“新体系”背景下小学音乐教学中的情感体验探究 论文

“新体系”背景下小学音乐教学中的情感体验探究摘要：新时代是核心素质教育全面实施的重要时代，核心素质教育全面实施对音乐学科发展提出了一个重要时期内都必然要达到更高层次的素质教育要求。中央音乐学院立足发扬少数民族优秀校园音乐文化，在经过长期艰苦的音乐教育实践的创新积累过程探索中，初步形成的素质型学校音乐文化教育实践新框架体系，在新的体系背景下小学音乐在教学生活中重要的社会情感教育体验特征进行一个相应深入的实证研究，本文对提高小学音乐文化教学活中学生情感教育体验研究的现实重要性和策略进行分析，希望可以提高学生的音乐水平。关键词：新体系；小学音乐；教学；情感体验；核心素养前言核心素养时代的到来，对音乐学科教育提出了更高层次的教育要求，但小学音乐课程教育质量的提升现状也不太乐观，特别是音乐课堂实践教学环节还会存在着学生很多成长问题。依托中央音乐学院音乐教育学院综合和国际三大主流音乐教学法，弘扬中华民族优秀校园音乐文化，不断推进教学创新的实践进程也逐渐形成出“素质型学校音乐教育新体系”。音乐情感的体验，是必须建立在音乐情感论基础上进行的，本质是体验式教学[1]。基于以上背景，本文以小学音乐教育的情感教学和策略分析为课题研究工作重点，对现阶段小学音乐课程采用情感性教学方式的教育必要性进行分析，并提出一些策略。一、小学音乐在教学设计中的应用情感化教育研究的必要性音乐艺术现在成为人们日常生活工作过程中最广为常见的一种音乐实用性艺术形式，它通常具有比较丰富而美妙的各种优美的音乐旋律，它也可以用来直接为日常工作人们枯燥乏味的物质精神生活基础上再增添艺术乐趣，丰富当代人们五彩缤纷的物质娱乐生活。同时，音乐艺术中音乐语言能够表达者丰富的情感思想，也具有能够使音乐人心灵上产生巨大的感情共鸣，从而引导人们的情感。近几年来，社会经济文化形势的发展不断推动着小学教育改革进步和改革创新。由此可见，目前小学音乐已日益得到学校重视[2]。人类在这个世界上最突出的特征就是能够独立思考，能够掌握内心的思想和情感。从哲学的角度来看，情感是一种意识，它对人的行为具有重要的作用，积极的情感能促进人的全面发展，积极的情感能使人做出正确的选择，反之，如果情绪不能正确引导，就会影响到人们的判断和行为。小学阶段，学生年龄偏低，总体上，学生心理发育还不成熟，易受外界因素影响。运用优秀的音乐作品对学生进行积极的情感教育，既不刻板，又不刻意，使学生更容易接受。二、小学音乐课教学进程中实施情感教育的具体原因分析（一）社会发展的需要随着现代化与社会科学技术文化的发展，学生受到教育要求应继续追求高质量课堂上教育活动成果的基础，同时又应该更注重于对思想情感品质的熏陶教育、智商情商培养，这两者要求也同样都应该不可被忽视，受教育更需要进行课程整体改革，素质教育应该逐步成为中国整个的教育改革计划当中的重中之重。因此，对青少年培养情感上的情商教育也应从音乐小学中慢慢抓起，从整个音乐课教学计划中的音乐课堂中抓起。（二）情感教育与小学生的全面发展密不可分在当代小学教学发展条件下，学校要如何进行教学全面均衡发展，最重要的方面就是要怎样进行教学情感的教育。在当前小学屈指可数的教学课程种类中，要如何进行小学情感的教育，小学音乐课程发展可谓是要当仁不让。发展音乐要注意从音乐娃娃开始抓起，要重视通过音乐在开展小学音乐课程教育中学生的情感的教育，从而来端正培养学生感情的正确态度。所以，这是从长远来看，它都必然对学校教育及教学改革有着极其重要的意义。采用艺术情感原则来进行现代小学音乐教学，能够提高音乐课堂的吸引力。情感是一个无形的桥梁，它能够让学生感受到音乐作品背后的创作情感，能够让学生感受到不同音乐中的情感力量，这种力量既能够让他们接受音乐教育，也能够让他们得到美的熏陶，能够让他们感受到心灵的震撼。