第2课时地球公转的地理意义

教学流程

我们上节课学习了地球自转的基本规律，知道地球自西向东绕地轴自转时，周期为一天，北极始终指向北极星附近。

地球在自转的同时，还在公转，地球公转产生哪些影响呢？导入新课地球在公转时，围绕什么旋转？太阳讲授新课公转的方向是否和自转的方向一致？都是自西向东公转一周需要多长时间？365天

注意观察教材图1.18“地球公转示意”图，并请同学上台模拟一下地球公转。

活动要求：两人一组，一人代表地球，一人代表太阳，多个小组上讲台演示地球自转，同时围绕太阳公转，大家观察、评判，看哪一组演示得好，并纠正演示中出现的问题。活动：

结合教材对比分析地球自转和公转的差异，填写下表。运动形式中心方向转动特点周期自转绕地轴自西向东地轴始终指向北极星附近一天公转绕太阳自西向东地轴倾斜，指向北极星附近一年小结：

结合自己的生活体验思考：在同一天中，早、中、晚三个时段相比，那个时段我们感觉到的太阳光最强?中午

结合生活体验，以学习小组边观察、边思考、边讨论、边记录表中的内容。节气季节（月份）太阳直射的纬度南北半球获得太阳光热的状况南北半球昼夜长短的状况冬至冬季（12、1、2）春分春季（3、4、5）夏至夏季（6、7、8）秋分秋季（9、10、11）小组活动：

观察并解释太阳光照射情况在一年中的变化规律，绘制地球公转图，并说明四季的形成情况。夏至（6月22日前后）夏至北半球（9月23日前后）秋分春分（3月21日前后）春分（3月21日前后）北回归线（23.5°N）南半球

冬至（12月22日前后）（23.5°S）南回归线

综上所述,全球除赤道以外,同一纬度地区昼夜长短和正午太阳高度随季节而变化,导致地球上各地所获得的太阳光热的多少随季节有规律地变化,从而形成了四季。

地球是个很大的球体,在同一时间里,纬度不同的地方受到阳光照射的情况也不同,气温会有差异,人们根据太阳热量在地表的分布状况把地球表面划分为五个带。（1）阅读教材图1.19“地球上的五带”，找出五带，名称分别是什么，观察我国陆地大部分位于五带中的哪一带。（2）几位同学分别扮演来自温带、热带、寒带的小朋友，介绍所在地区的气候特点，其余同学猜猜看，他们分别来自哪一带。活动：歌诀记忆地球有五带，全靠四线分；回归间热带，极圈分寒温；寒温各有二，五带温不均。画图填写：（1）五带的名称。（2）五带划分的几条界限。

本节课主要学习了地球的公转规律、产生的四季变化和五带的划分情况。请同学们总结，说说本节课的收获。课堂小结1.某地位于东经170º，南纬20º，有关该地的叙述，正确的是（）A.该地位于东半球B.该地处于北半球C.该地每年有两次太阳直射现象D.该地属于五带中的南温带C检测反馈2.当太阳直射在北回归线上时，下列说法中可信的是（）A.南半球的澳大利亚正值冬季B.我国的河流都已经结冰C.南极有极昼现象D.哈尔滨比广州的白昼短A3.下列节日中，当地昼夜悬殊的是（）A.三月八日妇女节B.五月一日国际劳动节C.七月一日党的生日D.九月十日教师节C4.读“地球公转示意图”，回答下列问题。（1）当地球公转至A点时，北半球得到的太阳光热最_______。当地球公转至C点时，北半球的正午太阳高度最_______。当地球公转到B、D点时，全球昼夜_________。少高平分4.读“地球公转示意图”，回答下列问题。（2）若地轴与公转轨道的夹角为60º，则太阳直射的最北界