消费者购后行为评价课件

消费者购后行为评价11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。消费者购后行为评价消费者购后行为评价11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。第六节消蒉者购后行为评消费者购后行为购买后冲突购买不采用使用产品处置评价抱怨行为满意忠诚顾客重复购买增加使用品牌转换不再(中止)使用思考与讨论如果消费者使用后觉得不满意,会有什么反映?消费者不满及其行为反应采取行动口直接向厂商或零售商投诉;私下行动:转换品牌、停止光顾某商店口口头传播¤向第三方投诉:如媒体、消协、政府部门a采取法律行动自认倒霉,不采取外显的抱怨行为随着素质教育的深入，新一轮的课程改革也逐渐在全国范围内大力实施，新课改对传统的课堂教学带来了冲击，课堂教学迎来了新的挑战，新课标中倡导全体学生的共同发展，要求教师在课堂教学时要关注全体学生.为了适应新课标的需求，教师就要从教学理念和教学方法上有所转变，为适应新课改的需求积极探索、努力实践，为新课改的推进贡献自己的力量.每个学生都有着自己独自的特点，由于人的认知水平、智力因素、兴趣爱好等方面的不同，致使学生的学习状况也存在着差异.在新课改的形式之下，教师应该怎样组织课堂教学才能够促进学生的共同发展，让学生在课堂学习之后获得收获呢？在新课改的形式之下，分层教学逐渐得到教师的重视.本文对分层教学在高中数学教学中的具体实施进行了探讨.一、数学课堂进行分层教学的必要性1.新课改的必然要求新课程标准的改革对高中数学教学提出新的要求，旨在“以人为本”.分层教学是“以人为本”的重要体现.通过分层教学，教师将学生放在教学的主体地位，引导学生开展一系列的教学活动，使学生真正成为知识的主人.同时由于针对不同层次的学生，给予学生的教学难度也不同，使学生的主体地位得以提升.学生得到重视，其积极性得以提高学习数学的兴趣自然愈加浓厚，更愿意主动探索神秘的数学世界，从而提高自己学习数学的能力.2.素质教育的必然选择新课程标准改革不断深入，使得传统的教学模式已经无法适应时代的要求，素质教育渐渐成为教育模式的主流.素质教育将学生的综合能力放到了首要位置，更加看中学生的全面发展，分层教学可以极大地适应素质教育的要求，有针对性的对学生进行个性化指导.这就避免了传统教学中的大班教学制度，只考虑中等偏上学生对知识的接受程度，以此来保障升学率的问题，取而代之的是面向每一个学生.针对不同的学生因材施教，制定不同的教学目标，使学生在学习中获得成就感和自信心，对数学学习更加充满热情，符合了素质教学的要求.3.学生自身的素质差异高中生正处于生理、心理急剧变化的时期.很容易受外界因素的干扰形成许多不良习惯.教师应在做好教书的本职工作的同时，多与学生进行交流沟通，了解各个层次学生的心理特点，引导学生形成优秀的、独立的人格.分层次教学“以人为本、因材施教”的特点，使得教师更加尊重学生的个性发展，由此提高学生素质、促进学生的全面发展.二、数学课堂进行分层教学的策略1.对学生进行分层要顺利实施分层教学，首先需要对学生进行合理的层次划分.为了进行合理分层，教师要通过调查对学生进行充分的了解.在对学生有了充足的认识之后，就要根据学生的兴趣爱好、数学水平、智力状况、性格特征等进行层次的划分.一般可以把学生分为三个层次：A层次为数学成绩不错、学习兴趣高的学生；B层次为数学成绩一般、学习状况不稳定的学生；C层次的学生为数学基础薄弱、学习习惯不好的学生.教师在进行层次划分时要合理安排各层次学生的比例一般以1∶1∶1为宜.在对学生进行层次划分之后，教师还要做到不同层次学生的适当调整，经过一段时间的学习，学生们会有不同的表现.教师要根据学生的数学学习情况进行重新分层，对他们进行层次调整.2.对教学目标进行分层，合理制定教学计划根据学生实际能力水平与新课标下教学大纲的要求，教师应该分层次地进行教学目标的设定，通过对难易程度的调整来让学生树立学习的信心，以适应学生实际学习水平.例如，在课程难度上的分层最好事先进行详细的规划，对课程在学生能力培养上进行分层，例如什么知识点是需要记忆的，什么知识点是需要进行观察能力培养的.