《中职生创新指导》（庄建莎）978-1 教案 第3课 培养逆向思维和培养发散思维

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课题培养逆向思维和培养发散思维课时2课时（90min）教学目标知识目标：了解创新思维的概念与基本形式了解逆向思维、发散思维的概念，熟悉相关的训练方法了解思维导图的概念和使用方法能力目标：能够使用思维导图工具进行创新思维活动素质目标：树立主动培养创新思维的意识，勤于思考，勇于突破思维枷锁教学重难点教学重点：创新思维的概念与基本形式、逆向思维和发散思维的概念、思维导图的概念和使用方法教学难点：逆向思维、发散思维的训练方法教学方法讲授法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤课前任务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过文旌课堂APP或其他学习软件，完成课前任务【学生】完成课前任务考勤【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到问题导入【教师】讲述案例“中职生自制‘新能源汽车’后再出发，让创新思维成为一种习惯”（详见教材），并提问：（1）创新思维是什么？（2）创新思维与常规思维有何区别？（3）创新思维有哪些基本形式？【学生】聆听、思考、举手回答【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解培养逆向思维和发散思维传授新知【教师】讲解创新思维概述、逆向思维概述、逆向思维的训练方法任务一培养逆向思维一、创新思维概述【师生互动】【教师】组织学生扫码观看“逆向思维的途径”视频（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题：说一说什么是逆向思维？【学生】观看、思考、回答【教师】总结学生的回答（一）创新思维的概念创新思维是指打破固有思维模式，以新颖的、独特的方法解决问题的思维过程。创新思维不仅能揭示客观事物的本质及其内部联系，而且能在此基础上产生新颖、独创、具有明显社会意义的思维成果。创新思维与常规思维的根本区别在于：创新思维必须发现或解决前人（或个人）尚未发现或解决的问题；进行前人（或个人）尚未进行的思考活动。……（详见教材）【延伸阅读】【教师】组织学生阅读“5种阻碍创新思维形成的枷锁”（详见教材），帮助学生了解阻碍创新思维形成的枷锁类型阻碍创新思维形成的枷锁大致有以下5种。（1）从众型思维枷锁。（2）权威型思维枷锁。（3）经验型思维枷锁。（4）书本型思维枷锁。（5）自我贬低型思维枷锁。……（详见教材）【学生】阅读、理解、记忆【德育加油站】【教师】组织学生阅读相关材料，知道培养思维的重要性对于中职生来说，思维的枷锁就像一座无形的牢笼，只有将守旧观念丢掉，勇于冲破思维的藩篱，才能走进创新的世界。【学生】阅读、思考、理解（二）创新思维的基本形式【师生互动】【教师】随机邀请学生回答以下问题：创新思维的形式多种多样，主要有哪些形式呢？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答（1）逆向思维。逆向思维又称求异思维，是指对司空见惯的、似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。（2）发散思维。发散思维又称辐射思维、放射思维或扩散思维，是指从问题的要求出发，沿不同的方向去探求多种答案的一种思维方式。（3）集中思维。集中思维又称聚敛思维，是指在发散思维的基础上，将获得的若干信息或思路重新组织，使之指向一个正确的答案、结论或方案的一种思维方式。（4）联想思维。联想思维是指在原先并不相关的事物之间搭起一座桥梁，将其联系起来的一种思维方式。（5）灵感思维。灵感思维是指在接触某个事物或思考某个问题的过程中，因受到某种启发而突然涌现某种想法或解决方案的一种思维方式。二、逆向思维概述逆向思维就是从对立、颠倒和相反的角度去思考问题，如图所示。