音乐教师读书心得

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音乐老师读书心得1

作为现代音乐老师要有扎实的教学基本功和敏捷娴熟的课堂调控技能，..还要更多地了解了当今的音乐课堂的流行趋势，以及今后的努力方向。以前的时候，我们大肆的谈论素养教育，流行老师把教材当作教学的一种帮助工具，将教材进行重新地整合，有些老师不太理解，把备课看地越来越不重要。其实，这样是不正确的，备课的形式有很多种，我们该提倡有效地备课！

一、该不该写教案不是问题的所在，问题是怎样有效备课。

〔一〕、制造性地运用教材。

〔二〕、用完可能多的.时间去观赏你要和同学共同共享的教学内容。只有音乐你很熟识了，你才会动情，教学才会“水到渠成”。

拿到音乐后，先自己很仔细地唱一唱，别去搞设想呀，课件呀！只要的还是音乐要熟识！

〔三〕、有选择地利用配套的音响资料。

二、从备课到真正关注同学的进展。

1、从同学的实际出发，给歌曲定调。

2、依据不同的同学设计弹性的教学方案。

班级多，班级的水平不一样，要能临时调整。

3、依据课堂生成，临时调整教学方案。

三、备学习方式的选择

1、从实际出发选择恰当的方式。

导入要有效

2、正确设计好“问题”。

问题是音乐课的起点，问题是主线，问题是过程与方法。音乐课堂问题教学的误区：

l琐碎苍白的“浅问题”。

l老师主宰的“假问题”，这样的问题是一步步引同学进入圈套。l漠视差异的“偏问题”。多关注同学的差异，多关注后进生。l脱离目标的“空问题”。

四、问题的导向是为了更好地实现目标。

音乐课堂教学的对策：

l难易适中，激发爱好——关注问题的“启发性”和“新奇性”。l面对全体，丝丝入扣——把握问题的“广泛性”和“层次性”。l围绕目标，因势利导——突出问题的“针对性”和“时效性”。l着重多元，鼓舞质疑——讲究问题的“探究性”和“多元性”。

五、课后反思：

没有反思的教学不可能深刻，不进行反思的老师不可能成长。

六、素养教育包括以下几点：

1、良好的学习习惯与品德。

2、学习愿望。

3、扎实的双基。

4、良好的身体素养与艺术素养。

音乐老师读书心得2

通过阅读《中学校音乐教育》，使我对新课程背景下音乐教学论的理论观点又有了新的认识，同时结合自己的教学实际也明白了很多，下面谈谈自己读后所想到的点滴感悟。

以同学为主体，让同学生动活泼地、主动地得到进展，是素养那么其人教育的灵魂。

爱好是学习的情感因素，参加是学习的行动因素”。

爱好是参加的“向导”，参加是吹遍爱好之花的春风。

在音乐课堂教学中，把握好爱好和参加这一对孪生的姐妹，其实质就是要确立好同学在课堂学习中的“主体”地位。

一、激发孩子们的学习爱好，着重引导参加。

一节课的教学效果与孩子的心理状态有着亲密的'联系。

生动有趣，引人入胜的教学，既能激发孩子们的学习热忱和求知爱好，也能促进同学深入思索，使同学自始至终以积极、主动的立场和旺盛的精力参加活动。

爱好能集中孩子的留意力，能推动同学不懈地学习。

在音乐教学中，激发爱好的导入方法许多，故事法、游戏法、情境法、争论法、投影法等等，但依据所教的内容做到新奇新颖，丰富多彩，运用得好会使同学产生猎取知识的兴奋状态，这样孩子们对音乐课就会产生深厚的爱好。

