2023年《未来的桥》教学反思

2023年《未来的桥》教学反思《将来的桥》教学反思1

本次口语交际是语文园地八中的话题“将来的桥”。本组教材《兰兰过桥》一文的课后练习中，以学习伙伴的口吻已提出分头设计将来的桥的要求。学生在阅读课文时得到许多启示，还可以从现实中，从与同伴的沟通中，生发出形形色色的对将来的桥的设想。同时，在语文园地八中支配有“我会读”《我独创的机器》一文，学生通过对短文的朗读，能够帮助其拓展思维，绽开想象，大胆而又富于创建性地提出自己的设想。

本单元的口语交际话题有利于调动学生的学问积累，发展他们的想象力和创建力；既联系课文，又贴近学生生活，使学生有话愿说，有话可说，利于达到相互沟通、提高口语交际实力的目的。

下面我将学生们课堂上的精彩发言记录下来，看看我班“小小的桥梁设计师”们的精彩表现。杜书涵把自己绘画的桥的图片拿上讲台，我帮着放在投影仪上，她是这样介绍自己的桥的：

三十年以后，我成了一名桥梁专家，我设计了一座多功能的桥。

我设计的桥的上部覆盖着太阳能板，能汲取太阳的热能，用来发电。这些电能为过往的行人和车辆供应照明，还能为桥栏两侧的话会供应热量。桥梁中部除了铺设的道路以外，两旁还有观光窗口，另外有大型船只通过时，桥面会自动上升。桥的下部设有救生装置，当有人落水或发生其他意外时，它就会发出警报，刚好把人救起。

我信任这座桥肯定会给人们带来便利和平安。

接下来孙士轩介绍自己的设计，他说：三十年以后，我成了闻名的桥梁工程师，我设计了很多桥，我最感傲慢的是我设计的“彩虹桥”。

我设计的桥像彩虹一样漂亮。桥上有像彩虹的七种颜色的通道，每一天通道分明通向金星、木星、水星等。人们可以去太空游玩，去探究。

我还要设计各种各样的桥，为人类做更大的贡献。

口语交际课结束后，我把学生们自己设计的桥的图片在展示栏上展出，有的孩子把自己的设计写下来。写成了一片很通顺流利的短文。孩子们的说话写话实力有了很大的提高。

《将来的桥》教学反思2

《将来的桥》是人教版一年级下册册第八单元语文园地的口语交际训练。本节课目的是为了发挥学生的想象，培育学生的口头表达实力。第八单元中《兰兰过桥》这课，向我们介绍了新颖 美观的潜水桥和灵巧平稳携带便利的塑料桥。我把《兰兰过桥》和本单元口语交际主题《将来的桥》进行了整合，学完《兰兰过桥》后，我让学生也来当一回桥梁设计师，创建设计将来的桥，学生很是感爱好，学生的思路进一步开阔了。再后来，就请学生发挥想象力和结合生活所见想一想，并画一画“将来的桥”，以便为园地中的口语交际供应沟通的素材。在学生反馈的作业中，我发觉了，有的学生画的桥比较有创意如“彩虹桥”、、“太空桥”、“月亮桥”、“立交桥”，但多数学生画的没有创意，只是普一般通的桥，如“木桥”、“石桥”、“竹桥”。对于学生比较有创意的桥都赐予了充分的确定和加以激励。“口语交际”时，学生展示沟通完毕后，为了使学生设计的桥更有创意，我给学生拓展了一些有创意的桥，拓展他们的思维。同时也用语言介绍了一些桥的特点和功能。此时，学生又有了很多的创意。如，“自动升降桥”、“伸缩桥”、“变形桥”等等。课下，又让学生结合课堂老师展示的桥和同学们设计的桥，对自己设计的桥再进行补充介绍，今日看了一下同学们的设计都有了进步，感到很欣慰，这次口语交际很胜利。反思这一堂课，在学生主动性的调动上还是不错的，不论是介绍的孩子，还是听的孩子，都比较用心。惋惜的参加口语交际的孩子还是比较集中，虽然在小组沟通的时候得到了肯定的展示，但是向大家展示的孩子还是偏少了。另外，孩子在评论同学介绍的桥时，知道有不足之处，但是怎么帮助修改，考虑还不够周全，需提示改正的。

《将来的桥》教学反思3

怀着几分忐忑，带着几许缺憾，执教了口语交际《将来的桥》，课后感受颇多，下面就这节课谈一谈自身在教学中的感悟。

《将来的桥》是其次册第八单元语文园地的口语交际训练。本节课目的是为了发挥同学的想象，培育同学的口头表达实力。整节课围围着创情境、重互动、促交际绽开口语交际教学。

一、创情境引导同学口语交际愿望

整节课，都是由同学喜闻乐见的“蓝猫”贯穿始终。“蓝猫”给同学们的信，绘声绘色地讲解自身设计的“将来的桥”等等，都使他们入情入境地进行口语交际。创设了轻松、自然、富于独创性、激励性的口语交际环境。让小挚友们在他们的天地里说话，运用他们最熟识的语言，充足展示他们想象力，激励他们的独创热忱，体验创新、感受成功。

二、重互动培育同学口语交际欲望

课上通过展示同学自身收集的天津桥的图片，观赏老师收集的世界各地桥的图片，这些超文本资料，制成课件，在课堂上给小挚友们供应了充足的语言源。点燃了同学心中富有独创性和描绘想象性的火花。同学的构思新奇，有的想出“彩虹桥、双翅桥、宇宙桥等等”令人惊羡不已。老师在教学中对同学诸如：“哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的'学问，老师和同学们都向你学习。”“你的想法真有创意，你情愿进一步谈谈你的构思吗？”这样的激励和确定让同学对学习充溢了新奇与自信，对口语交际充溢了欲望。

三、促交际激发同学口语交际爱好

一年级的小挚友年龄小刚刚接触口语交际训练，老师主导作用的发挥就尤为重要，引导同学说什么和怎么说，让同学言之有序，言之有物，言之有情。通过创设两个问题情境，分小组人人沟通自身心目中的将来之桥。通过小组评价，全班质疑等形式敬重同学的独特感悟与想法，把评价的权利交给同学，让他们做课堂的主子，评比自身认为讲得好的同学，评比自身最宠爱的将来之桥。充足绽开同学与同学之间的合作，让小挚友们相互沟通，相互启发，相互汲取，相互补充订正，利用同伴的力气，使实力时常得到熬炼，使学问时常得到深化。激发同学进行口语交际的爱好。

静静回眸与反思，这节课还有很多缺憾和差强人意的地方，是须要我在今后的教学实践中时常努力和历练的。

1、在沟通活动中，我重在关注的是那些“大胆聪慧、表达好”的同学，让他们表示的机会更多而忽视了那些“胆子小、语言表达不够好”的同学，没有很好的让他们有更多展示的机会。这与新课程所提倡的：“面对全体同学”的理念是南辕北辙。

2、在课堂中只重视了老师对同学的评价，虽然摒弃了“你真棒！”“你真好！”等模式的评价，也尝试激励性评价，但是却忽视了同学与同学之间的沟通与评价，失去了一次绝好的交际机会。

3、老师驾驭课堂的实力与应变实力有待提高。犹如学在小组评的基础上，全班汇报与沟通，然后相互补充订正这一环节，当时已经意识到同学生成的问题较多，而没有实行有效措施“悬崖勒马”，以至最终精彩的预设没有演绎，留