三、小学音乐教学中应用情感化教育的有效策略（一）教师积极引导学生，树立榜样情感的教育其实归根结底是对两个人彼此之间心灵的情感互动。小学生的情感心理的发育能力还不够成熟，对具体事物规律的基本认识都还不够深入、清晰，因此在校园音乐情感教育工作中，教师也要主动承担并起教育引导的作用，解答一些学生心理疑问，对这些音乐作品表现的内心情感活动进行客观细致地观察分析，循序渐进。为了能够达到教育目的，教师应从把握以下这样几个关键方面问题入手：一方面老师要尽可能深入了解学生，经常与学生沟通，教师自身要保证对课堂教学充满积极热情。因此，作为一名合格的音乐教师，不仅要真正学会从教育理论知识层面意义上来指导教育孩子、关心孩子，还要懂得学会从日常音乐生活层面意义上去教育引导和孩子学习。另一方面，教师们更注重在实践中不断学习努力地提高个人素质，为此教师必须首先做到要在实践中能充分理解学习，并且落实好国家新课程标准教材编写中关于教师现代专业音乐素养与教育改革发展中面临综合素质要求，在此基础上才能够进行合理且有序地安排好学生课程进度，确保音乐教学水平在确保完成教师音乐素养教学工作总目标内容要求的同时，能够做到尽量能让广大学生可以去充分地去感受现代的音乐作品在表达过程中的所蕴含思想情感。教师个人要不断加强个人学习，不断提高音乐素养，只有教师对歌曲的情感有深刻的理解，才能营造出音乐课堂氛围，更富有意境。（二）优化课堂提问环节，激发学生情感共鸣音乐学习中涉及的思想情感知识教育应不仅局限于个人对某种音乐情感思想的直观理解，还需包括师生相互之间交流的内在情感培养，以及学生本人与周围环境之间互动的思想情感培养。教师始终在整个教学实施过程环节中有着思想指导教育作用，是有效完善小学音乐知识教学结构的关键。同时，要努力增加和学生群体之间沟通互动，增强学生之间的感情。任何作品的背后都蕴含着作者丰富的思想感情，优秀的音乐作品更是如此，其背后所蕴含的崇高思想情感正是小学生们所应该吸收的精神养料。因此，对于小学音乐教师而言，我们在课堂教学过程中一定要积极挖掘音乐作品背后的思想感情，帮助学生们在音乐鉴赏中升华、熏陶自我。小学音乐教师可以通过优化课堂提问环节的方式帮助学生们激发情感共鸣，从而有益于学生们的情感体验的发展。（三）将更多的课堂时间交予学生教师在传统音乐课程教学中需要将更多宝贵的教学时间交予学生，教师甚至可以单独在一个课堂单元上重新设置几个游戏环节，让这些学生通过在这些游戏中的快乐过程潜移默化学习一些知识。学生能在这些音乐课堂活动上逐渐感受到学习中的真实快乐，学生也会渐渐爱上音乐课堂。例如音乐教师们在音乐艺术教学大课堂环节上，可以先设置了歌唱表演比赛等环节，让台下每一个表演学生上台都需要准备一首歌曲，然后再到讲台位置上去为台下学生现场进行歌曲演唱。学生都可以尽情的空间想象，最充分的去发挥表现出来，教师一定不要随意对每个学生唱歌给予太多严格的条件限制。这样新颖的小学音乐综合教学和活动模式能够真正地打破陈旧单调的教育传统，丰富的音乐课堂教学内容，活跃课堂气氛，使得今后进行小学音乐教育的整体教学体系设计实践中，才能做到真正以人为本。结束语总而言之，在小学音乐课程及教学过程中实施适度的音乐情感性的教育培养，对于引导学生健康身心全面的社会发展教育需求方面来讲，也无疑是非常有益的。在小学音乐课程教学活动中，情感色彩教育同样具有相当重要积极的社会作用。随着学校新课程教育改革任务的全面深入地推进，小学音乐教师们需要努力挖掘音乐教学环节中蕴涵的学生情感因素，提升音乐学生整体的艺术情感生活体验，促进每个学生身心健康全面均衡发展，提高学生的文化综合素质[4]。参考文献[1]任艳.情感体验在小学音乐教学中的思考[J].当代音乐,2020(08):5