二、培育爱好，调动参加从目前音乐教学现状看，大多数老师都已留意课堂上培育同学的自主技能。

但个别还存在着“满堂灌”的现象，这样同学处与机械接受理解的地位，体会不到参加之乐，思维之趣，胜利之悦。

视唱教学一贯是音乐教学的一个薄弱环节，在进行视唱练习时，以往的做法是：教同学认清唱名，视唱前就做一些帮助性的节奏练习等。

如介绍歌谱的旋律特点，该留意的某些音乐符号，歌曲中重难点拎出来做预备视唱练习，反复练习直到“学会”。

这样做的优点是同学对于歌谱的认识和音乐理论知识由生疏和困难逐步了解学会，弊端是同学由于预先知道了教学中的重点，课堂气氛很不活跃，甚至没有爱好，建议老师在教学中尝试引导同学提高发觉问题、解决问题的技能。

三、实时评价，积极参加音乐教学中重视对同学学习的评价是激励不同层次同学学习的催化剂。

对素养好的同学，由于它们的胜利率比较高、自信心比较强，评价他们的学习可以严格一点，有利于促进他们更加勤奋，对于素养较差的学要捕获他们的闪光点，如个别五音不全的同学，他歌颂得不好，但吹口琴、吹竖笛、敲打击乐比较好，老师应实时的评价“很不错，以后还要多练。”激发了后进生的自信心，促进了后进生的参加意识。

在老师的援助下，使同学们在不同的起跑线上自我完善。

总之，《中学校音乐教育》以丰富的课堂教学形式表达出来，很好地援助了我们音乐老师整理教学思想，提升了教育理念，并积极探究与实践的结合，特别着重把教学理论和讨论成果运用于实际教学，指导教学工作，同时也着重将教学阅历总结上升到理论层面。

读了此杂志，让我感受很深，留给我思索的也许多。

音乐老师读书心得3

一、《中国音乐教育》是音乐老师的良师益友。音乐审美教育表达在音乐老师的教育观念中，表达在音乐教育教学的活动中，音乐教学要以音乐的美感来感染同学，要以音乐中丰富的情感来陶冶同学，进而使同学逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的教学情操以及须要的音乐审美技能。在这些方面，中国音乐教育专刊为音乐老师提供了实时的援助和引领的作用。对于我们实时了解教改动态，教育资源教育信息等提供了通畅的渠道。是音乐老师的良师益友。

二、资源丰富、内容广泛，是音乐老师教学的资源库。读这本书最大的感受是，信息量大，沟通面广，老师不用走遍千山万水便可知各地区的教育教学动态，援助老师作好教学沟通，可以看到全国各省市地区的音乐教育成果，为音乐老师搭建学习与沟通的`平台。

三、教学研讨气氛深厚，为一线的老师提供了教学思索的空间和时间。新课程实施以来，我们的音乐课教学的确比以前鲜活了很多，可是在深入一线听课的过程中却也发觉一些华而不实的东西，假如音乐教改抓的只是表面的轰轰烈烈，忽视了音乐的本原——音乐

性，那将是可怕又可悲的事。音乐教学首先要培育同学的音乐感知力、音乐的想象力、还要引导同学提高学习音乐的意志力、音乐的表现力等。音乐是最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情的表现与沟通的必不可少的重要形式，“关注音乐”，就是要仅仅围绕音乐的特点实施教学

音乐老师读书心得4

音乐教育心理学是特地讨论在音乐学习过程中，师生相互作用的各种心理现象以及教与学的心理规律的。在学习的过程中，认知、情感和意志三方面的心理活动都在发生、进展和终止。所以了解同学在学习时心理上可能会有的改变实时采用有效的教学手段是有效教学的最正确方法，而音乐老师在教育过程中更需要扮演好各种不同的角色才能在现在的音乐教学中得以胜任。

一、同学美妙心灵的塑造者：用肯定的世界观和道德行为规范塑造同学的良好的审美心灵，老师需要清晰，音乐只是手段，育人才是目的。

二、音乐知识技能的传授者：向同学传授音乐基础知识和技能，并在此基础上促进同学音乐才能的进展和身心的健康。

三、同学身心健康的保健者：让同学能真正成为全面进展的人，音乐老师要对同学的身心健康特别是心理健康予以足够的关注，能通过音乐的学习引导同学用健康的人生观生活。

四、同学集体的组织者：音乐教学不光涉及课堂教学还涉及到同学的课余生活中，音乐老师要将这两个方面放到同等重要的位置，要成为学校音乐生活的组织者和提倡者，留意培育音乐积极分子和骨干，更要发挥好大部分同学的音乐学习积极性，让同学在活动的过程中养成组织观和集体观。

