2023年《蜗牛的奖杯》教学设计

2023年《蜗牛的奖杯》教学设计《蜗牛的奖杯》教学设计1

教学目标：1、正确、流畅地朗读课文

2、在情境中识字，学会本课10个生字，相识“支”字旁，理解由生字组成的词语，在识字中培育语文实力。

3、仔细指导书写“翅”。

教学重难点：在情境中识字，学会本课10个生字，驾驭1个“支”字旁，理解由生字组成的词语。

教学打算：课件、词卡

课时支配：两课时

教学过程：

课前打算：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》

一、激趣导入：

1．谜语导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。”

2、出示蜗牛图：对，这是蜗牛，板书：蜗牛，师生一同书写“蜗”，读准“蜗”。

3、蜗牛是怎样的？坚硬的外壳，教学“坚”土是它的部首，土地很硬，什么更硬？（石头）

教学“硬”。

4、蜗牛松软的身体上有一个坚硬的外壳，平常它总是——渐渐地爬行（读词）

5、可是你们知道吗？很久很久以前的蜗牛可不像现在这个样子，今日我们就一起来学习一个好玩的寓言故事：蜗牛的奖杯，师生一起写“奖”，齐读课题。

二、初读感知：

1．让我们一起走进这个寓言故事吧!小挚友，请拿起书，大声地读一读书后的字，先读两条绿线内的字，再读田字格内的字，把每个字认仔细真地读两遍，字音肯定要读准。

2．字音读准了，请大家读课文。要求：1、要读得正确、通顺，遇到长句或难读的句子多读几遍，直到读通顺为止。2、标好自然段的序号，想想课文主要写了什么？

三、情境识字

翅膀有力的翅膀自由地翱翔

(1)小挚友读得可仔细了，你们看谁向我们飞来了？对，这是很久很久以前的蜗牛，它长着翅膀，指名读，“翅”是翘舌音，你读得真准，我们一起读。

(2)谁知道“翅”是什么结构？（半包围）它的偏旁是“支”字旁，里面是“羽”，翅膀上长了丰满的羽毛才能飞呢？谁来记住“膀”，指生回答。我们一起来摸摸我们的膀子，在捏一捏，发觉膀子上长了许多的肉。古时候的人用“月”表示肉，“膀”上长了肉，所以是“月”字旁。

(3)昆虫，小鸟都有翅膀，但各不相同，我们可以说怎样的翅膀？

屏显：()的翅膀，指答：美丽、有力、透亮、大大、漂亮……

(4)很久很久以前的蜗牛它有一对特殊—显示：有力的翅膀，指名读，齐读。

(5)蜗牛有了这对有力的翅膀，就能在空中—自由地翱翔。

谁来读？

一齐读。

(6)大家把这两个词读好了，信任这句话确定是能读好。

屏显句子：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地翱翔。

沉重的奖杯坚硬的外壳渐渐地爬行

出示现在的蜗牛图：

(1)从前的蜗牛长着一对有力的翅膀，能在空中自由地翱翔，现在的蜗牛背上背着坚硬的外壳，它的翅膀也退化了，不见了，再也不能自由地翱翔，只能在地上渐渐地爬行。这坚硬的外壳是哪来的？是沉重的奖杯变成的。

(2)自己练习读读这三个词，想想该怎样读

(3)指名读并点评：

沉重的奖杯，这是又沉又重的奖杯，齐读。

坚硬的外壳，“硬”是后鼻音，就像石头一样硬，所以“硬”是“石”字旁，齐读。

这只蜗牛爬得真慢呀！

(4)老师这里还有一句话，里面就有这三个词。

①读之前我要告知小挚友在这个句子中有一个多音字“强”，在这里读“qiǎng”，它还可以读“qiáng”，显红。

②练读

③指名读

④读好这句话的隐私武器就是读出句子中的停顿。

“沉重的奖杯/变成了坚硬的外壳，蜗牛/只能牵强地从硬壳里/伸出头来，在地上/渐渐地爬行。”