对这些知识点的划分能够让学生更清楚地了解自己将要学习的内容的结构，有利于学习计划的规划.在教学上，要注意层次的划分在“理念”、“记忆”、“练习”上的分层，让学生根据教师的教学安排合理地进行自我调整，增强学习上的主观能动性，形成意志上的持久内驱力.3.教学过程分层在教学的过程中的层次分析与课前的备课阶段是完全不同的，教学过程是由教师和学生共同完成的，即主体是学生，让学生认识和接受新知识和新的事物是需要循序渐进的，不能急于求成，所以教学过程的进行是要遵循由浅入深的原则，引导学生一点点进行深入学习和探究，有利于促进学生对知识要点的理解和牢记，学生对新事物的出现就不会觉得突然，尤其是比较抽象的知识要点，更要引导学生由浅入深地学习，激发学生的学习兴趣.“兴趣是最好的老师”这句话对教师激发学生学习兴趣的重要性做了最好的诠释.4.对课堂练习进行分层课堂练习作为检验课堂教学和学习效果的重要手段，更是学生掌握知识和运用知识的重要过程以及教师发现问题和解决问题的最好阶段.因此，在课堂分层教学中还应该进行分层练习，在此过程中，教师应该根据不同层次学生的学习特点选择不同难度的习题，以此激发学生做题的信心.除此之外，教师还应该选择相对中等难度的习题，让学生进行分组讨论，这样学生不仅能够掌握自己能力范围内的知识，也能够参与到其他层次的题目的讨论中，由此在潜移默化中缩小不同层次学生的差距.5.对课后作业进行分层除了课堂教学分层之外，在进行作业的布置时也要做到合理分层.教师要根据学生的数学水平布置合理的作业，以检测学生学习的结果.并做到对所学数学知识的巩固.对于C层次的学生只要求他们完成基础的习题就行；对于B层次的学生要让他们以完成基础的习题为主，同时加上适量的提高试题；对于A层次的学生教师要让他们在完成基础习题的基础之上，进行综合试题的演练.6.分层评价、分层指导在进行学生作业批阅和评价时，教师也要根据不同层次学生的情况，分层批阅评价，分层对其指导.如在批改作业时，对于A层次的学生要求严格一些，相对地，对于C层次的学生要求宽松一些，这样既可以让A层学生更加努力，充分发挥他们的学习才能，使得他们的学习状况更进一步，又可以让C层的同学对于学习产生热情和期待，提高他们的学习兴趣和学习动力，得到发展和提高.综上所述，高中数学学科是比较抽象的，对一些高中生来说有些难度，教师在教学的过程中对各个环节以及学生进行分层是非常必要的，教学环节的分层的主要目的也是为了主体做准备的，所以教师要分析学情，把学生进行分层，这样才能更好地促进学生整体成绩和能力的提高.教师在教学的实践过程中还需要不断地学习和积累经验，这样才能更好地为我国的教育事业做出更多的贡献.课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，在新课改理念和素质教育新形势下，教师要提高课堂效益，努力打造高效语文课堂，全面培养学生是语文素养。一、课前精心准备，是课堂高效的前提1、通常我们说课前准备，不外乎教师认真备好课，教师有丰富的知识储备，对教学内容烂熟于心，对教学环节精心设计。备课是教师实施教学的一个重要环节，要实施高效课堂必须备好每节课。要花费功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重点、难点，了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，确保课堂教学的顺利进行,再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。要实施高效课堂，主要应体现语文教育的人文性，加强实践性，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。语文教育要重整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中初中语文论文初中语文论文，不断提高综合运用的能力，全面提高语文素质。2、高效课堂要求学生做好课前预习，教师做好课堂预设，需要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。