，努力自强，不停止地追求进步，永不止息地去努力。思考与反思；有意识的思考和反思是追求卓越的核心，是专家知识与技能的重要特征。能力极限边缘工作。

工作中对相关领域涉猎，对能力边界进行挑战。

专家选择以成长机会“最大化”的方式处理任务。71、理念先行一、思想理念专家教师的知识和技能具备大脑思维的个体性特征；具备与教育环境相互作用的实践性和情景性特征；专家教师回应工作环境的方式至关重要。教学新手

较有经验的教师经验丰富的教师专家教师

对教师形象和课堂的认识

突破困境，使教学更有趣，面对困难的班级。

从分裂、混乱、痛苦

获得主人翁责任感和尝试新事

探索教

寻求挑战。

学习教学

自我怀疑和重新评价

理解和掌握教学

承担新的角色

反思

资源再投入

迎接挑战。81、理念先行一、思想理念专家教师善于在行动中获得知识，基于自己的学习经验形成一种实践知识；专家教师常把自己的角色理解为一个“引领变革”的人；专家教师能不断反思自己的经历并对自己教与学的理念提出质疑；专家教师与一般老师的关键差异在于他们与工作环境的关系，专家教师回应外部因素的方式改变了工作环境，促进了他们的专业发展。91、理念先行一、思想理念实践知识的理论化和理论知识的实践化是专家知识发展中同一问题的两个方面；专家特征是不断探索和试验，质疑看似“没有问题”的问题和积极回应挑战；解决问题时，专家往往倾向于先理解问题；专家应具有自己的亮点和特点，体现自己的价值；课程发展专家、教育心理学家、社会学家。101、理念先行一、思想理念基于校企合作，专业对接产业，课程对接岗位，教学对接生产，市场为导向、学生为本位、能力为核心的专业建设理念。校企合作构建人才标准，将行业企业对职业岗位能力的要求与专业教学相结合；基于完整工作过程，进行课程改革和建设，构建理实一体化课程，专业教育与素质教育有机结合，培养学生的综合职业能力和社会能力。112、专业建设理念校企合作共同培养人才

在校企合作平台上实施专业建设，并不断改革创新。通过共同制定人才标准，共同开发课程，共同进行人才培养，共同进行人才质量评价，提提升人才培养质量，提升社会服务能力，为企业高技能人才紧缺问题。校企合作产学研一体

与亚龙科技公司、海信科龙模具有限公司、广东锻压机床厂和广州吉森电子设备有限公司等共同技术研发新产品，申请专利，实现产学研一体，提升教师能力，促进教学改革与发展。探索专业办学新模式

与德国凯勒公司合作进行数控专业教学改革，推行三元制教学模式，进行国际化教育合作；以数控专业为试点之一，与民办高职合作试点混合所有制形式的“三元融合五年贯通”办学模式，得到教育厅大力支持和批准。122、专业建设理念二、课堂教学专家教师应能辨别和理解课堂教学的模式；

如同象棋大师一样能够辨认成千上万的棋局一样。

必须有成千上万个小时的课堂经验，更好地感知课堂活动的意义。“行动前”（长期备课和短期备课，书面教案和大脑教案）

“行动中”（理解和关注课堂事件，即兴表演的技能，问题表征和问题解决）。13二、课堂教学学习处理；

环绕“行动中”的学习处理，着重在管理课堂纪律、组织学习的方式、专业学习资源的利用、师生关系和课堂文化以及有关学习处理知识的发展等方面显示的特点，包含蕴含于其中的教与学的理念，还有教师回应具体工作环境的方式。课程实施。重点关注其专业教学领域，并就课程设计、备课过程和备课思想、课堂实施进行检视，从中讨论专业知识是怎样经过实践形成的。

专家教师的专业教师知识更丰富、更连贯和更为综合，能清晰地表达自己关于课程决策的原理和标准。14二、课堂教学课程改革是一个全面、广泛和持续的过程；课程改革的目的是提高教学质量而不是编写课程；在“最不满意的领域”试验新的教学变革。1516三、专业建设成果全国中等职业教育改革发展示范学校重点建设专业2002200520052013中等职业学校首批国家级示范专业广东省高技能人才实训基地广东省中等职业学校重点建设专业1999全国首批重点建设师资培训基地三、专业建设成果构建了“四阶段，三合一，能力递进”的人才培养模式。（理论与实践、学习与工作、教学环境与企业环境）。1、人才培养模式图2数控专业人才培养模式示意图专题项目&生产实习公共和专业基础学习（第二、三学期）第二、三学期专项能力学习（第四学期）第四学期专项能力、综合能力学习第五学期专业综合能力学习第六学期专业综合知识专项技能学习第五、六学期就业升学公共和专业基础学习（第一学期）第一学期数控加工专门化课程综合实训和顶岗实习课程课程模块公共文化专业基础基本知识技能学习企业顶岗实习&校企综合项目生手熟手能手四阶段、三合一17三、专业建设成果基于工作过程的“四结合”课程体系，公共课程与专业方向相结合，专业理论与专业实践相结合，学习过程与工作过程相结合，毕业就业与职业发展相结合。2、课程体系德育体育与健康(专业)

英语应用

语文

专业

计算职业生涯规划机械制图机械加工技术基础机械基础CAD二维绘图技术电工基础与技能电子基础与技能机械加工基础技能零件测绘技术专业（技能）方向课程公共基础课程专业核心课程企业岗位学习数控电加工技能数控设备基础数控车操作与加工数控铣操作与加工CAD/CAM软件应用普通机床批量零件加工与检测数控机床批量零件加工与检测零件的数控特种加工模具零件的数控加工数控加工方向计算机（机械）三维造型设计与制造计算机辅助二维图形绘制（强化）计算机辅助制造综合实训CAD/CAM方向升学方向专业课强化文化课强化综合素质拓展课程图3数控专业课程体系结构图18三、专业建设成果实施“工学融合，理实一体”教学模式。构建工学融合的教学环境，运用项目教学、案例教学、场景教学等教学方法，实施一体化工作过程导向教学。3、教学模式图4《垫铁生产制造》工作过程导向教学实施流程图5工作过程项目中多