质量 · 生本-《大学生职业发展与就业指导》课程建设 之一

质量·

生本

——《大学生职业发展与就业指导》课程建设之一首都师范大学陈宁2011.03.18第一章导论第二章大学生职业规划概述第三章大学生职业生涯自我认识第四章认识职业与环境第五章职业生涯决策第六章就业市场与就业程序第七章求职方法第八章就业能力培养第九章自主创业第十章就业制度与就业政策十一章大学生就业权益与法律保障十二章角色转换走向成功

《大学生职业发展与就业指导》培训课程说明课程建设理念设计重点、难点理论认知重点、难点综合应用重点、总结创新创业培训课程说明陈宁杨娜高蓉刘锐课程定位课程设计课程建设课程成效一点体会内容目录兼具人才培养重要部分体制内进方案纳入教学管理接受督导检验理论性实践性010203一、课程定位课程解决科学性、深刻性和覆盖面的问题理论特质实践特点不可缺少无法替代素质培养能力养成规范课程明晰理论学习经验学会能力以学生适应能力养成和竞争水平提高为目标的新兴的、规范的、具有发展空间和潜力的兼具理论与实践特质的必修课程职业生涯规划与就业指导课程课程定位课程设计课程建设课程成效一点体会内容目录123二、课程设计设计理念设计团队设计目标（一）设计目标课程:科学性、生动性、实效性123教研:创新性、实践性、指导性发展:前瞻性、开放性、综合性（一）设计目标课程:科学性、生动性、实效性1进课堂进头脑起作用（一）设计目标12教研:创新性、实践性、指导性生命力校验指导实践（一）设计目标3发展:前瞻性、开放性、综合性用途多学科经验向世界理念向社会多课程配合方法二、课程设计（二）设计理念学生主体正向：原点负向：问题指向01目标不清

发展需要解决问题需要动力不足自主性不够综合素质提升（二）设计理念

学生主体滚动调查心理测查追踪调查毕业调查深度辅导课堂反馈……——目标设计分层设计分类指导调动积极性

启发自主性

（二）设计理念

学生主体——方法运用二、课程设计（二）设计理念学生主体理论性正向：原点负向：问题指向01引进理论原创理论02（二）设计理念教育学心理学社会学管理学思想教育

理论性“科学就业观”+二、课程设计（二）设计理念课堂参与视野拓展岗位体验学生主体理论性实践性正向：原点负向：问题指向01引进理论原创理论0203（三）设计团队二、课程设计（三）设计团队

队伍优势队伍不足扬长避短了解学生、接受度高条件不硬、专一度弱多元组成、立体构建课程定位课程设计课程建设课程成效一点体会内容目录三、建设情况教法创新团队建设体系建设4教材建设123三、建设情况（一）体系建设1+4+X课程体系

——课程群课堂—校园—社会从一年级—四年级（一）体系建设空间维度时间跨度核心主线主体课程基础课程实践训练课程有本课程目标又是系列课程的组成部分有知识学习又有实践训练既注重整体性的评估又辅以个性化的匡正课程学生途径（一）体系建设科学性创新性本土化实用性——科学性≠通俗读物——新视角理论支撑——适应国情、生情——课上课下训练三、建设情况（二）教材建设科学性历时两年实践检验效果良好创新性本土化实用性——科学性≠通俗读物——新视角理论支撑——非照搬照抄——课上课下训练三、建设情况（二）教材建设承担一门课程参与一项研究主持一个精品工作课程工作科研三、建设情况（三）队伍建设“三个一工程”大投入，解决持证上岗大团队，保障实践到位教学组织形式，保证专业化成长实现教师身份的回归（三）队伍建设（三）队伍建设大投入，解决持证上岗

全球职业规划师GCDF80人国家（高级）职业指导师

5+30人KAB创业指导师

4人信息分析师

1人大团队，保障实践到位（三）队伍建设教学组织形式，保证专业化成长、（三）队伍建设集体备课小组教研专题研讨互听互评柔性牵引语言、内容、氛围引发关注与共鸣需求导向不同专业不同“语言”多维关照“小团队指导”满足多样化需求三、建设情况（四）教法创新柔性教学法柔性牵引语言、内容、氛围引发关注与共鸣（四）教法创新柔性教学法三、