预习是学好语文的第一步，其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识做准备，学生课前有准备，那么上课的时候就会心中有数，课堂记录也有了重点，不会“胡子眉毛一把抓”，对教师启发性问题的反应就快，这样不仅提高了课堂效率，而且还会增强学生的自信心。二、恰当应用多媒体教学，是提高课堂效率的重要手段多年教学实践证明，多媒体教学对于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，促进高效教学，具有十分重要的意义。1、多媒体技术辅助教学，作为一种新的教学手段，更易让学生容易理解和接受，多媒体综合了图片、文字、声音、影像技术，便于学生直观感受，还能根据需要回放再现，教学内容形象生动，更加有利于学生的想象能力、思维能力、创造能力的培养，增强了教师与学生之间相互交流，有利于调动学生学习的主动性。有利于提高课堂教学效率。2、利用课件创设与课堂教学有关的情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与度，但多媒体教学进入语文教学活动只是起辅助作用，应遵循“辅助”性原则、适当性原则。3、当然，多媒体运用不当，也有对学生学习产生负面影响的一面，如学生可能由声色并茂的画面而心往别处，分散注意力，也有可能产生视觉倦怠。因此在使用多媒体时，应把握好利用时机，不至于喧宾夺主。只有教师会用，善用多媒体，才有利于顺利实现课堂三维目标，达到课堂高效的目的。三、精当的教学提问是高效课堂的催化剂课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程初中语文论文初中语文论文，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。四、引导学生合作学习，是课堂高效的重要途径在课堂上教师要积极倡导学生进行自主、合作、探究的学习方式中国论文下载中心免费论文网。在语文课堂教学中，教师要怎样引导学生合作学习才能做到课堂高效呢。要解决这一问题，首先教师要明白，为什么要让学生合作学习。是通过学生相互合作，解决学习中的问题。教师应该放开手脚，让学生唱主角，因为学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。所以，要改变学生的学习方式，首先要改变教师教学方式。教师要积极倡导学生进行自主、合作、探究的学习方式。五、准确及时的教学评价是课堂高效的增长点。教学评价是课堂教学的重要组成部分，更是高效教学不可分割的一部分，它发生在学习与教学的全过程之中，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。它不仅是一种教学手段，而且是课程本身不可或缺的要素。因此，我们有必要对课堂评价进行认真的反思和研究，构建积极准确及时的教学评价。教师要采取多种形式的评价。如课堂展示的评价、课堂质疑的评价、语言组织的评价、成绩评价、思想行为评价等等，及时了解学生的学习状况和思想状况初中语文论文初中语文论文，把评价作为调动学生学习积极性的有效手段。同时语文课堂对学生的评价应准确而客观，语言应该准确而得体，生动而实效，同时，还应给学生以激励，让学生从教师的评价中获得语文学习的不竭动力。教师要不断反思自己的课堂评价行为，研究课堂评价策略，改进课堂评价语言，使自己的课堂教学评价理性而生动。教学评价还包含许多方面，诸如对学生课堂学习效果的评价，形成性评价，终结性评价等，这都需要认真研究，让评价提高教学效率，促进学生发展。打造语文高效课堂的具体方法还很多，因校因人而异，适合的就是最好的。只要我们在实践中勇于探索，必有所获。在教学实践中，语文教师要不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让师生共同体味高效课堂的乐趣。优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种教学理念的体验场，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而实现高效语文课堂教学。