【师生互动】【教师】随机邀请学生回答以下问题：运用逆向思维的主要途径有哪几个？【学生】聆听、思考、回答（1）反转逆向：将思考问题的常用思路反过来思考的一种思维方法。（2）转换逆向：在研究某一问题时，由于解决该问题的手段受阻，而转换成另一种手段，或转换角度思考，以解决问题的一种思维方法。（3）缺点逆向：将缺点变成可利用的东西的一种思维方法。【案例阅读】【教师】组织学生阅读“逆向思维驭风，让热乘风而去”（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题：李工程师采用了哪一种逆向思维途径？日常生活中还有哪些节能减排的好方法？【学生】阅读、思考、回答三、逆向思维的训练方法【师生互动】【教师】随机邀请学生回答以下问题：通过哪些方法可以对逆向思维进行训练？【学生】聆听、思考、回答（1）作用颠倒：一个事物对人既可以起到正面作用，也可以起到反面作用，但通过一定的措施能够将事物中对人不利的作用变成对人有利的作用。因此，对事物的某种作用进行逆向思维，就有可能想出能够更好地利用该事物或与该事物相关的新设想、新主意。（2）过程颠倒：事物起作用的过程具有确定的、显著的方向性，一旦颠倒，人们对它的认识和态度便会发生改变。所以，如果有意识地从相反的方向思考事物起作用的过程，便有可能从中发现新的思路。（3）位置颠倒：在思考问题的过程中，将事物之间的位置关系倒过来思考，如前后颠倒、上下颠倒、左右颠倒等，也有可能产生新的看法或设想。（4）结果颠倒：在具有因果关系的甲、乙两个事物之间，从作为结果的事物乙出发，倒回去思考作为原因的事物甲，或者倒推事物乙发生、发展的过程，往往能获得新的认识或设想。（5）观点颠倒：从与现有观点相反的方向进行思考，往往也可以获得新的认识、形成新的见解。……（详见教材）【德育加油站】【教师】组织学生阅读相关材料，引导学生学会留心观察中职生不应局限于课堂学习，而应在生活中处处留心，仔细观察，以丰富自己的知识和阅历，从而为实现创新打下扎实的基础。【学生】阅读、思考、理解【学生】聆听、思考、理解、记忆实践活动【教师】组织学生分组开展实践体验活动逆向思维活动——哭笑娃娃（一）活动目的通过“哭笑娃娃”小游戏，让大家在迅速反应中训练逆向思维的流畅性，改变常规思维习惯。（二）活动内容两人一组，一起玩“石头剪刀布”游戏。规则：每一次的赢家都要做“哭”的动作，输的一方则要做“笑”的动作，做错的人扣1分，先被扣满3分者即输掉游戏。（三）活动实施“哭笑娃娃”记录表，如表2-1所示（详见教材）。二、逆向思维活动——化“弊”为“利”（一）活动目的下面通过把“有害”事物变为“有利”事物，拓展大家思维的广度和深度，以养成勤于思考、主动探索的创新习惯。（二）活动内容请找出生活中人们公认的一些弊多利少的事物，运用逆向思维来考察它们，看看能不能得出一些创新点子，把它们的缺点变成可利用的东西。活动实施（1）我研究的人们公认的弊多利少的事物：__________________________（2）通过逆向思维，我发现的化“弊”为“利”的方法：__________________________（3）通过在网上查阅资料，出现的目前已有的应用实例：__________________________【学生】聆听、完成各项活动【教师】评价各组的表现，并对活动做总结性发言传授新知任务二培养发散思维【教师】讲解发散思维概述、思维导图概述、发散思维的训练方法一、发散思维概述【师生互动】【教师】随机邀请学生回答以下问题：（1）什么是发散思维？（2）什么是思维导图？（3）发散思维的训练方法有哪些？【学生】聆听、思考、回答【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解培养发散思维【师生互动】【教师】组织学生扫码观看“什么是发散思维？”视频（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题：谈谈你对发散思维的理解，说说其有何特点？