五、孜孜不倦的`学习者：音乐老师要想把音乐知识和技能传授给同学，自己就需要要具备扎实的音乐专业知识和技能，而且更要有剧烈的再学习的意识，在现代这个知识更新速度加快的时代，音乐老师的知识的容量和质量都是要进一步得到提高的，这样同学在

听课时才能获得源源不断的知识体系。

本书还特别系统地在音乐的许多方面都作了详尽的阐述，是一本音乐老师不可不读的书。

音乐老师读书心得5

我们生活在一个瞬息万变的时代，信息化让世界变得如此之小，独生子女的时代给教育提出了前所未有的挑战。时代变了，教育对象变了，教育手段也变了，以不变应万变的时代已成为了历史。因而，老师终身学习已成为了时代的基本要求。

寒假中，除了享受节日的喜庆外，我还不忘对自己的业务素养加以提升。于是，我仔细阅读了李玉平教授主编的《怎样上好一堂课关键要素总论》一书，读后深受启发。这本书，主要以案例展示，理论拓展两种形式，对当今实施新课标中存在的问题，状况及解决的方法策略作出了详尽而全面的剖析。我认为，这本书对于我们工作在一线的教育工来说，具有实质性的指导意义，很值得一读。在此，我只对本书中感受颇深的几个话题发表自己的观点。

一、课前预备

传统的观点把课前预备叫做“备课”，即备教材、备同学、备教法、备媒体等。而现在这个名词已经被“教学设计”所代替。书中为我们展示了两种不同的教学设计。在第一种中，我们看到的是传统的程式化教学设计。如：教学目标，学法引导，重、难点，教具学具预备等。这种设计，对老师而言，只不过是教学程序的一个文本表达，详细有多少有用价值，不言而喻。再看看第二份乌老师的教案，你很难找到上述提到的那些条条框框，而令人赞叹的是她的“同学风采”一栏。

在这栏里，详尽的记叙了同学课堂中的种种表现及老师的感受。看完后，谁都不会认为这是一份教案。由于在我们的头脑中对教案已经形成了一个定势：教案是上课时教学计划，是备课的记录，是课前的预备，我们需要将它设计的无缺。乌老师正是打破了这一“常规”，她认为老师对学校内容早已“熟烂在胸”，用不着写成具体的文字材料，而同学在课堂上的表现，同学的参加，同学的感悟，同学的制造，这是最宝贵的。新课标中提出，同学是教学过程的主体，那么，在进行教学设计时，就应当为同学的表现预留出空间来。乌老师的教学设计就是课改的一个很好的例如。我想今后我们在设计教案时，是否也应向这方面进展呢?

二、合作学习

一提到分组合作，我们自然会想到小组合作。于是，我们在课堂上常常可以看到热喧闹闹的小组合作场景。有些老师甚至将一些毫无争论价值，再简约不过的'问题也让同学合作学习。而有些老师在布置完合作学习的任务后，就放任自流，任由同学争论，也不进行指导和调控。细想想就不难感受到，这样的争论有多少价值，在糜费了时间之后，同学又获得了多少收获。

其实，在以前的教学中，我也犯过类似的毛病。在学习完本书后，我才究竟找到了病因。造成这些现象的缘由主要是：

1、对合作学习的概念不甚了解或了解的不够全面。在观念上过于迷信于合作学习的作用，认为它无所不能。

2、过于追求小组合作这一形式，对小组合作的目的，概念及过程没有进行仔细的设计。

3、组织形式不确定，同学之间没有明确的分工，导致争论和沟通具有任意性，把一般性争论、沟通等同于合作学习。

4、对于课堂上学习成果好的同学，表现欲强;而学习不好的“搭便车”。课堂同学参加不均衡的现象，主要是老师在合作分组时没有充分考虑到优势互补，在角色安排上也缺乏明确的分工。