作文教学是小学语文新课标规定的重要内容,是小学语文教学的重点,也是教学的难点,它始终贯穿于整个小学语文教学阶段,老师教得费时、费力,学生学的费劲,没兴趣。那么,目前小学作文教学困境的原因有哪些呢?1.脱离学生生活实际。老师规定什么内容就写什么内容,不管你有没有材料,都要写。2.任务式作文。凡考试规定的内容,你必须写,至于材料是否真实,感情是否真挚,那是另外的事。3.以教材为本的写作要求。教材的编者在教材中编写的内容,具有“法律”地位,这些内容不管你是否感兴趣,是否有东西可写,都必须完成。因此,出现作文假、大、空的现象。那么,怎样才能切实提高学生作文水平呢?一、教师要求学生多参加生活实践多亲身体会生活认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章也比较真实生动。正如叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会写成什么文字。”可见,写作是生活的反映,只有热爱生活、深入生活,才会有深刻的感受、真实的感悟,才会体验到生活的情趣,作文时,才会有话可说,有话可写,有感而发,才会体验到写作之快乐、写作之情趣。1.教师在作文教学中要引导学生学会观察。我国古代也有一句格言:“燕雀不知天地之高大,坎井不知江海之辽阔。”所以,老师应积极引导学生观察大自然,观察学校以及家庭生活,观察社会――“留心观察周围的事物”,把作文教学与学生日常生活密切联系起来,通过多种途径为学生提供现实情境,让学生走出课堂置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中,通过亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历、亲心感悟来获得具体的素材和丰富的体验。2.教师要积极组织课外活动丰富学生的写作素材。老师应组织引导学生参与各种有益的课外活动,参与社会实践与调查、参与力所能及的学校劳动,家务劳动和公益劳动……实践证明,学生对活动充满情趣、积极性高。丰富的活动让他们能得到充实的体验和真实的感受,其中的酸甜苦辣,他们心里最清楚不过,写起文章来,就很容易表达出真情实感。二、让学生写自己想写和喜欢写的人和事《语文课程标准》强调:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文。”学生害怕作文,一个重要的原因是作文框得太死,命题脱离学生的生活实际,老师出题学生杜撰,思路无法展开,久而久之,学生对作文丧失兴趣,产生了畏惧心理。课标提出“自由表达”、“乐于表达”,就是针对过去过分强调审题立意,布局谋篇,忽视学生自由表达的要求,造成作文千篇一律,个性得不到张扬这一现象提出的。只有让学生自主选择表达内容,才能令他们说真话,表真情。因而,习作时可只规定一个内容或范围,让学生根据写作内容自己加一个题目;若写命题作文,可提前将题目布置给学生,让他们去观察生活、体验生活、创造生活,让他们先做后写,习作时自然会得心应手,有感而发。上周,我校举行义务劳动――到街道上拾垃圾。活动后,将事件过程中的所见、所感写成一篇文章。他们感受到了劳动的成就感,了解了劳动的艰辛。有了切身体会,作文就生动了。我们还可以改变对学生作文的评价方式。老师固有的评价方式往往是以本班学生为参照,分出好、中、差,中等生、后进生很难得高分,久而久之,自然会削弱他们的写作积极性。老师应切实做到以学生的发展为本,充分调动学生学习的积极性,挖掘他们的潜力,激励他们努力向上。因此,学生作文的评价应以其自身为参照,只要有点滴进步,就应不吝给高分。降低门槛还体现在每一次评价作文,评分标准应分阶段呈递增趋势。三、加强课外阅读和训练是写好作文的有效途径精心挑选学生平时的作文,把学生的优秀习作,附上教师写下的精辟评语,集中编印成册,让学生去感受读自己写的书的独特滋味。教师要强烈激发孩子争强好胜的心理,唤起学生勇于竞争的意识。趁着学生跃跃欲试,教师要注意赞赏、激励,抓住适当时机,旁敲侧击,让学生在振奋之余,认识到会唱歌容易,唱好歌很难。想写出更好的文章,必须多读,多写,勤下工夫。