⑤指生读、齐读

以前的蜗牛能在空中自由地翱翔，为什么最终只能在地上渐渐地爬行？这其中还有一个好玩的故事呢！

蜻蜓蜜蜂蝴蝶

一次，蜗牛和它的对手绽开了一场激烈的飞行竞赛，你们瞧，蜗牛的对手飞来了，它们是谁呀？谁来读读这三个词。

（1）正音

（2）你们觉得这是一群怎样的小昆虫？那你能通过朗读告知大家吗？

（3）请你们细致视察这几个生字在字形上有什么相同的地方？（都是虫字旁）为什么？（都是昆虫）

（4）小结：大家真会学习，用不同的方法记住了不同的生字，让我们再美美地喊一喊这三个小昆虫的名字。

(5)只有这三种昆虫吗？你怎么发觉的（省略号）

遥遥领先冠军奖杯得意忘形

蜗牛因为有了这对有力的翅膀，把蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶这些对手远远的甩在了后面，遥遥领先地飞在了最前面，捧走了冠军奖杯，成天得意忘形。

(1)指名读

(2)老师这儿有一句话：蜗牛甩下了全部的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……齐读这句话，谁能用贴图的方式展示蜗牛当时飞行的情景?我们从贴图上可以看出，蜗牛不但领先，而且把对手甩得很远很远，这就叫：遥遥领先。指名读。

(3)因为遥遥领先，所以蜗牛得了第一名，第一名就叫冠军。蜗牛得了第一名，捧走了金灿灿的冠军奖杯，多了不得，多神气呀!

所以蜗牛成天得意忘形。“得意忘形”也可以说成“洋洋得意”

生怕生怕

(1)蜗牛自从得了冠军奖杯，可得意了。你瞧，师引读出的句子——屏显句子：它成天………偷了去。

(2)这两句话里有一组近义词，你们发觉了什么？圏一圈。

(3)“生怕”“生怕”显红，它们是一对“近义词”因为心里胆怯 ，生怕就是只怕，“恐”下面是心字底，恐是心里在担忧，它担忧别人—不知道它是飞行冠军。女读词，齐读。

“怕”是竖心旁，生怕-很怕，白天只是背着，晚上要睡觉了，就更加胆怯 ，更加惊慌了。男读词，齐读。

(4)那现在谁来读读这两个句子。

就这样，天长地久，蜗牛和奖杯粘在一起，一对翅膀也退化了，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳。

四、嬉戏巩固字词

小挚友，今日我们相识了好多的生字宝宝，它们可喜爱你们啦！你们瞧，它们来啦！下面让我们猜猜它们是谁。

五、再读文、感知课文内容

1．生字宝宝见你们把它们都牢牢的记住了，可兴奋了，有欢高兴喜回到课文中去了。下面让我们再来读读课文，信任这一次肯定能读得更正确、更流利,同时请小挚友边读边思索：

读了课文，你知道了什么？

2．指名分小节读，沟通。

六、写字指导

七、作业

1、正确、流利的朗读课文。

2、积累与“遥遥领先”结构相同的词。

板书：

有力的翅膀坚硬的外壳

自由地翱翔渐渐地爬行

《蜗牛的奖杯》教学设计2

教材分析

《蜗牛的奖杯》是《试验本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯以后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地翱翔”和“在竞赛中遥遥领先”的情景，与其次幅图中伏在地上爬行的两只蜗牛形成了显明的对比。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语，相识1个多音字。

3、理解课文内容，懂得“谦受益，满招损”的道理。

教学打算

1、与教材有关的'多媒体课件。

2、蜗牛飞行图和蜗牛爬行图。

教学过程

一、导入新课

1、同学们，喜爱猜谜语吗？今日老师给大家带来一个谜语，试一试你能猜得出来吗？“名字叫作牛，不能拉犁头。说它力气小，背着房子走。”学生猜出后老师相机板书：蜗牛。

2、（老师在黑板上贴出蜗牛爬行图）谁来介绍一下蜗牛？

3、师设悬念：其实很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，那它是什么样子呢？读读这段话大家就知道了。（课件出示课文第一自然段，学生自由读。）

4、（老师在黑板上贴出蜗牛飞行图）

看，多可爱的小蜗牛。它有——一对有力的翅膀，能在空中自由地翱翔。

5、指导读第一自然段：假如你就是这只能自由飞行的蜗牛，你的心情怎样？把你的心情读出来。突出“有力”、“自由”。

6、同学们，读到这里，看着这两幅图，你有什么疑问吗？读了《蜗牛的奖杯》这篇课文，信任你能找到问题的答案。（板书：的奖杯）

[老师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知冲突的冲突，引领学生去发觉，激发学生产生与文本对话的剧烈欲望。]