那么，怎样才能让同学进行有效的合作学习呢?为此，我也着实动了一番脑筋，我认为：

1、老师要对合作学习有个正确的认识。它不同于一般性的小组争论。合作学习的争论、沟通是建立在明确的角色分工和个人责任制基础之上并指向一个共同的学习目标的。

2、老师在组织教学中要考虑学习任务是否有须要通过合作来完成，需要选好合作学习的材料，提出有挑战性，有合作价值的学习任务。要抓住适当的时机让同学小组研讨。

3、合作探究需要建立在独立学习的基础之上，通过独立的思索，同学会对问题有自己独到的见解，再通过合作沟通提高到一个新境界。

4、老师要常常性地开展研讨，备课。老师要深入到各小组中去，了解同学合作学习的状况，并参加指导。老师要放手但不放任，相信同学但不失控，要成为引导者、参加者、合。

5、课堂评价时老师不仅要关注同学的个体，更要关注同学的团体，对于积极合作，擅长合作的小组，老师应予以积极确定的评价。

6、在组建合作小组时，我们一般要强调异质分组，不提倡同学自愿组合。

7、老师对组内成员做好角色分工，依据每人的特点安排任务，做到人人有事做，事事有人做，使信息资源共享，胜利喜悦共享。

我们的课堂教学不光是让同学学会知识，更重要的是让同学学会学习的方法。假如把课堂教学比作是一次航海旅行。那么，老师是“指南针”，同学才是真正的“航海家”，一切都让同学自己去做。

面对新形势，新挑战，我们需要学会转变自己，而转变自己最好的帮手就是“向同学学习”，蹲下身子，倾听同学的呼声，关注同学的需求，同时转变自己的观念，转变自己的教学方式，真正制造出适合同学的教育，构建同学喜爱的课堂，成为同学喜爱的老师!

音乐老师读书心得6

作为现代音乐老师要有扎实的教学基本功和敏捷娴熟的课堂调控技能。还要更多地了解了当今的音乐课堂的流行趋势，以及今后的努力方向。以前的时候，我们大肆的谈论素养教育，流行老师把教材当作教学的一种帮助工具，将教材进行重新地整合，有些老师不太理解，把备课看地越来越不重要。其实，这样是不正确的，备课的形式有很多种，我们该提倡有效地备课！

一、该不该写篇

一转瞬走上音乐教学岗位已经三年了。三年来，在师傅们的援助下，我的课堂教学取得了一些进步，但我深知，这些进步远远不够。工作上稚嫩的我面临着知识结构、教学观念、讨论技能、教学方法、评价手段等一系列详细问题。暑假期间，在名师工作室主持人罗老师的指导下，我拜读了李虻老师的《音乐老师有用手册》一书。这本书从识谱教学、唱歌教学、演奏教学、音乐鉴赏教学等方面作了深入讲解，现将我在书中的收获汇报如下：

一、唱歌教学。

唱歌教学要以同学的进展为中心，努力激发同学的学习爱好，使其开心地投入到音乐学习活动中，既获得丰富的情感体验，又学会自信、自然、有表情地唱歌。通过倾听和演唱歌曲，感悟音乐的丰富内涵，喜爱生活和音乐，培育健全的人格；通过歌曲的齐唱与重唱，加强群体意识，培育尊敬他人的良好品行和共同参加的团队意识；通过理解歌曲含义，传承中华民族的优秀文明，培育爱国主义情怀，了解并尊敬世界不同民族的文化。

唱歌教学要求培育同学的想象力和制造力，有表情地演唱；形成科学的呼吸方法，正确的唱歌姿态，轻松、自然地发声；歌曲中的轮唱、合唱，通过训练后尽量做到音高精确、音色统一；防止过度用嗓和喊唱。

反思：在我的教学中，虽然着重