只有多读、多写,自己的习作才能再次发表成书或早日成为铅字的书,有力地不断激起学生创作欲望。四、鼓励修改,积极鉴赏经过训练,写作对于同学们来说是轻车熟路,而且作文的能力、质量也有了一定程度的提高,更可贵的是,鉴赏作文成了一种爱好。此时,教师可以出示同一命题的作文,分别请同学们说长补短,并给予适当的提示或小结。实行时,可运用多媒体手段把例文投放到屏幕上,每位同学也应人手一份文稿。先请作者对自己的文章进行总体评价,再请其他同学针对例文的优点与不足畅所欲言,充分说明取舍的原因。教师要对学生的观点给予取舍,适当补充,再请学生进行二次作文。最后,再把同学们的新作与例文进行比较,引导学生明了新作的得意之处。让学生体会到修改作文的好处,在实践中提高自改、鉴赏能力。总之,作文是一种语言表达活动。需要来自外部与内部的刺激,才能激起倾吐的欲望。作文教学的环节很多,每个环节都可以充分挖掘学生的主体作用。只要时刻把握住“以学生为中心,突出其主体地位”这根线,学生的作文水平就会切实提高,语文教学也就会步入一个新天地。小学英语教师在备课时先要考虑如何有效创设语境，为学生提供真实的语言环境，发展学生的语言运用能力。尤其是在农村学校，小学生所接触的真实的英语语境十分罕见，所以教师更应该为学生在课堂上营造有效的语境，吸引学生参与，使学生获得更多的知识，提高他们的英语运用能力。一、创设的语境应当契合真实情境小学英语教师授课伊始往往向学生进行提问，提问的内容多以“Howareyou”为主，而学生的作答通常也仅仅是对课上学过的句型的机械复述，即“Fine，thankyou.Andyou？”其后，教师便回答：“I'mfine，too.”这样的提问方式尽管能够起到帮助学生复习课上知识的效果，然而实事求是地讲，班级的学生难道能够确保人人都很健康吗？会不会有学生仅仅是为了回答而回答呢？曾经有这样一个笑话，一个中国人学习英语历时十余年，其后赴美生活，一日在出行途中掉落于下水井之中，遂高声呼救：“Helpme！”在警察赶到现场后向其询问情况：“Howareyou？”这位不幸的落井者按照惯性思维回答道：“Fine，thankyou.Andyou？”结果便是警察离去。这个笑话提醒广大小学英语教师，语言教学的目的不是向学生单纯传授语言知识，而是使学生具备语言实际应用能力。鉴于此，小学英语教师应当改变以往为了提问而提问的误区，多为学生创设真实的语言应用情境，使学生真正掌握语言交际能力。二、创设的语境应当以激发学生知识探究欲为主旨任何教学活动的内涵在于使学习者能够产生知识自主探究欲，进而更好地投入到学习之中。从以往小学英语的教学情况来看，英语教师往往是按部就班地为学生讲解单词、句型和语法知识，学生在这一过程中处于被动的知识接受地位，难以形成知识自主探究欲，因而会感觉英语知识学习实在是一门苦差事。考虑到这一现实，笔者在教学中主动引导学生去发现、去思考，有意识地帮助其养成英语知识自主探究意识，从最终的教学效果来看较为理想。三、创设的语境要联系学生生活实际教师所创设的语境切不可偏离学生生活实际，这样会使学生不感兴趣。尤其是农村学校，学生的生活比较单调，教师更应该联系农村学生的生活实际创设语境。如在学习Breakfast时，教师询问学生：“Whatdoyouhaveforbreakfast？”由于农村学生早饭比较单一，多数学生肯定会说“rice”。教师为了让学生更自然地说出所学的食物类单词，就让学生扮演课本中的人物，接着再问答，学生的积极性便高了起来。四、任何语境的创设都要有存在的意义学者JackC.Richards说过：“在英语教学中，要与学生进行有意义的交流。”学生只有渴望了解未知，才会愿意主动与别人交换信息，才能达到交际的目的。如“What’syourjob”这个句型涉及“What’syour/his/her/theirjob/jobs”等教学内容，我在授课过程中为学生提供了一份记载自身详细家庭成员情况的表格，要求学生根据表格中所载明的家庭成员情况，向老师发问，学生从未接触过这样的教学模式，以往的教学提问环节均为教师向学生发问，因此班级学生表现出了极大的参与热情，纷纷举手要求提问，所提出的问题有：“Whichisyourmother”“What’sherjob”等。