【学生】观看、思考、回答【教师】总结学生的回答发散思维是思维呈现扩散状态的思维模式，是一种比较常见的创新思维方式。它表现为思维呈现多维发散状，如图所示。一是“多端”，即对一个问题可以从多个端点出发，产生许多联想，获得各种各样的思路；二是“灵活”，即对一个问题能根据客观情况的变化而变化；三是“精细”，即能全面细致地考虑问题，做到面面俱到；四是“新颖”，即答案可以有个体差异，各不相同，追求新颖不俗。【延伸阅读】【教师】组织学生阅读“砖的妙用”（详见教材），帮助学生了解发散思维的特点一位老师在课堂上给同学们出了一道有趣的题目——“砖头都有哪些用处？”同学们各抒己见。……（详见教材）【学生】阅读、思考、理解二、思维导图概述【师生互动】【教师】随机邀请学生回答以下问题：什么是思维导图？其有什么作用？【学生】聆听、思考、回答思维导图又称心智导图，是一种用来表达发散思维的有效图形思维工具，如图2-4所示。它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用层级图表现出来，可以有效地帮助我们发散思维、理清思路。【师生互动】【教师】组织学生扫码观看“绘制思维导图的技巧”视频（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题：如何绘制思维导图？有什么技巧吗？【学生】观看、思考、回答【教师】总结学生的回答手工绘制思维导图的步骤如下。（1）准备一张白纸和一支笔。（2）在纸的正中央写下主题。（3）从主题出发，绘制发散的线条作为一级分支，然后用关键词为每条一级分支命名。（4）从每条一级分支出发，再绘制发散的线条作为二级分支，并用关键词为每条二级分支命名。（5）以此类推，绘制三级分支等，并添加相应的关键词。……（详见教材）三、发散思维的训练方法【师生互动】【教师】随机邀请学生回答以下问题：发散思维的训练可从哪几个方面进行训练？【学生】聆听、思考、回答（1）用途发散：以物品的用途为发散点，发现物品的多种用途。【师生互动】【教师】随机邀请学生回答以下问题：请大家接龙依次说出智能手机的用途。【学生】聆听、思考、回答（2）功能发散：以某种事物的功能为发散点，设想出获得该功能的各种可能性。（3）结构发散：以事物的结构为发散点，设想出利用该结构的各种可能性。（4）性质发散：以事物的性质（如外形、颜色、声音、味道、气味、明暗）为发散点，设想出利用某种性质的各种可能性。（5）组合发散：将作为发散点的事物与随机想到的一个事物组合在一起，设想出组合后的新事物的功能。组合发散是一种强制性的思维发散训练，它不仅需要以量取胜，而且还要保证组合的合理性和独特性。【师生互动】【教师】随机邀请学生回答以下问题：请在3分钟之内尽可能多地说出假发可以和哪些东西组合在一起？【学生】聆听、思考、回答（6）方法发散：以人们解决问题或制造物品的某种方法为发散点，设想出利用该种方法的各种可能性。（7）因果发散：以某个事物发展的结果为发散点，推测形成此结果的各种原因，或以某个事物发展的起因为发散点，推测可能得到的结果。（8）关系发散：从某一事物出发，以此为发散点，尽可能多地设想出与其他事物的各种联系。……（详见教材）【学生】聆听、思考、理解、记忆实践活动【教师】组织学生分组开展实践体验活动一、发散思维活动——数字多奇妙（一）活动目的通过列举形式相近的成语，锻炼大家的想象力和突破思维边界的能力。（二）活动内容两人一组，各自在5分钟内尽可能多地写出含有数字一至十的成语，如“一心一意”“五颜六色”等，看谁写得最多且无误。（三）活动实施将含有数字一至十的成语填入表2-2中（详见教材）。二、发散思维活动——无限剧本（一）活动目的通过编写一个小剧本，锻炼大家的创造力。（二）活动内容用“古怪”“台风”“一棵树”“杂货店”“老伯”这5个关键词编故事，故事长短不限，关键词先后次序不限，但要求用到所有的关键词，最后比一比谁的思维最发散，故事编得最好。三、发散思维活动——完善思维导图（一）活动目的思维导图是能够有效表达发散思维的图形思维工具，本活动旨在让大家掌握思维导图的一般使用方法和技巧。（二）活动内容设想哪些东西可以与“无人机”结