二、初读课文整体感知

1、学生大声自由朗读课文，难读的地方多读几遍，要求读准字音，读通句子。

2、同桌相互读、听，订正读错的地方。

3、给课文标出自然段。

4、谁情愿把课文读给大家听？指名读，喜爱哪一自然段就读哪一自然段，其他同学仔细听：他读得对不对。

5、默读：想想刚才提出的问题读懂了吗？

6、沟通：蜗牛在一次飞行竞赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了。这样学生就从整体上感知了课文的主要内容。

[在“我要知道，因此我要读”这一动机的导引下，学生的初读是仔细、高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、老师、文本之间的深化的对话。]

三、精读课文读中感悟

过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。

（一）学习二自然段

1、指名读二自然段、齐读。

2、从这段话中你知道了什么？从哪些词句中知道的？（多媒体显示竞赛场面）蜗牛都甩下了谁？后面还会有谁？全部这些对手都被蜗牛甩得很远，这就是——————“遥遥领先”。（多媒体出示词语“遥遥领先”）因此，它捧走了冠军奖杯，成了飞行冠军。（在蜗牛飞行图下面板书：飞行冠军）

3、假如你观看了当时的竞赛，你不想夸夸这位冠军吗？你会怎么夸它？

4、指导其次自然段：把你对它的夸奖赞美读出来吧。指名读，评价。

[凭借媒体的直观形象，帮助学生理解重点词语，引导学生入情入境，加深体会。]

（二）学习课文第三自然段。

1、假如你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么想呢？是呀，此时这只蜗牛手捧奖杯，它有兴奋、有得意、有骄傲。从今它又是怎么做的呢？请同学们读一读课文第三自然段。

2、读了这一段你知道了什么？

3、指明读这一段：仔细听，你又知道了哪些刚才你不知道的？是从哪些句子中知道的？

4、引导学生读句子“它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。”理解“惟恐”。它就怕别人不知道它是飞行冠军。它遇到别人，会对别人说些什么？现在你就是这只蜗牛，你背着金灿灿的大奖杯，会对别人说些什么？谁来表演？哪只蜗牛还想说？同学们，听了蜗牛的话，你认为这是一只怎样的蜗牛？。谁再来读这段话？（出示句子：“从今，蜗牛得意忘形。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。”

5、它白天背着奖杯到处炫耀，到了晚上呢？（出示句子“到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。）指名读这句话。你体会到了什么？理解“生怕”。该怎样读这句话？指名读，评价。

6、蜗牛成天背着奖杯，它还能飞吗？为什么？指名读这一段最终一句话。

[创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、读中体会蜗牛的心情，更好地把握其形象。]

（三）、学习第四段。

1、蜗牛飞不动了，不止如此，更糟糕的事还在后面呢。你读一读课文的最终一段，看看能知道些什么。

2、读了这一段你知道了什么？指名回答。出示爬行的蜗牛图，相机指导理解“退化”、“牵强”的意思。蜗牛的翅膀为什么退化了？

3、将蜗牛的两幅图进行比照：现在蜗牛的心情是怎样的？把它的心情读出来。指名读，评价。

四、回来整体渗透教化。

1、这篇课文我们学完了，老师有一个问题不明白：蜗牛原来是了不得的飞行冠军，现在却只能在地上渐渐地爬行。是什么缘由使它发生了这么大的改变？请你把课文再读一遍，信任你会理解得更深，回答得更好。

2、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？

3、师总结：是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能傲慢，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应当让它成为激励我们不断进步的动力。

[让学生借教化别人而进行自我教化，逐步推动学生与文本的对话，让学生在主动主动的对话中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得思想启迪，形成正确的价值观。]

五、布置作业：

这么好的故事，你想不想讲给别人听？想不想把它表演出来？你可以讲给别人听，可以找你的伙伴合作表演，还可以邀请老师观看。

点评：

本文的教学以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，敬重学生的独特体验，促使学生在趣味中发觉、研读、品尝，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品尝课文的语言文字