其后，我又对学生进行提问“What’syourfather’s/mother’sjob”时，学生便能够应对自如。五、结合语调和肢体语言创设语境小学生对于英语学习才刚入门，他们的词汇量有限，只有通过教师的语调和肢体语言才能充分了解教师的表达。教师要耐心听学生的表达，即使有错误、不完整，也不要轻易打断，尤其是在师生共同创设的语境中。如在课文主题为动物的课上，我向学生提出了一个问题：“Whatanimaldoyoulike？”某位学生立刻回答：“sheep.”看着班级其他学生茫然的表情，我于是模仿了几声羊叫，从而使其他学生恍然大悟，知道了该词是绵羊的含义，而我亦夸奖了这名学生的词汇掌握水平，使其他学生也开始有意识地扩展自身词汇量。此外，在英语教学中，考虑到一些学生怯于在其他同学面前使用英语，笔者便有意识地在课堂上创设轻松愉悦的氛围，使学生的紧张感得到有效的缓解，进而敢于在其他同学面前大胆地说出英语。同时，为创设轻松愉悦的教学情境，笔者从一些细节着手，如对学生的课堂表现不吝赞美，使学生感受到来自教师的肯定，进而激发学习热情，还有便是将课堂桌椅摆放成面对面的位置，使学生在教室环境、布局的改变影响下产生新鲜感，进而更为主动地投入于课堂学习之中。实践表明，小学英语课堂也是小学生与英语教师进行情感沟通和思想交流的场所。创新英语教学方式，必须营造开放的空间、宽松的环境、和谐的师生关系、民主的教学氛围，激活学生的思维。综上所述，要想实现成功的课堂教学，教师必须创设丰富的、有意义的语境，让学生在具体语境中开展语言实践活动。希望本文对于英语课堂语境创设的论述能为广大英语教师提供一些有益参考。在农村学校，留守学生很多，由于父母外出打工经常不在身边，对孩子疏于管教，结果很多孩子没有养成良好的学习习惯，基础很差，从而造成农村优生数量少，而学困生很多。优秀生基础扎实，学习习惯好，学困生基础差，学习习惯不好，久而久之，两者之间的差距越来越大。学困生由于基础差，跟不上学习的进度，而老师在教学中又经常会忽略了学困生，这样就形成了恶性循环，造成学困生越来越多。另外由于农村学生的整体素质偏差，农村老师在课堂上较少进行培优训练，农村学生在课外又无法自觉地进行自主学习，因此农村优生与城市优生之间的差距很大。实行分层次教学能激发不同层次孩子学习的主动性，让各层次孩子都能获得极大的提高，从而大幅提高数学学习的效果。因此，农村教师应进行分层次教学，并寻找有效、合理的分层次教学策略。一、农村初中数学教学中存在的问题（一）教师没有对学生进行有针对性的分层在很多农村数学课堂，教师未对学生进行有针对性的分层，课堂经常都面向中上的孩子，难度以中等为主，忽略了学困生的需求，由于基础差，课堂上学困生经常都跟不上老师和优生的步伐，学习很吃力，久而久之，落后的学生越来越多，越来越差。而对于优秀生来说，学习的难度不大，他们通过课前预习或自己看书，很快就能掌握了，老师的教学对他们没有任何的吸引力，丝毫也调动不了他们上课的积极性，优秀生的能力在课堂中得不到有效的提升。另外数学的练习以书本上的练习为主，大部分都是中等题，基础题太少，没有提高题，题目的层次性不强，对于秀生来说题目显得太简单，勾不起他们探究的欲望，对于学困生而言难度又太大，他们基本上做不来。这样的教学没有针对性，效果很差。（二）师生之间缺乏有效的互动课堂还是以老师的讲授为主，老师很少提问，少量的提问又太直白，提的问题大多是“这样做对不对”、“这道题懂了吗”这类不需要思考的问题，师生之间缺乏有效的互动，教师不清楚学生的学习情况，学生也没有积极的学习欲望，教学的成效很差。二、农村初中数学实施分层次教学的策略（一）进行合理的分层根据学生的学习基础，把学生分成A、B、C三个层次，A层为优秀生，B层为中等生，C层为学困生，学生的分层不能固定，要根据他们的表现适时进行调整，比如有些C层学生经过一段时间后取得了进步，可以把他们调整到B层。（二）因人而异，制定不同的学习目标和评价标准把学生分层后，教师以课标为标准，根据所学内容的特点和学生的学习基础，制定适合他们的学习目标。在具体的一个单元中，所有学生的总体学习目标可以是一样的，但各层次学生具体的学习目标应该是不一样的，学习目标的确定要先了解学生的爱好、基础和能力，并在此基础上确定合理的学习目标，目标要有层次性，要让他们经过努力都能够有所收获。例如在《反比例函数》这个单元的教学中，我是这样确定三个层次学生的学习目标的：（1）C层学习目标：能根据所给条件求反比例函数的解析式，在别人的帮助下能画函数的图象；（2）B层学习目标：掌握C层学习目标，并能借助图象理解该函数的性质；（3）A层学习目标：掌握B层学习目标，并能解决一些与该函数有关的综合题；这样学完这个单元后，最差的C层学生也会解简单的反比例函数问题，不同的学习目标使各个层次的学生都能在自己的最近发展区获得相应的发展。既然不同层次的学生有不同的学习目标，那么就要给他们制定不同的评价标准，C层学生的评价标准是看他们是否能掌握简单的基础知识，是否有主动参与，如果能的话，就要认定他们完成了学习任务，要适时的给予表扬和鼓励；B层学生的评价标准主要是看他们掌握知识的熟练程度，A层学生的评价标准侧重于考查他们对所学知识的运用能力。（三）有的放矢，让课堂提问成为分层教学的推手提问是数学教学的一个重要方式，而现在很多提问都变成了师生之间简单的一问一答，教师的提问没有针对性，从提问中得不到有用的反馈信息，提问变成了流于形式。另外，农村学校课堂的提问对象基本上是中上学生，忽略了对学困生的关注，从而造成学困生越来越差，而对于优生而言，问题又太简单了，无法勾起他们探究的欲望。因此提问必须要有的放矢，要有层次性，要让各层次的孩子都能参与。1.课堂提问要面向全体学生课堂提问不能只针对部分学生，应该要面向全体，特别要关注学困生群体，要让所有的孩子都获得参与的机会。为了让课堂的提问能够公平公正，可以按座位号进行随机提问，也可以按座位的位置先后提问或用抽签软件进行抽签提问。2.课堂提问的问题要有层次性提问的问题要有层次性，要根据各层次学生的具体情况进行有针对性的设计。（1）C层学生的问题。针对C层学生的问题应该是最基础最简单的，如果书本上没有适合的问题，教师可以设计一二题难度更低一些的题目；（2）B层学生的问题。针对B层学生的问题可以从教材中挑选，难度适中就可以了；（3）A层学生的问题。针对A层学生的问题要进行重新设计，要有一定的难度，又要让部分学生能够解得出来，例如在学习“算24点”活动中，我给A层学生提的问题是：“你能用1，4，5，6这4个数字来算24吗”，这道题大部分学生一下子做不出来，而部分A层学生通过认真的思考能在较短的时间内准确的做出来，这样既锻炼了他们的思维，又提升了他们数学学习的幸福感。3.角色?换，由“教师提问”改成“学生提问”学完一节课或一个知识后，部分学生肯定存在一些有疑问的地方，这时如果还是由教师来提问的话，效果不是很好，此时可以角色变换，让学生自己来提问，让三个层次的学生经过讨论后分别派代表进行提问，然后由其他学生来解答，教师适时进行指导总结。这种基于问题解决的提问方式，能及时解决各层次学生学习上存在的问题，让课堂的效率得到有效提升。（四）量体裁衣，让分层练习成为分层教学的助力各层次学生的数学能力相差较大，为了避免学生因为题目难度太大而失去信心，教师应该根据学生的具体情况，量体裁衣，分别设计各个层次的练习，以满足所有孩子的需求，让分层练习成为分层教学的助力。1.针对学困生的练习要基础、简单学困生的数学基础很差，因此面向学困生的练习要基础、简单，这类题目可以从书本中挑选，若书本上的题目的难度太大，可以降低难度重新设计题目，直到学生会做为止，只有这样，才能重塑他们对学习的信心。例如在学习《确定二次函数的表达式》这节课时，教材中的练习是这样的：“已知二次函数y=x2+bx+c的图象经过（1，1）与（2，3）两点，求这个二次函数的表达式。”这类题目字母比较多，而且要运用方程组的知识来解决，这对学困生来说可能有一定的困难，所以我们把题目改成这样子：“已知二次函数y=ax2的图象经过点（2，3），求这个二次函数的表达式。”经过重新设计以后，题目变简单了，大部分学困生也会做了。2.针对中等生的练习难度要适中针对中等生的练习以教材中的题目为主，题目不能太难，如果太难的话，会使中等生丧失信心，题目也不能太简单，太简单的话，达不到训练的效果，完不成学习任务，因此面向中等生的题目的难度要适中，以接近书本中的例题的难度为准。3.针对优秀生的练习要有挑战性针对优秀生的练习中首先要有一定量的基础题，通过这